這個事件揭示當前老師存在的困境，同時也帶來了希望。

導讀：正義可能會遲到，但從不會缺席，公道自在人心，這需要您的助力。

這個事件揭示當前老師存在的困境，同時也帶來了希望。

導讀：正義可能會遲到，但從不會缺席，公道自在人心，這需要您的助力。

7月28日，五蓮縣政府官網發佈情況通報：縣委、縣政府對“楊老師事件”高度重視，對教體局、學校進行了嚴肅批評教育，7月23日教體局已撤銷追加處罰決定，根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。目前，雙方已協商達成和解。“五蓮二中楊老師”事件落下帷幕，楊老師終於為自己正名，她又回到了五蓮縣廣大教職員工的隊伍裡，繼續從事自己所熱愛的教育事業。這告訴我們：堅持真理終究會得到認可，正義有時可能會遲到，但從來都不會缺席！

這個事件揭示當前老師存在的困境，同時也帶來了希望。

導讀：正義可能會遲到，但從不會缺席，公道自在人心，這需要您的助力。

7月28日，五蓮縣政府官網發佈情況通報：縣委、縣政府對“楊老師事件”高度重視，對教體局、學校進行了嚴肅批評教育，7月23日教體局已撤銷追加處罰決定，根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。目前，雙方已協商達成和解。“五蓮二中楊老師”事件落下帷幕，楊老師終於為自己正名，她又回到了五蓮縣廣大教職員工的隊伍裡，繼續從事自己所熱愛的教育事業。這告訴我們：堅持真理終究會得到認可，正義有時可能會遲到，但從來都不會缺席！

筆者不再贅述這個事件的前因後果，也無需再去羅列楊老師在教育工作方面的“光輝事蹟”，單單從她今年所帶的班參加中考的成績上看，除了那兩名“逃課學生”以外，全部考上五蓮一中，畢業典禮被同學披進照片，她足以是五蓮縣優秀教師隊伍中的一員。優秀的老師就應該受到人民的愛戴，楊老師作為五蓮縣優秀教師隊伍的典範，即將在五蓮一中書寫她新的篇章。

這個事件揭示當前老師存在的困境，同時也帶來了希望。

導讀：正義可能會遲到，但從不會缺席，公道自在人心，這需要您的助力。

7月28日，五蓮縣政府官網發佈情況通報：縣委、縣政府對“楊老師事件”高度重視，對教體局、學校進行了嚴肅批評教育，7月23日教體局已撤銷追加處罰決定，根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。目前，雙方已協商達成和解。“五蓮二中楊老師”事件落下帷幕，楊老師終於為自己正名，她又回到了五蓮縣廣大教職員工的隊伍裡，繼續從事自己所熱愛的教育事業。這告訴我們：堅持真理終究會得到認可，正義有時可能會遲到，但從來都不會缺席！

筆者不再贅述這個事件的前因後果，也無需再去羅列楊老師在教育工作方面的“光輝事蹟”，單單從她今年所帶的班參加中考的成績上看，除了那兩名“逃課學生”以外，全部考上五蓮一中，畢業典禮被同學披進照片，她足以是五蓮縣優秀教師隊伍中的一員。優秀的老師就應該受到人民的愛戴，楊老師作為五蓮縣優秀教師隊伍的典範，即將在五蓮一中書寫她新的篇章。

誠然，教書育人是老師的天職所在；那麼，依法行政也是我們各級政府的分內之事。“在立足點平等，在出頭處自由”，這句話不僅適用於學生，也適用於老師。日前，中共中央、國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求明確教師教育懲戒權；國家教育部也明確指出：“要明確老師擁有懲戒權，堅決打擊‘校鬧’，維護正常教學秩序，淨化教育生態。”這宣告了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“學生就如同上帝”已成為過去式，教育的權利和義務是雙方面的，學生有“義務教育”的權利，就有“接受教育”的義務，同樣老師有“教書育人”的義務，就有“教育”不聽話學生的權利。“教育”是否等同於“體罰”，不是學生家長按“鬧”說了算，地方政府在保證學生接受義務教育的同時，也要保證教職員工的自身合法權益。在這個方面，五蓮縣政府做出了表率。

誠然，我們的一些政府職能部門在處理事件的時候，難免會有偏差。某些政府在應對輿論危機時總是顯得“手忙腳亂”，面對民眾關心的問題，迴應總顯得含糊其辭，在“窮追猛打”之下才“擠牙膏”式的迴應，顯得特別被動，也不夠坦誠。五蓮縣政府面對社會輿論的時候並沒有藏著掖著，以正確的姿態及時進行糾偏，開誠佈公的解決問題，這才是“為人民服務”的正確打開方式。

在法制建設日臻完善的今天，“按鬧分配”的時代已經過去。我們完全有理由相信：人民平等、依法治國將成為各級政府今後工作的出發點和落腳點。 筆者一直以來都非常關心這個事件，在悟空問答上也發佈幾篇文章評論相關事件。因為筆者始終堅信：正義可能會遲到，但從不會缺席，公道自在人心。正能量需要傳遞，一個人的力量可能很小，只有匯聚到一起才能迸發出強大能量，需要你的加入，讓我們的政府更清廉、政治更清潔、社會更清明。

雖然我們為五蓮二中楊老師最後的結局感到比較欣慰。但是畢竟在這件事情當中，楊老師使用了不當的方法管教學生，從教育教學和行為上來說她確實犯了大忌。假如她能實時的改變，更新新觀念，遵守相關規定要求，換一種方式教育學生也許這樣的風波根本可能就沒有。

雖然我們為五蓮二中楊老師最後的結局感到比較欣慰。但是畢竟在這件事情當中，楊老師使用了不當的方法管教學生，從教育教學和行為上來說她確實犯了大忌。假如她能實時的改變，更新新觀念，遵守相關規定要求，換一種方式教育學生也許這樣的風波根本可能就沒有。

97年我上班的時候，我那個時候還是用的我以前老師對待我的方式管教學生，該打就打，但是我不罵學生，因為我本身不會說髒話。更難聽的話我更說不出來。畢竟自己還是掌握了一定的分寸，所以體罰上沒有對學生造成肉體上的傷害，至於心理上我確實不知道。已經20多年過去了，沒有任何一個學生找我的麻煩，我估計我當時沒有對他們造成心理上的傷害。

雖然我們為五蓮二中楊老師最後的結局感到比較欣慰。但是畢竟在這件事情當中，楊老師使用了不當的方法管教學生，從教育教學和行為上來說她確實犯了大忌。假如她能實時的改變，更新新觀念，遵守相關規定要求，換一種方式教育學生也許這樣的風波根本可能就沒有。

97年我上班的時候，我那個時候還是用的我以前老師對待我的方式管教學生，該打就打，但是我不罵學生，因為我本身不會說髒話。更難聽的話我更說不出來。畢竟自己還是掌握了一定的分寸，所以體罰上沒有對學生造成肉體上的傷害，至於心理上我確實不知道。已經20多年過去了，沒有任何一個學生找我的麻煩，我估計我當時沒有對他們造成心理上的傷害。

