我不是學校領導，不知道學校領導會怎麼回答。我在此談談自己的看法。

“教師的30年榮譽證書”是對從教三十年的教師的肯定和證明。教師工作平凡，生活清貧，卻意義深遠。一個人默默地在教師的崗位上工作三十年，這種對教育的熱愛和堅守，應該褒揚。

我不是學校領導，不知道學校領導會怎麼回答。我在此談談自己的看法。

“教師的30年榮譽證書”是對從教三十年的教師的肯定和證明。教師工作平凡，生活清貧，卻意義深遠。一個人默默地在教師的崗位上工作三十年，這種對教育的熱愛和堅守，應該褒揚。

這個證書就是一種精神鼓勵，是對堅守教育崗位、教書育人、默默奉獻精神的鼓勵和表揚，意在號召全社會都來學習這種精神。

在經濟大潮的衝擊下，人們的眼睛都盯著物質，經濟地位決定了個人價值。當老教師拿到三十年從教證書的時候，不再有人把它當做一回事。因為這張證書不能給教師帶來任何物質上的實惠，連評個學校優秀教師都會發點東西，評上區級先進都有獎金，而教師從教三十年證書，只是一張紙質證書，別的什麼也沒有。

於是，有了老教師對領導的發問：教師的30年榮譽證書有何價值？

我不是學校領導，不知道學校領導會怎麼回答。我在此談談自己的看法。

“教師的30年榮譽證書”是對從教三十年的教師的肯定和證明。教師工作平凡，生活清貧，卻意義深遠。一個人默默地在教師的崗位上工作三十年，這種對教育的熱愛和堅守，應該褒揚。

這個證書就是一種精神鼓勵，是對堅守教育崗位、教書育人、默默奉獻精神的鼓勵和表揚，意在號召全社會都來學習這種精神。

在經濟大潮的衝擊下，人們的眼睛都盯著物質，經濟地位決定了個人價值。當老教師拿到三十年從教證書的時候，不再有人把它當做一回事。因為這張證書不能給教師帶來任何物質上的實惠，連評個學校優秀教師都會發點東西，評上區級先進都有獎金，而教師從教三十年證書，只是一張紙質證書，別的什麼也沒有。

於是，有了老教師對領導的發問：教師的30年榮譽證書有何價值？

其實，真應該賦予教師30年榮譽證書一些實實在在的意義。比如，憑此證書享受一些優先，享受一些優惠，享受一些免費，就像現役軍人證那樣。

尊師重教，從身邊小事做起，讓終身從教的教師生活的有尊嚴，教育才能越辦越好！

我就是“鄉村教師三十年榮譽證書”的獲得者。我是兩年前就領到了這個證書。我們學校有初中、高中，學校由四個三線廠子校和一個地方學校合併而成，所以和我同時領取證書的還有四十多位老教師。

我就是“鄉村教師三十年榮譽證書”的獲得者。我是兩年前就領到了這個證書。我們學校有初中、高中，學校由四個三線廠子校和一個地方學校合併而成，所以和我同時領取證書的還有四十多位老教師。

今天，藉助這個平臺，分享一下我對國家頒發的“鄉村教師三十年榮譽證書”的理解：

一、榮譽證書，是從國家層面給予從教三十年鄉村教師的最高榮譽。

為貫徹落實《國務院辦公廳關於印發鄉村教師支持計劃（2015－2020年）的通知》（國辦發〔2015〕43號），建立鄉村教師榮譽制度，提升鄉村教師職業榮譽感，在全社會營造關心支持鄉村教師的濃厚氛圍，教育部、人力資源社會保障部決定，2016年為納入首次頒發範圍的400萬名在崗和離退休教師頒發“鄉村學校從教30年教師榮譽證書”。

