我家孩子是我一手帶大，從小學一年級時數學語文一塌糊塗，到小學六年級以年級總分第一名畢業，小升初升入濟南名校：濟南稼軒學校。
我個人的經驗是，在小學低年級時，家長一定要多陪伴孩子，每天跟孩子一起做作業，可以輔導孩子，但檢查作業不要代勞，還是讓孩子自己來，幫孩子早早養成好習慣。
在小學低年級，孩子所學的知識並不難，那孩子為什麼會考不好？家長要仔細分析一下。
1、丟三落四。我的孩子剛上小學時丟三落四，放學回家會發現作業沒帶回來。這個時候，我不會幫她找老師要，而是直接讓她第二天去學校找老師說，然後接受罰站等處罰。幾次處罰，讓孩子養成了自己記好作業，自己收拾書包🎒的好習慣。
2、上課全神貫注。如果孩子上課不好好聽講，課下用雙倍時間也未必能補回來。很多成績不好的孩子都是不會聽課的孩子。
3、不要直接幫孩子檢查訂正作業，但孩子不會的，可以給她講解。
我一般只給孩子簽字，錯題就讓她到學校接受批評。🈶時候抽查，我會告訴她“錯一罰十”，錯一道罰抄十道。她怕罰，就自己仔細做，仔細檢查。
家長只要用心，一般小學三年級之前就能幫孩子養成好習慣，家長就可以輕鬆許多。
但是要記住，陪孩子做作業，家長不要玩手機了，否則你是管不住孩子的。
我家孩子是我一手帶大，從小學一年級時數學語文一塌糊塗，到小學六年級以年級總分第一名畢業，小升初升入濟南名校：濟南稼軒學校。
我個人的經驗是，在小學低年級時，家長一定要多陪伴孩子，每天跟孩子一起做作業，可以輔導孩子，但檢查作業不要代勞，還是讓孩子自己來，幫孩子早早養成好習慣。
在小學低年級，孩子所學的知識並不難，那孩子為什麼會考不好？家長要仔細分析一下。
1、丟三落四。我的孩子剛上小學時丟三落四，放學回家會發現作業沒帶回來。這個時候，我不會幫她找老師要，而是直接讓她第二天去學校找老師說，然後接受罰站等處罰。幾次處罰，讓孩子養成了自己記好作業，自己收拾書包🎒的好習慣。
2、上課全神貫注。如果孩子上課不好好聽講，課下用雙倍時間也未必能補回來。很多成績不好的孩子都是不會聽課的孩子。
3、不要直接幫孩子檢查訂正作業，但孩子不會的，可以給她講解。
我一般只給孩子簽字，錯題就讓她到學校接受批評。🈶時候抽查，我會告訴她“錯一罰十”，錯一道罰抄十道。她怕罰，就自己仔細做，仔細檢查。
家長只要用心，一般小學三年級之前就能幫孩子養成好習慣，家長就可以輕鬆許多。
但是要記住，陪孩子做作業，家長不要玩手機了，否則你是管不住孩子的。
為什麼要檢查？我就問你一個簡單的問題：你工作上出錯了，有領導幫你檢查嗎？
家長從小就幫孩子檢查輔導作業，還會引發一個更深層次的問題：
也許你在低年級幫孩子檢查輔導好了作業，孩子有了信心，覺得自己還是不錯的，每次都能拿滿分。
但總有一天，孩子所學的知識會難到你無法輔導，比如上了初高中、上了大學，到了社會，那時候，因為長期形成的依賴習慣，孩子就算錯了，也很難自己看出來了。那時候，他不僅會產生極大的挫敗感，甚至會錯誤歸因：都是因為沒人幫忙，所以我出錯。而不是從自己身上找原因。
一個沒有自主檢查、自我修正能力的人，必定是不懂得自主學習、自我成長的人。甚至我可以說，這樣的孩子長大後，註定一事無成。
所以，對於低年級的孩子，家長不僅要忍住不輔導不檢查，更要做到對孩子的作業、學習不過分關心！
什麼叫過分關心？
守著孩子做作業。規定孩子做作業的時間。孩子一不會就伸出援手。孩子一做錯就忍不住糾正。孩子什麼時候該做作業、什麼時候該收書、什麼時候該玩，全部都操心包辦。
這樣的孩子可能在低年級會表現的特別好，但越到高年級，家長會越覺得吃力，孩子對學習的興趣會越低，學習的自覺性也會越差。
有人肯定覺得奇怪，不管孩子作業，難道就放任他玩嗎？
其實不是，這裡說的“不管”，不是說父母就自己該玩什麼玩什麼，完全對孩子的學習不聞不問。而是說，要讓孩子意識到，做作業、學習，都是自己的事情。
剛開始上學的時候，把上學、做作業應該注意的事情交代清楚，然後儘早讓孩子學會自己規劃時間。最多最多家長做一個協助。
比如孩子放學回家，可以一開始引導他想一想，作業有些什麼，打算怎麼安排做作業的時間等。接下來家長可以在一旁做自己的事情，看書也好、做家務也好，只要保證孩子的做作業環境是安靜的、不被打擾的。
不要一會就跑去問：“你做到哪了？”一會又送水送吃的。不是說不讓孩子休息，可以做作業之前告訴他，你做了可以出來放鬆一下，走一走休息休息。或者自己把時間安排好，做完一樣就休息一會玩一會都行。