自從因為體罰學生而導致個別問題的出現，我就及時修正了自己的行為方式，能不打的我儘量不打。即使特別嚴重，我頂多打一下手板，不過在很多年以後，這中間陸陸續續發生了一些事情，讓我膽戰心驚，比如說孩子回家晚了，是因為在路上和同學玩了，如果我當天批評了孩子幾句或者催收了孩子作業，但是我很自然就會想到孩子回家晚的原因，是不是跟我當天的對他批評有關，在那幾次經歷以後，我逐漸完全放棄了對學生任何形式的體罰，本身這也是違規的，我們學校或者主管教育部門平時也在對我們進行這方面的教育，我記得我們一個老校長對我們說的話很有理，你千萬不要對學生動手，大不了學生或者家長認為你的教書手藝差，或者教學能力不行，但是對你造不成什麼傷害。

雖然我們為五蓮二中楊老師最後的結局感到比較欣慰。但是畢竟在這件事情當中，楊老師使用了不當的方法管教學生，從教育教學和行為上來說她確實犯了大忌。假如她能實時的改變，更新新觀念，遵守相關規定要求，換一種方式教育學生也許這樣的風波根本可能就沒有。

97年我上班的時候，我那個時候還是用的我以前老師對待我的方式管教學生，該打就打，但是我不罵學生，因為我本身不會說髒話。更難聽的話我更說不出來。畢竟自己還是掌握了一定的分寸，所以體罰上沒有對學生造成肉體上的傷害，至於心理上我確實不知道。已經20多年過去了，沒有任何一個學生找我的麻煩，我估計我當時沒有對他們造成心理上的傷害。

自從因為體罰學生而導致個別問題的出現，我就及時修正了自己的行為方式，能不打的我儘量不打。即使特別嚴重，我頂多打一下手板，不過在很多年以後，這中間陸陸續續發生了一些事情，讓我膽戰心驚，比如說孩子回家晚了，是因為在路上和同學玩了，如果我當天批評了孩子幾句或者催收了孩子作業，但是我很自然就會想到孩子回家晚的原因，是不是跟我當天的對他批評有關，在那幾次經歷以後，我逐漸完全放棄了對學生任何形式的體罰，本身這也是違規的，我們學校或者主管教育部門平時也在對我們進行這方面的教育，我記得我們一個老校長對我們說的話很有理，你千萬不要對學生動手，大不了學生或者家長認為你的教書手藝差，或者教學能力不行，但是對你造不成什麼傷害。

所以以後的工作當中，小問題自己能夠把握的問題自己解決，稍稍困難一點的可以向學校相關部門或者領導反映，請求學校的協作，大問題多多和家長溝通，多聽聽家長的意見和家長的方式。

其實這個問題的最終結局還是挺幸運的，楊老師在很多輿論的幫助下終於扳回了一局，安徽一局的背後其實有很多的心酸。

首先我們來回顧一下這個事情的經過，剛開始是因為逃學的兩個學生被楊老師進行了某種方式的體罰，學校方面做出了一個很嚴重的懲罰，後來教育局覺得不過癮，又追加了懲罰，後來全社會就開始輿論發酵。到最終教育局撤銷了處罰，然後楊老師又順利更換了一個工作單位。

基本情況就是這樣，從這一個事件中我們看到了大多數社會輿論和家長，甚至包含更多的一些學生都能夠理解，楊老師的這種做法是正確的，當然體罰學生的事情是不正確的，不可批評和否認的是楊老師對於孩子的關心和對於學生的一種關愛。

過去的時候，我們通常會聽到這樣一句話，就是不能讓英雄，既流血又流淚。

直到今日，我們可以感受到這樣一種現狀，作為老師在很大的程度上彷彿被一種無形的繩索捆住了自己的雙手，甚至捆住了自己的膽量，因為什麼整個社會都在滔滔的討伐著老師的各種教育行為，老師都有一種茫然的感覺，就彷彿一個故事中所描述的父子兩人牽著一頭驢回家的故事那樣。

教好學生關鍵是有一個好的心態，有時候我們的確是為了學生的考慮，但是體罰學生容易引起更多的社會衝突，關鍵楊老師的事情只是被網絡不同的曝光，最終楊老師才可以幸運的避免了懲罰的依據，

想一想有多少老師能夠有這麼幸運呢？估計1/10000都不到。所以作為其他的普通老師，您再沒有把握有這麼高的幸運值的時候，您還是收斂一點吧。

其實這個問題的最終結局還是挺幸運的，楊老師在很多輿論的幫助下終於扳回了一局，安徽一局的背後其實有很多的心酸。

首先我們來回顧一下這個事情的經過，剛開始是因為逃學的兩個學生被楊老師進行了某種方式的體罰，學校方面做出了一個很嚴重的懲罰，後來教育局覺得不過癮，又追加了懲罰，後來全社會就開始輿論發酵。到最終教育局撤銷了處罰，然後楊老師又順利更換了一個工作單位。

基本情況就是這樣，從這一個事件中我們看到了大多數社會輿論和家長，甚至包含更多的一些學生都能夠理解，楊老師的這種做法是正確的，當然體罰學生的事情是不正確的，不可批評和否認的是楊老師對於孩子的關心和對於學生的一種關愛。

過去的時候，我們通常會聽到這樣一句話，就是不能讓英雄，既流血又流淚。

直到今日，我們可以感受到這樣一種現狀，作為老師在很大的程度上彷彿被一種無形的繩索捆住了自己的雙手，甚至捆住了自己的膽量，因為什麼整個社會都在滔滔的討伐著老師的各種教育行為，老師都有一種茫然的感覺，就彷彿一個故事中所描述的父子兩人牽著一頭驢回家的故事那樣。

教好學生關鍵是有一個好的心態，有時候我們的確是為了學生的考慮，但是體罰學生容易引起更多的社會衝突，關鍵楊老師的事情只是被網絡不同的曝光，最終楊老師才可以幸運的避免了懲罰的依據，

想一想有多少老師能夠有這麼幸運呢？估計1/10000都不到。所以作為其他的普通老師，您再沒有把握有這麼高的幸運值的時候，您還是收斂一點吧。

五蓮楊老師事件，給了我們很多啟示。

1、首先，讓我感覺到了網絡力量的強大。楊老師本是一個非常優秀的老師，在教育過程中，用書去“體罰“了學生。這在一般人看來，應該是再正常不過了。孩子不聽話，做老師的教育兩句，甚至動手打了一下，沒什麼後果的話，應該，這事也就這麼過去了。但楊老師，太認真，對這種品行不好的孩子她傾注了太多的心血，她不但說教了這兩個學生，而且還用書打了兩個學生。誰知這兩個家長不依不饒，一直從學校追究到教育局，惹得對楊老師的處分也是一步步升級。又是扣績效，又是開除。好在楊老師的命運，因為她自己的平時努力而得到了改變，此事被網友知道了，網友們憤憤不平，在網上沸沸揚揚，吶喊此事的不公。最近，五蓮縣委終於撤銷了教育局的處分，還把楊老師調到了一中任教。有了這樣的結果，網友們功不可沒。所以我說網絡的力量還是很強大的。