在本人的教學生涯中，獲獎證書很多。這個證書級別最高，兩個鮮紅的印章格外醒目：

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力社會保障部

國家兩部委同時簽發的榮譽證書，令我無比自豪和驕傲。

我就是“鄉村教師三十年榮譽證書”的獲得者。我是兩年前就領到了這個證書。我們學校有初中、高中，學校由四個三線廠子校和一個地方學校合併而成，所以和我同時領取證書的還有四十多位老教師。

今天，藉助這個平臺，分享一下我對國家頒發的“鄉村教師三十年榮譽證書”的理解：

一、榮譽證書，是從國家層面給予從教三十年鄉村教師的最高榮譽。

為貫徹落實《國務院辦公廳關於印發鄉村教師支持計劃（2015－2020年）的通知》（國辦發〔2015〕43號），建立鄉村教師榮譽制度，提升鄉村教師職業榮譽感，在全社會營造關心支持鄉村教師的濃厚氛圍，教育部、人力資源社會保障部決定，2016年為納入首次頒發範圍的400萬名在崗和離退休教師頒發“鄉村學校從教30年教師榮譽證書”。

在本人的教學生涯中，獲獎證書很多。這個證書級別最高，兩個鮮紅的印章格外醒目：

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力社會保障部

國家兩部委同時簽發的榮譽證書，令我無比自豪和驕傲。

二、榮譽證書，是國家對從事鄉村教學工作的農村教師工作的高度肯定。

農村教育在中國教育中佔比很大，農村教師在中國教師隊伍中是一個龐大的群體。我們這些紮根鄉村教育三十年的老師，堅守平凡崗位，甘於清貧生活，樂於奉獻教育，支撐著鄉村教育的希望。三尺講臺，傳道授業，立德樹人，默默奉獻，守護鄉村孩子的夢想。

一個人做件好事並不難，難的是一輩子兢兢業業只做好一件事。這樣的人，他的學生不能忘記，他的學校不能忘記，這個社會不該忘記，我們的國家不能忘記。

國家頒發“鄉村教師三十年榮譽證書”，就是對這些鄉村老教師工作的高度認可。

我就是“鄉村教師三十年榮譽證書”的獲得者。我是兩年前就領到了這個證書。我們學校有初中、高中，學校由四個三線廠子校和一個地方學校合併而成，所以和我同時領取證書的還有四十多位老教師。

今天，藉助這個平臺，分享一下我對國家頒發的“鄉村教師三十年榮譽證書”的理解：

一、榮譽證書，是從國家層面給予從教三十年鄉村教師的最高榮譽。

為貫徹落實《國務院辦公廳關於印發鄉村教師支持計劃（2015－2020年）的通知》（國辦發〔2015〕43號），建立鄉村教師榮譽制度，提升鄉村教師職業榮譽感，在全社會營造關心支持鄉村教師的濃厚氛圍，教育部、人力資源社會保障部決定，2016年為納入首次頒發範圍的400萬名在崗和離退休教師頒發“鄉村學校從教30年教師榮譽證書”。

在本人的教學生涯中，獲獎證書很多。這個證書級別最高，兩個鮮紅的印章格外醒目：

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力社會保障部

國家兩部委同時簽發的榮譽證書，令我無比自豪和驕傲。

二、榮譽證書，是國家對從事鄉村教學工作的農村教師工作的高度肯定。

農村教育在中國教育中佔比很大，農村教師在中國教師隊伍中是一個龐大的群體。我們這些紮根鄉村教育三十年的老師，堅守平凡崗位，甘於清貧生活，樂於奉獻教育，支撐著鄉村教育的希望。三尺講臺，傳道授業，立德樹人，默默奉獻，守護鄉村孩子的夢想。