這樣孩子才能保證專注度，保證作業質量。
所謂的不檢查，也不是說孩子做成啥樣就啥樣。而是讓孩子學會自評自查。
比如語文的抄寫生詞，孩子做完了給你簽字，你可以先鼓勵：“這幾個字寫得很漂亮很工整哦！”或者直接問孩子：“你覺得哪幾個字寫得好？”然後讓孩子自己對比，哪些還需要改進的。及時的修正後，及時做鼓勵非常重要。
比如數學作業，你看出有錯的地方，但是不用指出來，一開始可以告訴他錯了幾題，或者選擇題有錯啊，填空題有錯啊，用“大家來找茬”的遊戲方式，激勵孩子自己去檢查。
要知道，低年級的作業量和作業難度都很低的，正是因為這樣，家長才不能管太多，讓孩子自己去檢查、自己去獨立完成。到了高年級，他才能保持良好的學習習慣。
有的家長說，有些題目孩子直接就說不會，我難道也讓他空著嗎？
我的建議是，可以空著，讓他第二天去問老師，或者認真聽老師講，然後裝作很好奇的樣子，問問他，這道題是怎麼做的。
這種時候，家長表現得越無知，越能激發起孩子的學習興趣、動力、成就感。
如果是同一類題老出錯或者老不會做，家長還是要想一想孩子出問題的原因的。然後可以把他不理解的點，用通俗的語言告訴他，不要直接告訴他答案，可以講一個類似的題，或者講其中的幾步，剩下的讓他自己去思考。
當然，最關鍵的是，我說那麼多，意思不是家長對孩子的學習完全不用操心。而是，其實真正的學習在生活中。
什麼意思？生活中處處是數學，處處是語文啊！平時多跟孩子交流，難道不是在鍛鍊孩子的理解能力、表達能力嗎？出門買個菜、坐個車、逛個公園，都能出現無數道數學應用題啊！還有家長如果做好愛讀書的榜樣，和孩子一起閱讀、遊戲、體驗、探究，能學的真的數不勝數啊！這些不僅對孩子的課堂學習有促進作用，更能讓孩子受益終身！
所以，家長一定要搞清楚，學習是孩子自己的事。我們能做的，是營造好的環境，幫他培養好的習慣，同時在潛移默化中培養他的思考力、洞察力，如果做好了孩子“生活”上的老師，你一定不會糾結於檢查、輔導孩子作業這樣的“小事”。
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碼字不易，如果覺得我說的有道理，願大家動動金指點個贊。有任何問題也歡迎私信討論交流。
我是張妞。曾經是重點小學老師一枚，現在已經從事一對一教學10年+。我不是知識的搬運工，而是方法的傳道者。對數學學習習力提升，我有一套行之有效的方法，不僅能讓孩子快速提高成績，更能讓孩子掌握數學思維和方法，不再依靠老師、家長等外力，懂得如何自我學習！願和大家多交流，共同進步成長！
感謝邀請。
這是很多小學生家長面臨的問題。很多家長向我訴苦，說他們不願意天天檢查輔導孩子 作業，又沒有辦法，一是老師要求家長要檢查簽字，二是孩子不會做，因為低年級的孩子很多字不認識，看不懂題。所以很多家長就心不甘情不願地開始了輔導生涯，也讓孩子養成了依賴的習慣。
回想我們小時候學習，什麼時候帶過祕書或是助理？
我是不太贊成爸媽長期輔導孩子做作業的，因為小學低段剛好是培養孩子獨立完成作業，養成良好學習習慣的最佳時期。
只有在孩子剛上小學的那半個學期，父母格外重視。
一要觀察孩子做作業的習慣，看他是否專注，是否能按照老師的要求完成。如果習慣需要改進，不要當時批評他，等他完成作業後再和他細細溝通。
二是要解決他遇見的一些困難，尤其是心理上的。比如剛上學有的小朋友不習慣每天作業 這件事；還有小朋友因為識字量不夠看不懂題，有畏難情緒。當然除了給予信心，還要提供有效的幫助和方法。
三、讓孩子養成自己檢查的習慣，他才會對自己作業的結果負責。這是最重要的一 點，使孩子沒有依賴思想，慢慢學會自己面對，以後才能擁有獨立學習的能力。起初會困難些，如果父母堅持，孩子的獨立學習能力會越來越強。 這才是父母希望看到的樣子。
感謝邀請。
這是很多小學生家長面臨的問題。很多家長向我訴苦，說他們不願意天天檢查輔導孩子 作業，又沒有辦法，一是老師要求家長要檢查簽字，二是孩子不會做，因為低年級的孩子很多字不認識，看不懂題。所以很多家長就心不甘情不願地開始了輔導生涯，也讓孩子養成了依賴的習慣。
回想我們小時候學習，什麼時候帶過祕書或是助理？
我是不太贊成爸媽長期輔導孩子做作業的，因為小學低段剛好是培養孩子獨立完成作業，養成良好學習習慣的最佳時期。