2、楊老師是幸運的。天下有千千萬萬的老師，教育教學過程中，遇到的不平之事也應該是不計其數的，有太多的胳膊擰不過大腿的現狀和處境的時候，這些老師們也就這麼無奈的忍著，有的甚至有了眼淚都默默的往肚裡咽。也許楊老師的優秀救了她，或者說，楊老師的努力救了她。發生的事被廣大的網民朋友知道了，他們的發聲，激起了千重浪。最終讓楊老師“起死回生“。而教育系統太多的不平不公之事，沒有影響力，也就被掩蓋了。所以，我說楊老師是幸運的。

3、楊老師這件事，也給我們所有的在職教師提了一個醒。我們教師，在教書育人的過程中，一定要講究育人的策略和方法。在現如今，教育學生，老師沒有懲戒權的情況下，要學會自保。不要因為教育學生而為難了自己。甚至斷送了自己的職業生涯。對於有的學生，我們瞭解了他的家庭背景後，能不管就儘量睜一眼閉一眼吧，免得惹禍上身。另外，在教育學生的時候一定要有人在場，有人證明，甚至有時要做好記錄。教育學生最好在大一點的辦公室，有其他老師在一起。免得事後沒有證據。也免得和學生髮生正面衝突，給自己造成不必要的麻煩。同時，作為一名老師，我們也希望國家層面，出臺相應的規章制度，給予老師一定的懲戒權。

我是職校方老師，希望我的回答能引來大家更多的討論。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支持您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長短信，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個短信的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支持您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長短信，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個短信的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

家長總是各種觀點之中左右搖擺，造成教師無所適從，這就是教師生存的困境：

1.一方面家長將希望寄託於老師，一方面對老師充滿失望。

家長一方面將教育的孩子的希望寄託於學校和老師身上。當面對一個不聽話的孩子的時候，他們恨不得老師能夠瞬間能夠扭轉這種局面。希望教師嚴加管教，希望教師對孩子特別關照，希望教師在孩子犯錯的時候能夠嚴厲指出他們的錯誤，讓他們的孩子不但優秀而且卓越，希望他們的孩子不但知書達理而且成績優秀。他們把希望寄託在了老師身上，但同時對老師又充滿了失望，藉助任何的機會進行詆譭，會說出老師各種各樣的毛病和不是，會觀察教師的一舉一動。並且把教師的舉動都當成圖謀不軌 。

有一次做公交車，遇到幾個別的年級的家長，他們說起自己的老師，自始至終就充滿了抱怨和不屑，教的不行，成績不好，體罰學生，不尊重家長，各種的不滿和毛病。讓你聽了以後，彷彿感覺到他們說的是自己的仇家一般，但你絕對想不到，他們說的是帶了自己孩子好幾年的老師。就是對待一個普通的商店的服務員，如果一直為你們服務了這麼多年，沒有功勞也有苦勞，何必這樣呢？

一方面將希望寄託於老師，但同時又將失望傾注於老師身上。

2.一方面想讓老師給予孩子一個優秀的成績，一方面痛斥考試毀掉了孩子的童年。

我相信所有的家長對於自己孩子的成績是最關注的，讓孩子獲得一個優秀的成績，這是所有家長共同的願望，任何的教育，不管說的怎樣天花亂墜，如果不能帶來好的成績，在家長看來一切都是忽悠，一切都是騙人的。成績對於家長來說才是硬道理。他們渴望教師能夠給予孩子一個優秀的成績。但當孩子寫作業時抱怨幾句，當孩子作業稍微多一點的時候，他們會痛斥分數和考試毀了孩子的童年，不能讓他們的孩子快樂起來，不能隨意的玩耍。

我曾經受到過一個家長長達六頁的長信，在信中她很深情地回憶了她童年美好的生活，然後痛斥現在孩子太累，作業已經讓他們沒有玩耍的時間，已經毀掉了孩子的童年。並且在信中質問我，是否我的童年也是在作業堆中度過的，如果沒有，那麼請少給孩子佈置點作業，說實話，我的作業已經算很少的了。但同樣是這個家長，當期末考試完畢以後，總是第一個打來電話詢問孩子的分數情況，如果你正好忙著漏接，放心，她會堅持不懈地打下去，這個時候，成績成了她唯一的渴求。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支持您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長短信，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個短信的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

家長總是各種觀點之中左右搖擺，造成教師無所適從，這就是教師生存的困境：

1.一方面家長將希望寄託於老師，一方面對老師充滿失望。

家長一方面將教育的孩子的希望寄託於學校和老師身上。當面對一個不聽話的孩子的時候，他們恨不得老師能夠瞬間能夠扭轉這種局面。希望教師嚴加管教，希望教師對孩子特別關照，希望教師在孩子犯錯的時候能夠嚴厲指出他們的錯誤，讓他們的孩子不但優秀而且卓越，希望他們的孩子不但知書達理而且成績優秀。他們把希望寄託在了老師身上，但同時對老師又充滿了失望，藉助任何的機會進行詆譭，會說出老師各種各樣的毛病和不是，會觀察教師的一舉一動。並且把教師的舉動都當成圖謀不軌 。

有一次做公交車，遇到幾個別的年級的家長，他們說起自己的老師，自始至終就充滿了抱怨和不屑，教的不行，成績不好，體罰學生，不尊重家長，各種的不滿和毛病。讓你聽了以後，彷彿感覺到他們說的是自己的仇家一般，但你絕對想不到，他們說的是帶了自己孩子好幾年的老師。就是對待一個普通的商店的服務員，如果一直為你們服務了這麼多年，沒有功勞也有苦勞，何必這樣呢？

一方面將希望寄託於老師，但同時又將失望傾注於老師身上。

2.一方面想讓老師給予孩子一個優秀的成績，一方面痛斥考試毀掉了孩子的童年。

我相信所有的家長對於自己孩子的成績是最關注的，讓孩子獲得一個優秀的成績，這是所有家長共同的願望，任何的教育，不管說的怎樣天花亂墜，如果不能帶來好的成績，在家長看來一切都是忽悠，一切都是騙人的。成績對於家長來說才是硬道理。他們渴望教師能夠給予孩子一個優秀的成績。但當孩子寫作業時抱怨幾句，當孩子作業稍微多一點的時候，他們會痛斥分數和考試毀了孩子的童年，不能讓他們的孩子快樂起來，不能隨意的玩耍。

我曾經受到過一個家長長達六頁的長信，在信中她很深情地回憶了她童年美好的生活，然後痛斥現在孩子太累，作業已經讓他們沒有玩耍的時間，已經毀掉了孩子的童年。並且在信中質問我，是否我的童年也是在作業堆中度過的，如果沒有，那麼請少給孩子佈置點作業，說實話，我的作業已經算很少的了。但同樣是這個家長，當期末考試完畢以後，總是第一個打來電話詢問孩子的分數情況，如果你正好忙著漏接，放心，她會堅持不懈地打下去，這個時候，成績成了她唯一的渴求。

3.一方面把教師當成管教孩子最後的屏障，一方面對老師嚴加提防。

很多家長都會用老師來嚇唬孩子：趕快做作業，不然會挨老師訓的。你在家不聽話，我會告訴你的老師，看你老師怎麼收拾你。家長儼然把老師當成了管教孩子最後的屏障，最後的利器和絕招。正如在我上面提到的那篇文章中，這位教育專家給家長出的“絕招”，最後無非是讓老師去收拾孩子，讓老師做一個惡人。當然這是家長很樸素的願望。