一個人做件好事並不難，難的是一輩子兢兢業業只做好一件事。這樣的人，他的學生不能忘記，他的學校不能忘記，這個社會不該忘記，我們的國家不能忘記。

國家頒發“鄉村教師三十年榮譽證書”，就是對這些鄉村老教師工作的高度認可。

三、榮譽證書，是對奮戰在農村教學一線的廣大中青年教師的熱情鼓勵。

發展鄉村教育，教師是關鍵。從教三十年的老師們，自覺貫徹黨的教育方針，紮根鄉村學校，甘守三尺講臺，勤勤懇懇，默默奉獻，為中國鄉村教育發展做出了歷史性貢獻。

農村學校中的中青年教師，是農村教育的生力軍，託舉著鄉村教育的希望。你們的工作有意義，你們的奉獻國家銘記於心。

待到教齡滿三十年時，你們同樣可以獲得這樣的榮譽。

四、榮譽證書，只是國家對從教三十年的農村教師的精神獎勵。

領取榮譽證書兩年多了 ，我把證書放在書架最顯眼的地方。偶爾有朋友到家，會走進書房，看到碩大的鮮紅的燙金的證書，會拿在手中欣賞，嘴裡不鹹不淡地問一句：證書級別很高呀！我知道他的潛臺詞是：不當飯吃，不當錢用，有啥用？

我這人有一點兒“阿Q精神”，我覺得人活著，要吃飯，也要有點精神。所以，這榮譽證書就是國家給我的精神獎勵。我驕傲！

至於校長說什麼？不記得了。好像校長說：現在沒什麼用處，以後可能會有用處！我們都笑了，校長也笑了！但願以後有用……

大家注意：人家說的是這個吧!不是單單發給農村中小學老師的。

實際上有用沒有用咱也不敢說，也不能不要!當個老師教了三十二年書。發個這不知道代表什麼？是表揚我們為教育事業做貢獻了，還是就證明一下我們是一個老師。

作為一個快退休的老教師，我想說：別發這個了好嗎？那個教齡補貼給我們漲點行不行？你不知道我的高中同學一提起這個補貼我就惱火，拿了三十二年了，總共不到兩千塊錢！要麼你乾脆取消好吧，不拿這個錢我還不惱火。

如果我是學校領導，我學學我們前校長的話：第一啊！這個是黨和政府對我們老師的關心和愛護，是對我們從事教育工作三十年的肯定啊！第二啊！這是一個榮譽證明，我們是老師，選擇了當老師就選擇了清貧，選擇了奉獻，不要一說就是錢，你們不要和做生意的比，要和貧困戶比比。那樣咋能教育好了學生？第三啊！以後會不會有經濟方面，其他方面的好處。現在還不知道啊！我想啊，麵包會有的，一切都會有的啊！第四啊！第四是什麼來著？對第四是有些老師不要覺得你工作三十年了，就在學校裡擺老資格啊！你們不要把校長當草包，如果你把校長當草包，你比草包還草包！第五啊！我說什麼來著，我說什麼來著！我說個別老師別認為你工作三十年了，學校就離不開你了，告訴你們：三條腿的驢不好找，兩條腿的人有的是。

以上所言，真實不虛，歡迎質疑。不過說這個話的校長不是在發證書的場合說的，在大會上說的。有我們學校三百多教職員工作證！

大家注意：人家說的是這個吧!不是單單發給農村中小學老師的。

實際上有用沒有用咱也不敢說，也不能不要!當個老師教了三十二年書。發個這不知道代表什麼？是表揚我們為教育事業做貢獻了，還是就證明一下我們是一個老師。

作為一個快退休的老教師，我想說：別發這個了好嗎？那個教齡補貼給我們漲點行不行？你不知道我的高中同學一提起這個補貼我就惱火，拿了三十二年了，總共不到兩千塊錢！要麼你乾脆取消好吧，不拿這個錢我還不惱火。