只有在孩子剛上小學的那半個學期，父母格外重視。
一要觀察孩子做作業的習慣，看他是否專注，是否能按照老師的要求完成。如果習慣需要改進，不要當時批評他，等他完成作業後再和他細細溝通。
二是要解決他遇見的一些困難，尤其是心理上的。比如剛上學有的小朋友不習慣每天作業 這件事；還有小朋友因為識字量不夠看不懂題，有畏難情緒。當然除了給予信心，還要提供有效的幫助和方法。
三、讓孩子養成自己檢查的習慣，他才會對自己作業的結果負責。這是最重要的一 點，使孩子沒有依賴思想，慢慢學會自己面對，以後才能擁有獨立學習的能力。起初會困難些，如果父母堅持，孩子的獨立學習能力會越來越強。 這才是父母希望看到的樣子。
小學一年級到三年級特別需要家長檢查監督孩子的學習作業情況。主要目的有以下幾點：
1.通過孩子作業的對錯理解孩子知識掌握的程度，這時候查漏補缺比較容易。
2.觀察孩子的握筆姿勢，因為現在小學生一半以上的握筆姿勢都有問題。
3.培養孩子的良好學習習慣，例如：寫作業時與作業無關的東西都不能放在書桌上，這樣寫作業時會精力集中，不會想著摸摸這個、玩玩那個。要麼寫要麼玩兒，這樣慢慢會讓孩子養成專心做事情的習慣。
PS：小學低年級的知識比較容易，不用檢查出問題直接指出，讓孩子自己去找、去檢查。我兒子一年級時作業有問題我只告訴他有錯，不告訴哪裡錯，讓他自己去找，這樣幾次以後孩子會做題特別仔細，免得出錯，一旦出錯自己找，就相當於又做一遍一樣。
別說小學了，我家孩子現在幼兒園，放學回家寫完作業的第一件事就是讓我給他檢查作業，這已經養成一種習慣了，而我，無論手中忙著什麼，都會停下來給他檢查完。其實家長通過檢查孩子的作業，可以看出孩子在哪方面沒有掌握牢固，在家裡可以有針對性地對孩子進行輔導。我們也應該理解老師，畢竟老師面對的是幾十個學生，老師的教學任務固定而且精力有限，不可能對每一個學生都面面俱到，家長更應該重視孩子的作業，從中發現孩子的不足。
我們可以肯定的說，小學低年級的孩子在寫作業時必須要家長檢查和輔導作業，理由很簡單，就是小學低年級的孩子，比如說上一年級的孩子，他是從幼兒園大班的散養式教育進入小學一年級規範式的教育的，這樣的孩子對學校的規章制度和要求，不僅不明白，而且不理解。因為學校是一個有規矩的地方，因為學校的許多規章制度是不同於幼兒園的，從幼兒園到小學，絕大多數的孩子是不適應學校教育的，包括平時寫作業和認真地聽課，所以說家長要對低年級的孩子進行作業輔導，在輔導作業的同時還要調整孩子的坐姿和握筆姿勢，在日常的教學過程中，我們發現很多孩子坐姿和握筆姿勢是不正確的，絕大部分的孩子，你讓他以立正的姿態站的時候，如果你仔細觀察，孩子的脊椎和頭都是彎的。所以我們說，做家長的你在你孩子低年級的時候首先要求的不是孩子的學習成績而是孩子的握筆姿勢和寫字的坐姿。據統計國內許多孩子的握筆姿勢和坐姿幾乎都是不正確的。因此我們說，握筆姿勢和正確的坐姿以及正確的書寫方式和書寫方法是孩子學習成績提高的基礎。家長在輔導孩子寫作業時一定要注意你孩子的基礎知識的培訓，比如正確的朗讀漢語拼音、以帶有韻律的朗讀方式去朗讀中國優美的傳統文化，比如說唐詩宋詞以及古代傳統啟蒙教育的經典著作，例如《聲律啟蒙》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》等。不僅讓你孩子以正確的方式去誦讀 而且讓你的孩子在理解的基礎上加以記憶。做家長的你在孩子低年級的時候，在完成功課的基礎上，多接觸一些中國傳統文化知識，對孩子以後的學習將會大有幫助。通過今年高考的語文試卷，我們可以得出一個結論，大語文的時代已經來臨。網絡上流傳的“得語文者的天下”並不是一個傳說。而是即將要到來的事實。所以我們說無論你的孩子是低年級還是高年級 ，做家長的你不僅要給你的孩子探討如何學好文化課程，同時還要探討在大語文時代來臨之際，家長和孩子以怎樣的心態去學語文去用語文。因為中國的歷史文化博大精深，不是一時半會就能深入理解的。做家長的你，在輔導孩子功課的同時，應著重朝這個方面去融入、去靠攏，努力吧。個人觀點僅供參考，謝謝閱讀。