但同時對教師嚴加提防，一旦教師真正動了他們的孩子，他們馬上與孩子形成了一條戰線，會撕破臉皮找老師的麻煩，指責、投訴、甚至武力相威脅。這次五蓮二中楊守梅老師的遭遇就充分說明了這一點。

我們這裡一所學校也曾經發生過這樣的事情 ，一位學生上課的時候，違反了紀律，老師訓斥了他的孩子，結果家長找到老師的辦公室，大聲指責老師，越說越生氣，竟然提起了一個裝滿熱水的暖瓶向老師砸去，教師轉身離開，被別的老師藏了起來，這個家長竟然在學校按著辦公室去尋找，其囂張程度可見一斑。

一方面將教師當成管教孩子的最後的屏障，一方面又處處提防著老師，甚至在孩子有點畏懼老師的時候，故意破壞著老師的權威。

家長總是在這些意識當中徘徊，左右搖擺。教師就是在他們的意識夾縫中艱難生存。這就為教師教育孩子設置了層層的障礙，人為增加了教育難度。

那麼怎樣才能教好學生呢？我認為在目前情況下，我們必須努力做到以下幾點：

1.建立家長溝通機制，爭取家長的支持，實現家校之間的良好配合。

儘管家長在很多時候是左右搖擺了，但教師絕對不能為此而放棄，任由家長所為。儘管有家長會有這樣或那樣的意見，但絕大多數家長還是比較通情達理的，只要我們動之以情曉之以理，家長還是能夠理解老師的。

利用現代信息通訊技術建立家校交流群。我很早就比較注重與家長的溝通和交流，在QQ群還沒有盛行，微信還沒有的時候，我就已經建立了飛信群，大家可能比較陌生，但開始的飛信絕對是非常好用的，能夠將信息直接發送到家長的手機上，家長能夠及時的看到。我會班級的工作安排，我的教育主張，班級發生的事情，甚至我上課的課堂實錄都及時地發送給家長，讓他們充分了解班級的動向。及時知道孩子的在班級的情況。

利用家長會等機會，向家長進行家庭教育方面的培訓。每次家長會，我不單單講孩子的成績，我會結合具體的事例和自己對教育的思考，向家長進行家庭教育方面的培訓，用大量的事例說明家校之間配合的重要性，家長教育意識的重要性，動之以情，曉之以理，有很多次家長會，我講著講著孩子們的過往，不禁潸然淚下。真的，我愛我的學生們。家長們也非常感動。

在這種氛圍下，家長是會理解老師的，對於老師的採取的一些措施也會支持。說實話，家長不是不通情達理，教師不是不努力，而是兩者存在著誤會，如果不說，這種誤會會加劇，到了一定時候，會被激發。造成不可挽回的損失，所以，教師應該建立家長和教師的溝通機制，讓家長有話能夠及時地反饋給教師，而不至於訴苦無門，心生怨尤，最後直接找到上級進行投訴。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支持您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長短信，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個短信的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

家長總是各種觀點之中左右搖擺，造成教師無所適從，這就是教師生存的困境：

1.一方面家長將希望寄託於老師，一方面對老師充滿失望。

家長一方面將教育的孩子的希望寄託於學校和老師身上。當面對一個不聽話的孩子的時候，他們恨不得老師能夠瞬間能夠扭轉這種局面。希望教師嚴加管教，希望教師對孩子特別關照，希望教師在孩子犯錯的時候能夠嚴厲指出他們的錯誤，讓他們的孩子不但優秀而且卓越，希望他們的孩子不但知書達理而且成績優秀。他們把希望寄託在了老師身上，但同時對老師又充滿了失望，藉助任何的機會進行詆譭，會說出老師各種各樣的毛病和不是，會觀察教師的一舉一動。並且把教師的舉動都當成圖謀不軌 。

有一次做公交車，遇到幾個別的年級的家長，他們說起自己的老師，自始至終就充滿了抱怨和不屑，教的不行，成績不好，體罰學生，不尊重家長，各種的不滿和毛病。讓你聽了以後，彷彿感覺到他們說的是自己的仇家一般，但你絕對想不到，他們說的是帶了自己孩子好幾年的老師。就是對待一個普通的商店的服務員，如果一直為你們服務了這麼多年，沒有功勞也有苦勞，何必這樣呢？

一方面將希望寄託於老師，但同時又將失望傾注於老師身上。

2.一方面想讓老師給予孩子一個優秀的成績，一方面痛斥考試毀掉了孩子的童年。

我相信所有的家長對於自己孩子的成績是最關注的，讓孩子獲得一個優秀的成績，這是所有家長共同的願望，任何的教育，不管說的怎樣天花亂墜，如果不能帶來好的成績，在家長看來一切都是忽悠，一切都是騙人的。成績對於家長來說才是硬道理。他們渴望教師能夠給予孩子一個優秀的成績。但當孩子寫作業時抱怨幾句，當孩子作業稍微多一點的時候，他們會痛斥分數和考試毀了孩子的童年，不能讓他們的孩子快樂起來，不能隨意的玩耍。

我曾經受到過一個家長長達六頁的長信，在信中她很深情地回憶了她童年美好的生活，然後痛斥現在孩子太累，作業已經讓他們沒有玩耍的時間，已經毀掉了孩子的童年。並且在信中質問我，是否我的童年也是在作業堆中度過的，如果沒有，那麼請少給孩子佈置點作業，說實話，我的作業已經算很少的了。但同樣是這個家長，當期末考試完畢以後，總是第一個打來電話詢問孩子的分數情況，如果你正好忙著漏接，放心，她會堅持不懈地打下去，這個時候，成績成了她唯一的渴求。

3.一方面把教師當成管教孩子最後的屏障，一方面對老師嚴加提防。

很多家長都會用老師來嚇唬孩子：趕快做作業，不然會挨老師訓的。你在家不聽話，我會告訴你的老師，看你老師怎麼收拾你。家長儼然把老師當成了管教孩子最後的屏障，最後的利器和絕招。正如在我上面提到的那篇文章中，這位教育專家給家長出的“絕招”，最後無非是讓老師去收拾孩子，讓老師做一個惡人。當然這是家長很樸素的願望。

但同時對教師嚴加提防，一旦教師真正動了他們的孩子，他們馬上與孩子形成了一條戰線，會撕破臉皮找老師的麻煩，指責、投訴、甚至武力相威脅。這次五蓮二中楊守梅老師的遭遇就充分說明了這一點。

我們這裡一所學校也曾經發生過這樣的事情 ，一位學生上課的時候，違反了紀律，老師訓斥了他的孩子，結果家長找到老師的辦公室，大聲指責老師，越說越生氣，竟然提起了一個裝滿熱水的暖瓶向老師砸去，教師轉身離開，被別的老師藏了起來，這個家長竟然在學校按著辦公室去尋找，其囂張程度可見一斑。