如果我是學校領導，我學學我們前校長的話：第一啊！這個是黨和政府對我們老師的關心和愛護，是對我們從事教育工作三十年的肯定啊！第二啊！這是一個榮譽證明，我們是老師，選擇了當老師就選擇了清貧，選擇了奉獻，不要一說就是錢，你們不要和做生意的比，要和貧困戶比比。那樣咋能教育好了學生？第三啊！以後會不會有經濟方面，其他方面的好處。現在還不知道啊！我想啊，麵包會有的，一切都會有的啊！第四啊！第四是什麼來著？對第四是有些老師不要覺得你工作三十年了，就在學校裡擺老資格啊！你們不要把校長當草包，如果你把校長當草包，你比草包還草包！第五啊！我說什麼來著，我說什麼來著！我說個別老師別認為你工作三十年了，學校就離不開你了，告訴你們：三條腿的驢不好找，兩條腿的人有的是。

以上所言，真實不虛，歡迎質疑。不過說這個話的校長不是在發證書的場合說的，在大會上說的。有我們學校三百多教職員工作證！

兩種截然不同的評價

“鄉村教師的30年榮譽證書”，有人說它是雞肋，看起來高大尚，但實際上沒啥用；有人說它是如此的厚重，因為它代表著國家對你奉獻鄉村教育30年的承認。

兩種截然不同的評價

“鄉村教師的30年榮譽證書”，有人說它是雞肋，看起來高大尚，但實際上沒啥用；有人說它是如此的厚重，因為它代表著國家對你奉獻鄉村教育30年的承認。

我和獲得這張榮譽證書的老教師的對話

我也是個鄉村教師，我記得去年和我同一個辦公室的也有一位老教師獲得了這張榮譽證書。他拿到榮譽證書後回到辦公室後，把它打開攤在辦公桌上，呆呆的看著它。臉上卻顯出一副分不清楚喜怒哀樂的表情。我開玩笑的對他說：“你要麼給我一個快樂和興奮的表情，要麼給我一個感慨和悲傷的表情。現在給我整一個這樣的表情，算是是幾個意思”？他無奈的笑了笑說：“我也不知道給個什麼反應好。30年了，就給我一張好看的紙。我在想，是不是給我2萬塊在來得實際一點？但如果你真的給我2萬塊換這張證書，我又不知道我舍不捨得。要不你給我2萬塊換這張證書，測試一下，我舍不捨得”。我翻了個白眼笑著的說：“我以後不會有嗎？我稀罕你的嗎”？我們相視大笑，然後繼續認真備課改作業。

兩種截然不同的評價

“鄉村教師的30年榮譽證書”，有人說它是雞肋，看起來高大尚，但實際上沒啥用；有人說它是如此的厚重，因為它代表著國家對你奉獻鄉村教育30年的承認。

我和獲得這張榮譽證書的老教師的對話

我也是個鄉村教師，我記得去年和我同一個辦公室的也有一位老教師獲得了這張榮譽證書。他拿到榮譽證書後回到辦公室後，把它打開攤在辦公桌上，呆呆的看著它。臉上卻顯出一副分不清楚喜怒哀樂的表情。我開玩笑的對他說：“你要麼給我一個快樂和興奮的表情，要麼給我一個感慨和悲傷的表情。現在給我整一個這樣的表情，算是是幾個意思”？他無奈的笑了笑說：“我也不知道給個什麼反應好。30年了，就給我一張好看的紙。我在想，是不是給我2萬塊在來得實際一點？但如果你真的給我2萬塊換這張證書，我又不知道我舍不捨得。要不你給我2萬塊換這張證書，測試一下，我舍不捨得”。我翻了個白眼笑著的說：“我以後不會有嗎？我稀罕你的嗎”？我們相視大笑，然後繼續認真備課改作業。

結語

綜上所述。其實老教師們對於這張榮譽證書的感情是很複雜的，光榮但又委屈、渴望但又些許的失望。但無論如何，這些鄉村老教師們是配得起這張榮譽證書的厚重的。正像“祖國不會忘記“的歌曲裡面所說：山知道我，江河知道我， 祖國不會忘記 ，不會忘記我！