我們可以肯定的說，小學低年級的孩子在寫作業時必須要家長檢查和輔導作業，理由很簡單，就是小學低年級的孩子，比如說上一年級的孩子，他是從幼兒園大班的散養式教育進入小學一年級規範式的教育的，這樣的孩子對學校的規章制度和要求，不僅不明白，而且不理解。因為學校是一個有規矩的地方，因為學校的許多規章制度是不同於幼兒園的，從幼兒園到小學，絕大多數的孩子是不適應學校教育的，包括平時寫作業和認真地聽課，所以說家長要對低年級的孩子進行作業輔導，在輔導作業的同時還要調整孩子的坐姿和握筆姿勢，在日常的教學過程中，我們發現很多孩子坐姿和握筆姿勢是不正確的，絕大部分的孩子，你讓他以立正的姿態站的時候，如果你仔細觀察，孩子的脊椎和頭都是彎的。所以我們說，做家長的你在你孩子低年級的時候首先要求的不是孩子的學習成績而是孩子的握筆姿勢和寫字的坐姿。據統計國內許多孩子的握筆姿勢和坐姿幾乎都是不正確的。因此我們說，握筆姿勢和正確的坐姿以及正確的書寫方式和書寫方法是孩子學習成績提高的基礎。家長在輔導孩子寫作業時一定要注意你孩子的基礎知識的培訓，比如正確的朗讀漢語拼音、以帶有韻律的朗讀方式去朗讀中國優美的傳統文化，比如說唐詩宋詞以及古代傳統啟蒙教育的經典著作，例如《聲律啟蒙》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》等。不僅讓你孩子以正確的方式去誦讀 而且讓你的孩子在理解的基礎上加以記憶。做家長的你在孩子低年級的時候，在完成功課的基礎上，多接觸一些中國傳統文化知識，對孩子以後的學習將會大有幫助。通過今年高考的語文試卷，我們可以得出一個結論，大語文的時代已經來臨。網絡上流傳的“得語文者的天下”並不是一個傳說。而是即將要到來的事實。所以我們說無論你的孩子是低年級還是高年級 ，做家長的你不僅要給你的孩子探討如何學好文化課程，同時還要探討在大語文時代來臨之際，家長和孩子以怎樣的心態去學語文去用語文。因為中國的歷史文化博大精深，不是一時半會就能深入理解的。做家長的你，在輔導孩子功課的同時，應著重朝這個方面去融入、去靠攏，努力吧。個人觀點僅供參考，謝謝閱讀。
由於低年級孩子自制能力還不強，所以很多家長都需要輔導孩子寫家庭作業，那麼面對孩子寫作業的一些問題，家長怎樣做才能避免“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳”的尷尬情景呢？
· 如何檢查孩子的作業
低年級的小朋友，學習習慣正在養成的過程中，需要老師和家長配合。老師在校都會盡力給予他們指導和幫助，引導他們掌握好的學習方法，培養好的學習習慣，提高學習能力。家長則需要在家裡對於孩子的習慣進行督促和養成。而養成習慣最重要的方式之一就是作業，家長使用正確的檢查方法，可以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力，關於檢查作業，有以下幾點建議：
1 重點檢查孩子字跡是否寫得端正
2 發現錯誤時及時引導
發現錯誤時，首先不要指出具體的錯誤之處，而是說出大體範圍，儘量讓孩子自己檢查;家長進行提示，引導，當孩子自己發現錯誤時，及時表揚，鼓勵。
·不要盯著孩子寫作業
部分家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住!”這個時候，家長再怎麼說教，他幾乎也是聽不進去的，更談不上改過來。家長儘量不打攪孩子，只要孩子在寫集中注意力寫作業，就值得表揚和鼓勵。等他獨立完成了再按上述方法檢查，看看是沒聽懂，還是不熟練，要有耐心。切不可急躁，導致事與願違。
答案是肯定的。低年級的小學生各方面行為習慣正在養成，家長必須幫助糾正，如果一味的交給老師，那是不負責任的態度。況且一個班級幾十名學生，老師就算想對每個孩子都做到關心之至，也是心有餘而力不足啊！那麼，家長該怎麼檢查和輔導孩子作業呢？
1.只看是否完成。這類家長可能太忙吧！至於忙什麼不得而知，可能是忙於工作，也可能是忙於打麻將。反正孩子寫作業，他根本不管，孩子寫完後，拿過來就問一句“都寫完了沒有？”得到答覆後匆匆在作業上簽字完事。這種做法說對孩子放任自流，不適合低年級小學生的習慣養成。
2.有批改，但是隻看對錯。這類家長還算負責，等孩子寫完作業後，拿過來用紅筆仔細批改，指出對錯讓孩子改正。等孩子改正完後，再檢查，錯了再改，直到訂正無誤為止。這種做法只注重了對知識的掌握，沒有深究錯誤出現的原因，也忽視了其他習慣的養成。