一方面將教師當成管教孩子的最後的屏障，一方面又處處提防著老師，甚至在孩子有點畏懼老師的時候，故意破壞著老師的權威。

家長總是在這些意識當中徘徊，左右搖擺。教師就是在他們的意識夾縫中艱難生存。這就為教師教育孩子設置了層層的障礙，人為增加了教育難度。

那麼怎樣才能教好學生呢？我認為在目前情況下，我們必須努力做到以下幾點：

1.建立家長溝通機制，爭取家長的支持，實現家校之間的良好配合。

儘管家長在很多時候是左右搖擺了，但教師絕對不能為此而放棄，任由家長所為。儘管有家長會有這樣或那樣的意見，但絕大多數家長還是比較通情達理的，只要我們動之以情曉之以理，家長還是能夠理解老師的。

利用現代信息通訊技術建立家校交流群。我很早就比較注重與家長的溝通和交流，在QQ群還沒有盛行，微信還沒有的時候，我就已經建立了飛信群，大家可能比較陌生，但開始的飛信絕對是非常好用的，能夠將信息直接發送到家長的手機上，家長能夠及時的看到。我會班級的工作安排，我的教育主張，班級發生的事情，甚至我上課的課堂實錄都及時地發送給家長，讓他們充分了解班級的動向。及時知道孩子的在班級的情況。

利用家長會等機會，向家長進行家庭教育方面的培訓。每次家長會，我不單單講孩子的成績，我會結合具體的事例和自己對教育的思考，向家長進行家庭教育方面的培訓，用大量的事例說明家校之間配合的重要性，家長教育意識的重要性，動之以情，曉之以理，有很多次家長會，我講著講著孩子們的過往，不禁潸然淚下。真的，我愛我的學生們。家長們也非常感動。

在這種氛圍下，家長是會理解老師的，對於老師的採取的一些措施也會支持。說實話，家長不是不通情達理，教師不是不努力，而是兩者存在著誤會，如果不說，這種誤會會加劇，到了一定時候，會被激發。造成不可挽回的損失，所以，教師應該建立家長和教師的溝通機制，讓家長有話能夠及時地反饋給教師，而不至於訴苦無門，心生怨尤，最後直接找到上級進行投訴。

2.用自己的耐心“熬”掉孩子的壞毛病。

曾經問過很多的老教師，他們是怎樣管教學生的，因為我從來看不到他們發火，也看不到他們面對學生時的愁眉不展，看起來總是雲淡風輕。他們告訴我：你不要打罵學生，你就是靠，就是熬，他一次不完成作業，你就永遠追下去，今天完不成，下課以後讓他到辦公室來做，如果一天都完不成，那麼明天繼續追，明天無法完成，後天繼續追，就和他們靠上，慢慢熬，其實教育就是慢慢熬，讓孩子們明白，你不會對他掉以輕性，你記得明明白白，他終究逃不過作業的，連續這樣進行一週、兩週、三週，再看看，班級情況會大有好轉，絕大部分同學會完成作業，你會感覺到令行禁止，你說的話特別管用的。根本就不用發火，也不用打罵學生。

熬，才是教育的法寶，當然這需要我們極大的耐心！

3.不妨冷處理一下，讓家長也嘗試一下“後果”。

有個別的家長，總是喜歡和老師唱反調，你說東，他說西，你說考試很重要，他說孩子的快樂才是最主要的。你說努力會給孩子快樂的童年，他說沒有分數一切都是白扯。你在群裡發一個教育孩子要嚴格文章。他會在群裡發一個快樂教育的法則。如此這般，讓你好不生氣，但他感覺到能夠和老師叫板，感覺自己水平挺高，你私信他在群裡發言要注意影響，他置若罔聞，依然在群裡回覆。在這種情況下，老師根本不用生氣，一定要拿出肚量，畢竟是教師，作為專業教育工作者，不能和家長一般見識，那些在家長群裡和家長怒懟的老師，最後都讓家長截了圖，發到了網上，出事了。

不用生氣，只管默默記下，順著家長的思路走下去，就按照家長思路去教育她的孩子，按照“後果”承擔的教育方法，放他們嘗試一下他們的觀念帶來的後果就行了，當一學期下來，他們的孩子學習退步，成績落後，他們會著急的。所以，作為教師根本不用著急上火，按照他們的觀點，採取教育措施就行了，如果她堅持不讓你訓斥他的孩子，那麼你就不訓斥，一學期下來只看結果，他自然明白。

4.將心比心，充分理解和尊重家長的想法。

作為家長也有很多的苦衷，身為父母也有太多的不易，所以，作為教師必須將心比心，理解和尊重家長才行。

我孩子上幼兒園的時候，有一天晚上在夢中哭了，她一直喊著：不要打我，不要打我。我猜想肯定是教師在幼兒園嚇唬或者打孩子了，我想第二天問問教師，平心靜氣和教師探討一下教育問題。但轉念一想，教師會不會認為我們去找她的麻煩，從此對我們的孩子不管不問了。一方面心疼孩子，想問問教師情況。一方面又擔心教師想多了，那個時候我才感覺到家長的內心糾結和無奈。我們坐了整整一夜，正因為我真正體會到了家長的艱辛和糾結，所以，我決心一定不要讓我的家長也有這樣的艱難時刻，只要我們打破了這種溝通的壁壘，那麼老師和家長的溝通才算真正打通。我將我的經歷的這件事情講給家長聽，告訴他們我深刻理解他們，與我的交流一定不要有所顧慮，我們要實現無障礙溝通，有話隨便說，家長非常滿意和放心。

五蓮教體局已經撤銷了對五蓮二中楊守梅老師的追加處罰，作為補償，楊老師被調往條件更好的五蓮一中執教，看起來這是一個令人欣慰的結果。

但大家必須意識到，僅僅撤銷的是教體局追加的處罰，五蓮二中對於楊守梅涉嫌體罰學生 依然有效，也就是說，楊老師今年的德育考評依然不合格，並且三年之內不得評優選先。還有大家也必須明白，教體局撤銷的處罰也是在家長和教師同意和解的情況下做出來的，也就是說，教體局首先尊重了家長的意見，在取得家長同意的情況下，才做出了撤銷處罰的決定。如果家長不同意，依然不依不饒，泰山崩於前而心不動，面不改色，堅持己見的情況下，五蓮縣教體局將依然難以定奪。

這項決定僅僅釋放了一點強硬的信號的，但情況依然不容樂觀。在沒有懲戒權的情況下，體罰學生是一條高壓線，稍有不慎，教師依然會深陷泥沼，甚至威脅到自己的職業生涯。

這就是現實，所以教師們不要進行盲目的狂歡，楊守梅老師這個事件是鬧得沸沸揚揚之後才被迫做出的決定，你如果攤上這樣事的話，估計就沒有這樣的運氣了。

楊守梅老師這件事情揭示了教師生存的現狀，尷尬而艱辛。

今天晨讀，看到一篇文章《專治磨蹭，讓孩子自覺主動寫作業，這是我見過最好的方法》，在這篇點贊超過3千個爆文中，裡面說了幾條改正孩子作業磨蹭的毛病的絕招，我看了一下，其中三四條涉及到了老師，比如說：孩子我規定你幾點寫完作業，就必須幾點，超過這個點，你就不好再寫了，明天你去向老師解釋吧。你必須要承擔教師的懲罰的後果，因為你沒有按時完成作業。這樣的招數是還有一些，原則就是：媽媽不怕你磨蹭，你儘管磨蹭，只要你不怕老師的懲罰。老師儼然成了專治孩子作業磨蹭的最後的法寶。