3.坐在旁邊盯著，隨時輔導。這類家長應該說是十分貼心，孩子寫作業，他就坐在旁邊盯著，從孩子的坐姿到握筆習慣，逐一糾正，孩子做的每一道題都逃不過旁邊家長的“法眼”，只要稍有不對家長就進行糾正，孩子遇到難題，家長會很快幫助解決，遇到不會寫的生字，家長會立馬寫出來，遇到家長也不會有的問題，會很快的拿手機用百度搜索解決。這種做法看似對孩子非常關心，實在是害了孩子，不利於培養孩子獨立寫作業的習慣。
答案是肯定的。低年級的小學生各方面行為習慣正在養成，家長必須幫助糾正，如果一味的交給老師，那是不負責任的態度。況且一個班級幾十名學生，老師就算想對每個孩子都做到關心之至，也是心有餘而力不足啊！那麼，家長該怎麼檢查和輔導孩子作業呢？
1.只看是否完成。這類家長可能太忙吧！至於忙什麼不得而知，可能是忙於工作，也可能是忙於打麻將。反正孩子寫作業，他根本不管，孩子寫完後，拿過來就問一句“都寫完了沒有？”得到答覆後匆匆在作業上簽字完事。這種做法說對孩子放任自流，不適合低年級小學生的習慣養成。
2.有批改，但是隻看對錯。這類家長還算負責，等孩子寫完作業後，拿過來用紅筆仔細批改，指出對錯讓孩子改正。等孩子改正完後，再檢查，錯了再改，直到訂正無誤為止。這種做法只注重了對知識的掌握，沒有深究錯誤出現的原因，也忽視了其他習慣的養成。
3.坐在旁邊盯著，隨時輔導。這類家長應該說是十分貼心，孩子寫作業，他就坐在旁邊盯著，從孩子的坐姿到握筆習慣，逐一糾正，孩子做的每一道題都逃不過旁邊家長的“法眼”，只要稍有不對家長就進行糾正，孩子遇到難題，家長會很快幫助解決，遇到不會寫的生字，家長會立馬寫出來，遇到家長也不會有的問題，會很快的拿手機用百度搜索解決。這種做法看似對孩子非常關心，實在是害了孩子，不利於培養孩子獨立寫作業的習慣。
1.詢問指導。孩子放學剛回到家，家長不要急於讓孩子寫作業，而是先詢問了解一下孩子當天在學校的活動，從而能大概掌握孩子的課堂聽講情況。接下來再詢問孩子今天都有哪些作業，然後家長指導孩子把作業分成容易、中等、較難三檔，先做容易的作業。同時指導孩子在寫作業之前必須對當天所學的知識先進行復習回顧。
答案是肯定的。低年級的小學生各方面行為習慣正在養成，家長必須幫助糾正，如果一味的交給老師，那是不負責任的態度。況且一個班級幾十名學生，老師就算想對每個孩子都做到關心之至，也是心有餘而力不足啊！那麼，家長該怎麼檢查和輔導孩子作業呢？
1.只看是否完成。這類家長可能太忙吧！至於忙什麼不得而知，可能是忙於工作，也可能是忙於打麻將。反正孩子寫作業，他根本不管，孩子寫完後，拿過來就問一句“都寫完了沒有？”得到答覆後匆匆在作業上簽字完事。這種做法說對孩子放任自流，不適合低年級小學生的習慣養成。
2.有批改，但是隻看對錯。這類家長還算負責，等孩子寫完作業後，拿過來用紅筆仔細批改，指出對錯讓孩子改正。等孩子改正完後，再檢查，錯了再改，直到訂正無誤為止。這種做法只注重了對知識的掌握，沒有深究錯誤出現的原因，也忽視了其他習慣的養成。
3.坐在旁邊盯著，隨時輔導。這類家長應該說是十分貼心，孩子寫作業，他就坐在旁邊盯著，從孩子的坐姿到握筆習慣，逐一糾正，孩子做的每一道題都逃不過旁邊家長的“法眼”，只要稍有不對家長就進行糾正，孩子遇到難題，家長會很快幫助解決，遇到不會寫的生字，家長會立馬寫出來，遇到家長也不會有的問題，會很快的拿手機用百度搜索解決。這種做法看似對孩子非常關心，實在是害了孩子，不利於培養孩子獨立寫作業的習慣。
1.詢問指導。孩子放學剛回到家，家長不要急於讓孩子寫作業，而是先詢問了解一下孩子當天在學校的活動，從而能大概掌握孩子的課堂聽講情況。接下來再詢問孩子今天都有哪些作業，然後家長指導孩子把作業分成容易、中等、較難三檔，先做容易的作業。同時指導孩子在寫作業之前必須對當天所學的知識先進行復習回顧。
2.觀察記錄。家長不需要完全陪在孩子身邊，可以去幹自己的家務活，自己讀書或者練字。在孩子寫作業的過程中，家長要偶爾觀察一下，看看孩子的坐姿，看看握筆姿勢，看一看寫字的筆畫筆順是否正確？看一看在寫作業過程中有沒有玩耍現象？是不是有頻繁喝水和上廁所現象？最好對觀察情況能做一下記錄，便於在孩子寫完作業之後進行溝通矯正。