看完以後，我有點心虛，家長總是把教師看成是最後的希望，但教師因為作業懲罰你孩子的時候，你真的不心疼，你首先真的接受這個結果嗎？我是真的沒有數的。

我就有這樣的經歷，曾經一位家長信誓旦旦地對我說：李老師，孩子不完成作業，你狠狠地打就行，我們保證支持您的工作。我相信幾乎每一個教師都會聽到家長這樣說起過吧，有一次這個家長的孩子真的沒有完成作業，根據我事先規定，我打了她孩子的屁股。結果晚上十二點的時候，我收到了這個家長的措詞嚴厲，情緒激動的長短信，直言我這種方式過於粗暴，指責我包庇其他學生，對自己的孩子懲罰過重。收到那個短信的時候，我真是一夜未睡呀，看起來好好的家長，真正動自己的孩子後，完全變了一個人。就像護犢子的母雞一樣，一下子扎煞起了頸上的羽毛，準備決鬥，或許這就是母親吧。

幾年過去，這一幕仍然歷歷在目，它提醒我，不要相信任何家長的嘴，只相信他們愛孩子的心，在搞定孩子之前你首先要搞定家長。

家長總是各種觀點之中左右搖擺，造成教師無所適從，這就是教師生存的困境：

1.一方面家長將希望寄託於老師，一方面對老師充滿失望。

家長一方面將教育的孩子的希望寄託於學校和老師身上。當面對一個不聽話的孩子的時候，他們恨不得老師能夠瞬間能夠扭轉這種局面。希望教師嚴加管教，希望教師對孩子特別關照，希望教師在孩子犯錯的時候能夠嚴厲指出他們的錯誤，讓他們的孩子不但優秀而且卓越，希望他們的孩子不但知書達理而且成績優秀。他們把希望寄託在了老師身上，但同時對老師又充滿了失望，藉助任何的機會進行詆譭，會說出老師各種各樣的毛病和不是，會觀察教師的一舉一動。並且把教師的舉動都當成圖謀不軌 。

有一次做公交車，遇到幾個別的年級的家長，他們說起自己的老師，自始至終就充滿了抱怨和不屑，教的不行，成績不好，體罰學生，不尊重家長，各種的不滿和毛病。讓你聽了以後，彷彿感覺到他們說的是自己的仇家一般，但你絕對想不到，他們說的是帶了自己孩子好幾年的老師。就是對待一個普通的商店的服務員，如果一直為你們服務了這麼多年，沒有功勞也有苦勞，何必這樣呢？

一方面將希望寄託於老師，但同時又將失望傾注於老師身上。

2.一方面想讓老師給予孩子一個優秀的成績，一方面痛斥考試毀掉了孩子的童年。

我相信所有的家長對於自己孩子的成績是最關注的，讓孩子獲得一個優秀的成績，這是所有家長共同的願望，任何的教育，不管說的怎樣天花亂墜，如果不能帶來好的成績，在家長看來一切都是忽悠，一切都是騙人的。成績對於家長來說才是硬道理。他們渴望教師能夠給予孩子一個優秀的成績。但當孩子寫作業時抱怨幾句，當孩子作業稍微多一點的時候，他們會痛斥分數和考試毀了孩子的童年，不能讓他們的孩子快樂起來，不能隨意的玩耍。

我曾經受到過一個家長長達六頁的長信，在信中她很深情地回憶了她童年美好的生活，然後痛斥現在孩子太累，作業已經讓他們沒有玩耍的時間，已經毀掉了孩子的童年。並且在信中質問我，是否我的童年也是在作業堆中度過的，如果沒有，那麼請少給孩子佈置點作業，說實話，我的作業已經算很少的了。但同樣是這個家長，當期末考試完畢以後，總是第一個打來電話詢問孩子的分數情況，如果你正好忙著漏接，放心，她會堅持不懈地打下去，這個時候，成績成了她唯一的渴求。

3.一方面把教師當成管教孩子最後的屏障，一方面對老師嚴加提防。

很多家長都會用老師來嚇唬孩子：趕快做作業，不然會挨老師訓的。你在家不聽話，我會告訴你的老師，看你老師怎麼收拾你。家長儼然把老師當成了管教孩子最後的屏障，最後的利器和絕招。正如在我上面提到的那篇文章中，這位教育專家給家長出的“絕招”，最後無非是讓老師去收拾孩子，讓老師做一個惡人。當然這是家長很樸素的願望。

但同時對教師嚴加提防，一旦教師真正動了他們的孩子，他們馬上與孩子形成了一條戰線，會撕破臉皮找老師的麻煩，指責、投訴、甚至武力相威脅。這次五蓮二中楊守梅老師的遭遇就充分說明了這一點。

我們這裡一所學校也曾經發生過這樣的事情 ，一位學生上課的時候，違反了紀律，老師訓斥了他的孩子，結果家長找到老師的辦公室，大聲指責老師，越說越生氣，竟然提起了一個裝滿熱水的暖瓶向老師砸去，教師轉身離開，被別的老師藏了起來，這個家長竟然在學校按著辦公室去尋找，其囂張程度可見一斑。

一方面將教師當成管教孩子的最後的屏障，一方面又處處提防著老師，甚至在孩子有點畏懼老師的時候，故意破壞著老師的權威。

家長總是在這些意識當中徘徊，左右搖擺。教師就是在他們的意識夾縫中艱難生存。這就為教師教育孩子設置了層層的障礙，人為增加了教育難度。

那麼怎樣才能教好學生呢？我認為在目前情況下，我們必須努力做到以下幾點：

1.建立家長溝通機制，爭取家長的支持，實現家校之間的良好配合。

儘管家長在很多時候是左右搖擺了，但教師絕對不能為此而放棄，任由家長所為。儘管有家長會有這樣或那樣的意見，但絕大多數家長還是比較通情達理的，只要我們動之以情曉之以理，家長還是能夠理解老師的。

利用現代信息通訊技術建立家校交流群。我很早就比較注重與家長的溝通和交流，在QQ群還沒有盛行，微信還沒有的時候，我就已經建立了飛信群，大家可能比較陌生，但開始的飛信絕對是非常好用的，能夠將信息直接發送到家長的手機上，家長能夠及時的看到。我會班級的工作安排，我的教育主張，班級發生的事情，甚至我上課的課堂實錄都及時地發送給家長，讓他們充分了解班級的動向。及時知道孩子的在班級的情況。

利用家長會等機會，向家長進行家庭教育方面的培訓。每次家長會，我不單單講孩子的成績，我會結合具體的事例和自己對教育的思考，向家長進行家庭教育方面的培訓，用大量的事例說明家校之間配合的重要性，家長教育意識的重要性，動之以情，曉之以理，有很多次家長會，我講著講著孩子們的過往，不禁潸然淚下。真的，我愛我的學生們。家長們也非常感動。

在這種氛圍下，家長是會理解老師的，對於老師的採取的一些措施也會支持。說實話，家長不是不通情達理，教師不是不努力，而是兩者存在著誤會，如果不說，這種誤會會加劇，到了一定時候，會被激發。造成不可挽回的損失，所以，教師應該建立家長和教師的溝通機制，讓家長有話能夠及時地反饋給教師，而不至於訴苦無門，心生怨尤，最後直接找到上級進行投訴。