3.糾正問題。孩子寫完作業之後，對於簡單的作業，家長可以讓孩子先自行檢查，然後再進行批改，指出問題，讓孩子當面改正。對於中檔作業和較難作業，家長要仔細批改，在批改完後，一定要把孩子叫到跟前，瞭解一下做錯的原因，如果孩子真的不會，家長就需要幫助孩子解決。如果屬於孩子自行能解決的問題，比如說生字不會寫，可以讓孩子自己查字典，而不是家長直接寫出來讓孩子照抄。作業訂正完之後，家長需要把剛才觀察記錄的清單拿出來，對照著給孩子一一進行糾正。對於一些關鍵性問題，比如某個字的筆順有問題，作業書寫太亂，都可以在當天的家庭作業上書寫出來，然後再簽字。這樣做的好處可以在第2天寫作業的時候，警醒孩子不再犯同樣錯誤。
答案是肯定的。低年級的小學生各方面行為習慣正在養成，家長必須幫助糾正，如果一味的交給老師，那是不負責任的態度。況且一個班級幾十名學生，老師就算想對每個孩子都做到關心之至，也是心有餘而力不足啊！那麼，家長該怎麼檢查和輔導孩子作業呢？
1.只看是否完成。這類家長可能太忙吧！至於忙什麼不得而知，可能是忙於工作，也可能是忙於打麻將。反正孩子寫作業，他根本不管，孩子寫完後，拿過來就問一句“都寫完了沒有？”得到答覆後匆匆在作業上簽字完事。這種做法說對孩子放任自流，不適合低年級小學生的習慣養成。
2.有批改，但是隻看對錯。這類家長還算負責，等孩子寫完作業後，拿過來用紅筆仔細批改，指出對錯讓孩子改正。等孩子改正完後，再檢查，錯了再改，直到訂正無誤為止。這種做法只注重了對知識的掌握，沒有深究錯誤出現的原因，也忽視了其他習慣的養成。
3.坐在旁邊盯著，隨時輔導。這類家長應該說是十分貼心，孩子寫作業，他就坐在旁邊盯著，從孩子的坐姿到握筆習慣，逐一糾正，孩子做的每一道題都逃不過旁邊家長的“法眼”，只要稍有不對家長就進行糾正，孩子遇到難題，家長會很快幫助解決，遇到不會寫的生字，家長會立馬寫出來，遇到家長也不會有的問題，會很快的拿手機用百度搜索解決。這種做法看似對孩子非常關心，實在是害了孩子，不利於培養孩子獨立寫作業的習慣。
1.詢問指導。孩子放學剛回到家，家長不要急於讓孩子寫作業，而是先詢問了解一下孩子當天在學校的活動，從而能大概掌握孩子的課堂聽講情況。接下來再詢問孩子今天都有哪些作業，然後家長指導孩子把作業分成容易、中等、較難三檔，先做容易的作業。同時指導孩子在寫作業之前必須對當天所學的知識先進行復習回顧。
2.觀察記錄。家長不需要完全陪在孩子身邊，可以去幹自己的家務活，自己讀書或者練字。在孩子寫作業的過程中，家長要偶爾觀察一下，看看孩子的坐姿，看看握筆姿勢，看一看寫字的筆畫筆順是否正確？看一看在寫作業過程中有沒有玩耍現象？是不是有頻繁喝水和上廁所現象？最好對觀察情況能做一下記錄，便於在孩子寫完作業之後進行溝通矯正。
3.糾正問題。孩子寫完作業之後，對於簡單的作業，家長可以讓孩子先自行檢查，然後再進行批改，指出問題，讓孩子當面改正。對於中檔作業和較難作業，家長要仔細批改，在批改完後，一定要把孩子叫到跟前，瞭解一下做錯的原因，如果孩子真的不會，家長就需要幫助孩子解決。如果屬於孩子自行能解決的問題，比如說生字不會寫，可以讓孩子自己查字典，而不是家長直接寫出來讓孩子照抄。作業訂正完之後，家長需要把剛才觀察記錄的清單拿出來，對照著給孩子一一進行糾正。對於一些關鍵性問題，比如某個字的筆順有問題，作業書寫太亂，都可以在當天的家庭作業上書寫出來，然後再簽字。這樣做的好處可以在第2天寫作業的時候，警醒孩子不再犯同樣錯誤。
4.輔導提升。孩子作業中的錯誤通常會集中在某一類型題目上，比如語文的句子排序、閱讀、寫話，數學的口算、豎式計算、觀察圖形，家長可以把同類型題目整理出來，先給孩子講解方法，然後再讓孩子做練習測試，爭取做到當天問題當天解決。
答案是肯定的。低年級的小學生各方面行為習慣正在養成，家長必須幫助糾正，如果一味的交給老師，那是不負責任的態度。況且一個班級幾十名學生，老師就算想對每個孩子都做到關心之至，也是心有餘而力不足啊！那麼，家長該怎麼檢查和輔導孩子作業呢？
1.只看是否完成。這類家長可能太忙吧！至於忙什麼不得而知，可能是忙於工作，也可能是忙於打麻將。反正孩子寫作業，他根本不管，孩子寫完後，拿過來就問一句“都寫完了沒有？”得到答覆後匆匆在作業上簽字完事。這種做法說對孩子放任自流，不適合低年級小學生的習慣養成。
2.有批改，但是隻看對錯。這類家長還算負責，等孩子寫完作業後，拿過來用紅筆仔細批改，指出對錯讓孩子改正。等孩子改正完後，再檢查，錯了再改，直到訂正無誤為止。這種做法只注重了對知識的掌握，沒有深究錯誤出現的原因，也忽視了其他習慣的養成。
3.坐在旁邊盯著，隨時輔導。這類家長應該說是十分貼心，孩子寫作業，他就坐在旁邊盯著，從孩子的坐姿到握筆習慣，逐一糾正，孩子做的每一道題都逃不過旁邊家長的“法眼”，只要稍有不對家長就進行糾正，孩子遇到難題，家長會很快幫助解決，遇到不會寫的生字，家長會立馬寫出來，遇到家長也不會有的問題，會很快的拿手機用百度搜索解決。這種做法看似對孩子非常關心，實在是害了孩子，不利於培養孩子獨立寫作業的習慣。
1.詢問指導。孩子放學剛回到家，家長不要急於讓孩子寫作業，而是先詢問了解一下孩子當天在學校的活動，從而能大概掌握孩子的課堂聽講情況。接下來再詢問孩子今天都有哪些作業，然後家長指導孩子把作業分成容易、中等、較難三檔，先做容易的作業。同時指導孩子在寫作業之前必須對當天所學的知識先進行復習回顧。
2.觀察記錄。家長不需要完全陪在孩子身邊，可以去幹自己的家務活，自己讀書或者練字。在孩子寫作業的過程中，家長要偶爾觀察一下，看看孩子的坐姿，看看握筆姿勢，看一看寫字的筆畫筆順是否正確？看一看在寫作業過程中有沒有玩耍現象？是不是有頻繁喝水和上廁所現象？最好對觀察情況能做一下記錄，便於在孩子寫完作業之後進行溝通矯正。
3.糾正問題。孩子寫完作業之後，對於簡單的作業，家長可以讓孩子先自行檢查，然後再進行批改，指出問題，讓孩子當面改正。對於中檔作業和較難作業，家長要仔細批改，在批改完後，一定要把孩子叫到跟前，瞭解一下做錯的原因，如果孩子真的不會，家長就需要幫助孩子解決。如果屬於孩子自行能解決的問題，比如說生字不會寫，可以讓孩子自己查字典，而不是家長直接寫出來讓孩子照抄。作業訂正完之後，家長需要把剛才觀察記錄的清單拿出來，對照著給孩子一一進行糾正。對於一些關鍵性問題，比如某個字的筆順有問題，作業書寫太亂，都可以在當天的家庭作業上書寫出來，然後再簽字。這樣做的好處可以在第2天寫作業的時候，警醒孩子不再犯同樣錯誤。
4.輔導提升。孩子作業中的錯誤通常會集中在某一類型題目上，比如語文的句子排序、閱讀、寫話，數學的口算、豎式計算、觀察圖形，家長可以把同類型題目整理出來，先給孩子講解方法，然後再讓孩子做練習測試，爭取做到當天問題當天解決。
後記：輔導孩子寫作業是件很頭疼的事情，但是從一開始就做好，一旦培養出了良好的學習習慣，家長和孩子都會覺得輕鬆。
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我是紫木玉，歡迎留言探討！
需要不需要，要看親子鑑定結果，如果不是親生的，當然可以不管。
小學低年級的孩子，是需要學校和家庭共同努力才能夠教育好的，啟蒙階段，需要養成的習慣很多，孩子需要得到的指導也很多，都說父母是孩子的每一任老師，你這一任，是要做到很久很久的，跨越小學中學和大學。從你家小孩出征那天起，恭喜你，你已經榮升為新的老師階層了。
可能有的家長（現在當然是絕對少數了），沒能力幫助孩子輔導和檢查作業，但是，你至少要看看孩子是不是認真完成作業了，是不是在寫作業過程中認認真真，並且能夠有序的按要求完成。養成良好的作業習慣，將來才會一步步穩紮穩打，這個基礎不打不行的。
這個答案是肯定的。
孩子上學是人生中一件大事，學習好不好，很大程度上會影響孩子的一生，而在孩子學習過程中，家長的作用是不可忽視的。有的家長對此認識不到位，總認為學習由老師負責，家長不用管。這種認識是大錯特錯的。
一是老師是大家的老師，不是一個學生的老師。一個班那麼多學生，老師和學生接觸的時間也只有在學校的那短短的課堂時間，老師的時間、精力也很有限，再好的老師，也很難兼顧到每個學生。因此，把孩子學習的希望全部寄託在老師身上，根本上就是家長認識上的錯誤。
二是家長是第一任老師，而且是終生的老師。孩子來到這個世上，接觸最多的是家長，責任最大的是家長，情感最深的也是家長。家長生育了孩子，更要養育孩子。因此，家長不僅要管好孩子的吃喝拉撒，更要培養教育孩子，對孩子的學習進行指導幫帶，成為孩子人生的導師，這樣，孩子才能健康成長，全面發展。
三是家長了解孩子學習，才能更好溝通老師。孩子在上學的過程中，家長及時有效地跟老師進行溝通十分重要，這樣跟老師互通情況，孩子的學習上才沒有死角。家長只有檢查輔導孩子作業，才能真正瞭解孩子對知識點的學習掌握情況，才能及時發現孩子在學習過程中的問題，也才能更好地跟老師進行溝通。