2.用自己的耐心“熬”掉孩子的壞毛病。

曾經問過很多的老教師，他們是怎樣管教學生的，因為我從來看不到他們發火，也看不到他們面對學生時的愁眉不展，看起來總是雲淡風輕。他們告訴我：你不要打罵學生，你就是靠，就是熬，他一次不完成作業，你就永遠追下去，今天完不成，下課以後讓他到辦公室來做，如果一天都完不成，那麼明天繼續追，明天無法完成，後天繼續追，就和他們靠上，慢慢熬，其實教育就是慢慢熬，讓孩子們明白，你不會對他掉以輕性，你記得明明白白，他終究逃不過作業的，連續這樣進行一週、兩週、三週，再看看，班級情況會大有好轉，絕大部分同學會完成作業，你會感覺到令行禁止，你說的話特別管用的。根本就不用發火，也不用打罵學生。

熬，才是教育的法寶，當然這需要我們極大的耐心！

3.不妨冷處理一下，讓家長也嘗試一下“後果”。

有個別的家長，總是喜歡和老師唱反調，你說東，他說西，你說考試很重要，他說孩子的快樂才是最主要的。你說努力會給孩子快樂的童年，他說沒有分數一切都是白扯。你在群裡發一個教育孩子要嚴格文章。他會在群裡發一個快樂教育的法則。如此這般，讓你好不生氣，但他感覺到能夠和老師叫板，感覺自己水平挺高，你私信他在群裡發言要注意影響，他置若罔聞，依然在群裡回覆。在這種情況下，老師根本不用生氣，一定要拿出肚量，畢竟是教師，作為專業教育工作者，不能和家長一般見識，那些在家長群裡和家長怒懟的老師，最後都讓家長截了圖，發到了網上，出事了。

不用生氣，只管默默記下，順著家長的思路走下去，就按照家長思路去教育她的孩子，按照“後果”承擔的教育方法，放他們嘗試一下他們的觀念帶來的後果就行了，當一學期下來，他們的孩子學習退步，成績落後，他們會著急的。所以，作為教師根本不用著急上火，按照他們的觀點，採取教育措施就行了，如果她堅持不讓你訓斥他的孩子，那麼你就不訓斥，一學期下來只看結果，他自然明白。

4.將心比心，充分理解和尊重家長的想法。

作為家長也有很多的苦衷，身為父母也有太多的不易，所以，作為教師必須將心比心，理解和尊重家長才行。

我孩子上幼兒園的時候，有一天晚上在夢中哭了，她一直喊著：不要打我，不要打我。我猜想肯定是教師在幼兒園嚇唬或者打孩子了，我想第二天問問教師，平心靜氣和教師探討一下教育問題。但轉念一想，教師會不會認為我們去找她的麻煩，從此對我們的孩子不管不問了。一方面心疼孩子，想問問教師情況。一方面又擔心教師想多了，那個時候我才感覺到家長的內心糾結和無奈。我們坐了整整一夜，正因為我真正體會到了家長的艱辛和糾結，所以，我決心一定不要讓我的家長也有這樣的艱難時刻，只要我們打破了這種溝通的壁壘，那麼老師和家長的溝通才算真正打通。我將我的經歷的這件事情講給家長聽，告訴他們我深刻理解他們，與我的交流一定不要有所顧慮，我們要實現無障礙溝通，有話隨便說，家長非常滿意和放心。

曾經遇到一位性格溫和的大姐老師，她說起自己當班主任的經驗，她說，不要和家長怒懟，要順著他們來，當出現問題的時候，要首先徵求他們的意見，讓他們說一說他們的看法，詢問一下，他們將怎麼去做？如果好的意見就採納，如果不好的建議，就和他說明白後果。這樣家長和老師就不會存在多大的矛盾了。

將心比心，充分尊重家長的意見，會得到家長的支持！

5.鼓勵和表揚，我們應重新審視它們的力量。

鼓勵和表揚是老掉牙的說辭了，但這一個常說常新的話題，每個人都渴望得到別人的肯定，每個人都渴望得到別人的認可，不但是孩子，即使大人也是這樣的，在管理孩子當中，儘管有時候，我們面對不聽話的孩子，憤怒常常佔據了我們的內心，而不屑於鼓勵和表揚。但必須承認，鼓勵和表揚一直是有效的改變學生的方法，“皮格馬利翁”效應是真實存在了，孩子們總是按照你期待的方向發展。

不要吝嗇你的鼓勵和表揚，這才是真正的教育正能量，當我們一直喊著要懲罰的時候，也不妨重新審視它們的力量！

五蓮二中楊老師的被撤銷追加處罰，儘管可喜可賀，但我們必須明白，歷史不可能倒流，不管是將來懲戒權會不會讓老師擁有，都不可能回到幾十年前那樣，學生一不聽話，教師大打出手，家長聽說以後，再次出手。孩子不敢怒，不敢言。我相信現在的40歲以上的老師之所以都非常懷念那樣的一種教育方式，與自己悲慘童年的教育是分不開的。

正如一位教育心理學家所說：童年的惡劣的遭遇會轉嫁到別人身上，特別是那些後來當教師和父母的人，會把這種悲慘轉嫁到自己孩子和學生身上。因為在他們心目中，他們沒有一個美好的童年，他們的孩子想當然地也不配擁有！

所以，體罰永遠不是什麼好事！要想讓文明降臨，我們教師必須將仇恨和悲劇在我們身上斬斷！即使開始很難，也必須這樣做！

我是教育鋒線，歡迎關注！

楊老師的事件終於以楊老師調入五蓮一中任教落幕。相信楊老師內心連日來的陰霾可以減少一些，而廣大老師同行們內心的鬱悶也可以稍微少一點。 至少楊老師沒有連工作都丟掉。 但是這件事情卻反映了老師的生存困境。

1.老師對違紀學生是管還是不管？

一直以來，很多老師都認為老師對違紀學生應該責無旁貸地管理。的確，這是老師的責任。但是，這個暑假髮生的幾件事情讓老師們覺得非常彷徨。

五蓮二中楊老師因為學生遲到，讓學生反思，繼而學生逃課，楊老師找回之後用課本兒敲打了孩子幾下，結果鬧出一連串的事情；安徽周老師因為學生打架，違反了校紀班規，老師去勸架，卻被誤認為老師體罰了學生， 家長要求公開道歉並賠償醫藥費。自尊心太強的周老師最後連性命都丟掉了。

從這兩件事例來說，老師管也不管似乎有錯誤:如果楊老師在學生上課遲到時，老師不管不問，直接叫學生進教室，或者在孩子逃課後把學生找來，允許他進教室，那麼孩子會是什麼樣的狀況？可能就會肆無忌憚，舉一反三地將錯誤進行到底。甚至有可能孩子逃課到操場上發生不安全事故，那肯定又是解決不完的麻煩。這樣的話，老師連處理這些問題都忙不過來，還談何教學？楊老師也想到了這些問題，於是管了學生，但是楊老師的管理卻換來了一次又一次的心寒。