因此，我認為家長應該給孩子檢查輔導作業。尤其是低年級的孩子，孩子學習的獨立性還沒有養成，家長必須多加陪伴，多進行指導。家長們，你們認為呢？
這個答案是肯定的。
孩子上學是人生中一件大事，學習好不好，很大程度上會影響孩子的一生，而在孩子學習過程中，家長的作用是不可忽視的。有的家長對此認識不到位，總認為學習由老師負責，家長不用管。這種認識是大錯特錯的。
一是老師是大家的老師，不是一個學生的老師。一個班那麼多學生，老師和學生接觸的時間也只有在學校的那短短的課堂時間，老師的時間、精力也很有限，再好的老師，也很難兼顧到每個學生。因此，把孩子學習的希望全部寄託在老師身上，根本上就是家長認識上的錯誤。
二是家長是第一任老師，而且是終生的老師。孩子來到這個世上，接觸最多的是家長，責任最大的是家長，情感最深的也是家長。家長生育了孩子，更要養育孩子。因此，家長不僅要管好孩子的吃喝拉撒，更要培養教育孩子，對孩子的學習進行指導幫帶，成為孩子人生的導師，這樣，孩子才能健康成長，全面發展。
三是家長了解孩子學習，才能更好溝通老師。孩子在上學的過程中，家長及時有效地跟老師進行溝通十分重要，這樣跟老師互通情況，孩子的學習上才沒有死角。家長只有檢查輔導孩子作業，才能真正瞭解孩子對知識點的學習掌握情況，才能及時發現孩子在學習過程中的問題，也才能更好地跟老師進行溝通。
因此，我認為家長應該給孩子檢查輔導作業。尤其是低年級的孩子，孩子學習的獨立性還沒有養成，家長必須多加陪伴，多進行指導。家長們，你們認為呢？
這個答案是肯定的。
孩子上學是人生中一件大事，學習好不好，很大程度上會影響孩子的一生，而在孩子學習過程中，家長的作用是不可忽視的。有的家長對此認識不到位，總認為學習由老師負責，家長不用管。這種認識是大錯特錯的。
一是老師是大家的老師，不是一個學生的老師。一個班那麼多學生，老師和學生接觸的時間也只有在學校的那短短的課堂時間，老師的時間、精力也很有限，再好的老師，也很難兼顧到每個學生。因此，把孩子學習的希望全部寄託在老師身上，根本上就是家長認識上的錯誤。
二是家長是第一任老師，而且是終生的老師。孩子來到這個世上，接觸最多的是家長，責任最大的是家長，情感最深的也是家長。家長生育了孩子，更要養育孩子。因此，家長不僅要管好孩子的吃喝拉撒，更要培養教育孩子，對孩子的學習進行指導幫帶，成為孩子人生的導師，這樣，孩子才能健康成長，全面發展。
三是家長了解孩子學習，才能更好溝通老師。孩子在上學的過程中，家長及時有效地跟老師進行溝通十分重要，這樣跟老師互通情況，孩子的學習上才沒有死角。家長只有檢查輔導孩子作業，才能真正瞭解孩子對知識點的學習掌握情況，才能及時發現孩子在學習過程中的問題，也才能更好地跟老師進行溝通。
因此，我認為家長應該給孩子檢查輔導作業。尤其是低年級的孩子，孩子學習的獨立性還沒有養成，家長必須多加陪伴，多進行指導。家長們，你們認為呢？
這個答案是肯定的。
孩子上學是人生中一件大事，學習好不好，很大程度上會影響孩子的一生，而在孩子學習過程中，家長的作用是不可忽視的。有的家長對此認識不到位，總認為學習由老師負責，家長不用管。這種認識是大錯特錯的。
一是老師是大家的老師，不是一個學生的老師。一個班那麼多學生，老師和學生接觸的時間也只有在學校的那短短的課堂時間，老師的時間、精力也很有限，再好的老師，也很難兼顧到每個學生。因此，把孩子學習的希望全部寄託在老師身上，根本上就是家長認識上的錯誤。
二是家長是第一任老師，而且是終生的老師。孩子來到這個世上，接觸最多的是家長，責任最大的是家長，情感最深的也是家長。家長生育了孩子，更要養育孩子。因此，家長不僅要管好孩子的吃喝拉撒，更要培養教育孩子，對孩子的學習進行指導幫帶，成為孩子人生的導師，這樣，孩子才能健康成長，全面發展。
三是家長了解孩子學習，才能更好溝通老師。孩子在上學的過程中，家長及時有效地跟老師進行溝通十分重要，這樣跟老師互通情況，孩子的學習上才沒有死角。家長只有檢查輔導孩子作業，才能真正瞭解孩子對知識點的學習掌握情況，才能及時發現孩子在學習過程中的問題，也才能更好地跟老師進行溝通。
因此，我認為家長應該給孩子檢查輔導作業。尤其是低年級的孩子，孩子學習的獨立性還沒有養成，家長必須多加陪伴，多進行指導。家長們，你們認為呢？