再說安徽的周老師如果兩個孩子打架，他不去拉開那位男生，就不會有後面一連串事情。但是作為班主任他怎麼能看著男生和女生打架呢？那是他的職業責任感不允許的。當時的情況也容不得他多考慮，於是他毫不猶豫地奔向前去，拉開的那家打架的學生，儘管當他拉開那位男生時捱了一拳，但他在那時沒有後悔，也沒有猶豫，每一個班主任老師都會這樣處理的。任誰也想不到，周老師為了保護別人的孩子，最後丟掉了自己的性命，涼了自己的孩子。如果周老師不管那兩個打架的孩子。如果那位男生把女生打傷，那麼後果將不堪設想。

這實際上反映出老師有的時候就像案板上的羔羊，任人宰割。不管怎麼做，只要有一點點後不良後果，最後說不清楚的，惹麻煩的一定會是老師。

楊老師的事件終於以楊老師調入五蓮一中任教落幕。相信楊老師內心連日來的陰霾可以減少一些，而廣大老師同行們內心的鬱悶也可以稍微少一點。 至少楊老師沒有連工作都丟掉。 但是這件事情卻反映了老師的生存困境。

1.老師對違紀學生是管還是不管？

一直以來，很多老師都認為老師對違紀學生應該責無旁貸地管理。的確，這是老師的責任。但是，這個暑假髮生的幾件事情讓老師們覺得非常彷徨。

五蓮二中楊老師因為學生遲到，讓學生反思，繼而學生逃課，楊老師找回之後用課本兒敲打了孩子幾下，結果鬧出一連串的事情；安徽周老師因為學生打架，違反了校紀班規，老師去勸架，卻被誤認為老師體罰了學生， 家長要求公開道歉並賠償醫藥費。自尊心太強的周老師最後連性命都丟掉了。

從這兩件事例來說，老師管也不管似乎有錯誤:如果楊老師在學生上課遲到時，老師不管不問，直接叫學生進教室，或者在孩子逃課後把學生找來，允許他進教室，那麼孩子會是什麼樣的狀況？可能就會肆無忌憚，舉一反三地將錯誤進行到底。甚至有可能孩子逃課到操場上發生不安全事故，那肯定又是解決不完的麻煩。這樣的話，老師連處理這些問題都忙不過來，還談何教學？楊老師也想到了這些問題，於是管了學生，但是楊老師的管理卻換來了一次又一次的心寒。

再說安徽的周老師如果兩個孩子打架，他不去拉開那位男生，就不會有後面一連串事情。但是作為班主任他怎麼能看著男生和女生打架呢？那是他的職業責任感不允許的。當時的情況也容不得他多考慮，於是他毫不猶豫地奔向前去，拉開的那家打架的學生，儘管當他拉開那位男生時捱了一拳，但他在那時沒有後悔，也沒有猶豫，每一個班主任老師都會這樣處理的。任誰也想不到，周老師為了保護別人的孩子，最後丟掉了自己的性命，涼了自己的孩子。如果周老師不管那兩個打架的孩子。如果那位男生把女生打傷，那麼後果將不堪設想。

這實際上反映出老師有的時候就像案板上的羔羊，任人宰割。不管怎麼做，只要有一點點後不良後果，最後說不清楚的，惹麻煩的一定會是老師。

2. 老師應該怎麼管學生？

作為老師大部分人都具有較強的職業責任感，當他們看見有學生違紀時，都會忍不住想要去管。的確，面對違反班級校規的學生，老師肯定該管，但是該怎麼管卻需要我們去思考。

儘量說服教育，儘量鼓勵為主，儘量與家長多聯繫，儘量在事情無法解決時第一時間向領導彙報。另外我們還要多抽時間充充電，學習一些班級管理理論，並將理論和實踐結合起來，將這些好的方法運用到我們的教學教育中去。我們在教學教育中也要自己摸索，總結教育孩子的方法，針對每一個孩子，每一種性格，我們都要做到心中有數，儘量提前想好應對措施。

反正老師在教育學生的過程中，把握一個原則就是千萬不要去打罵學生。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！

楊老師的事件終於以楊老師調入五蓮一中任教落幕。相信楊老師內心連日來的陰霾可以減少一些，而廣大老師同行們內心的鬱悶也可以稍微少一點。 至少楊老師沒有連工作都丟掉。 但是這件事情卻反映了老師的生存困境。

1.老師對違紀學生是管還是不管？

一直以來，很多老師都認為老師對違紀學生應該責無旁貸地管理。的確，這是老師的責任。但是，這個暑假髮生的幾件事情讓老師們覺得非常彷徨。

五蓮二中楊老師因為學生遲到，讓學生反思，繼而學生逃課，楊老師找回之後用課本兒敲打了孩子幾下，結果鬧出一連串的事情；安徽周老師因為學生打架，違反了校紀班規，老師去勸架，卻被誤認為老師體罰了學生， 家長要求公開道歉並賠償醫藥費。自尊心太強的周老師最後連性命都丟掉了。

從這兩件事例來說，老師管也不管似乎有錯誤:如果楊老師在學生上課遲到時，老師不管不問，直接叫學生進教室，或者在孩子逃課後把學生找來，允許他進教室，那麼孩子會是什麼樣的狀況？可能就會肆無忌憚，舉一反三地將錯誤進行到底。甚至有可能孩子逃課到操場上發生不安全事故，那肯定又是解決不完的麻煩。這樣的話，老師連處理這些問題都忙不過來，還談何教學？楊老師也想到了這些問題，於是管了學生，但是楊老師的管理卻換來了一次又一次的心寒。

再說安徽的周老師如果兩個孩子打架，他不去拉開那位男生，就不會有後面一連串事情。但是作為班主任他怎麼能看著男生和女生打架呢？那是他的職業責任感不允許的。當時的情況也容不得他多考慮，於是他毫不猶豫地奔向前去，拉開的那家打架的學生，儘管當他拉開那位男生時捱了一拳，但他在那時沒有後悔，也沒有猶豫，每一個班主任老師都會這樣處理的。任誰也想不到，周老師為了保護別人的孩子，最後丟掉了自己的性命，涼了自己的孩子。如果周老師不管那兩個打架的孩子。如果那位男生把女生打傷，那麼後果將不堪設想。

這實際上反映出老師有的時候就像案板上的羔羊，任人宰割。不管怎麼做，只要有一點點後不良後果，最後說不清楚的，惹麻煩的一定會是老師。

2. 老師應該怎麼管學生？

作為老師大部分人都具有較強的職業責任感，當他們看見有學生違紀時，都會忍不住想要去管。的確，面對違反班級校規的學生，老師肯定該管，但是該怎麼管卻需要我們去思考。

儘量說服教育，儘量鼓勵為主，儘量與家長多聯繫，儘量在事情無法解決時第一時間向領導彙報。另外我們還要多抽時間充充電，學習一些班級管理理論，並將理論和實踐結合起來，將這些好的方法運用到我們的教學教育中去。我們在教學教育中也要自己摸索，總結教育孩子的方法，針對每一個孩子，每一種性格，我們都要做到心中有數，儘量提前想好應對措施。

反正老師在教育學生的過程中，把握一個原則就是千萬不要去打罵學生。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！