期待你的認可和關注！

我已滿35教齡，年齡滿53歲，剛晉升一級職稱，去年獲30年鄉村教育證書。人家不講論資排輩，也對（無非議）。我不作假成績或有水份成績，我嚴厲教學生出真實成績。我現在實發工資四千多，在鄉下算收入不錯。教寄宿制小學生很苦很累、壓力大。我教學生課外作業少，學生壓力小，教的學生也有高分，只是平均分低，所以排名差。於是讓領導把我調崗去食堂做廚，也累也苦但還適應吧！

如果說這證書有什麼用，還真沒用，但在我心中份量不輕，因為學校在發這一證書的一個舉動很暖心。2016年，我市統計從教30年教師名單，我是1985年從教的，統計在內 ，到2018年底證書才發到學校，而且僅那次統計在內的人才有證書，說明上級有關部門對這項工作極不重視。原因不難理解，不管證書有沒有用，只給鄉村教師，不給城市教師，城市教師有意見，而有關部門是在城裡的，不少就是教師編制，有這種現象不難理解。而我們學校的做法我認為很合適，我校有一百多獲證者，其中接近20位在職，學校在全體教師會議上專門為獲證者發證，校長專門講話，獲證者談感受，其中選一位老教師談鄉村從教經歷，對獲證者來說感受到了國家、學校對自己的認可與肯定，對年輕教師來說是一次教育與鞭策。對於鄉村從教三十年證書，在我看來，比獲大市級的優秀教師、市級的教學能手份量更重，至少我在拿到證書發言時急動了，而獲得另外兩個更有實際價值的榮譽時，並沒有這種心情，我知道一是年齡大了，反而更感性了，二是我校的做法確實挺感人。我希望每位校長，都能重視這項工作。

榮譽對一個老師來說，到底意味著什麼呢？

我覺得我還是有發言權的，雖然我沒有拿到30年的這個榮譽證書，雖然我只教了16年書。但是曾經連續有兩屆的學生給我送錦旗。

回過頭來看我教書的這16年，我覺得最讓我看重的，還是這兩面錦旗，還是這份榮譽，儘管我搬了好幾次家，但是還是捨不得丟下，為什麼呢？因為看到這兩面錦旗，我就想起我所付出的無數個日日夜夜，我就會想起我和學生們在一起的痛苦與快樂，我就會想起許多許多的情景，這種充實與滿足，這種感受是其他人無法體會的。

通過這兩面錦旗，我覺得自己這16年來是值得的。首先，我覺得我贏得了學生的尊重。如果沒有學生的尊重，他們就不會自發的來給我送錦旗，就不會在離校的那一刻，苦苦的等了我幾個小時。再一個，我覺得我也贏得了家長的尊重，如果沒有家長的尊重，他們就不會聚在操場上，有許多感謝的話要和我說 ，久久不願我離去。

人這一生吧！我覺得不管你做什麼，首先你要給自己一個答覆，要對自己幹過的事有一個說法，是對還是錯？值不值得？這個答案不能自己給，只能別人給。那麼你才會在以後，不管多久以後，不管以後幹什麼，不管什麼時候，不管在什麼地方。自己的內心才是充實的，心裡才是不留遺憾的 ，你的內心才會真正感到一種幸福。

農村教師三十年榮譽稱號！這個小嚴身邊的有老師去年拿到了！我來說說這個老師的想法！

我同事是一名還有三年就退休的老老師，對於退休後的生活也總是在說，她本身一兒一女，外孫女已經三歲了，女兒也在家一個小區不同樓棟，兒子也馬上結婚然後幫忙照看孫子，去年拿到了三十年的榮譽證書，跟我們感嘆不知不覺都已經教了三十幾年書了，國家待遇是越來越好了，以前工資都發不出來，而且日子也苦，現在小孩的教育條件和教育資源多多了，國家對教育也是看重很多，一直在提提高教師待遇，提高教師工資！你們小年輕要看到希望，提升自己，以後老師會有很大希望的！

我就有這證書。

我出身教師家庭。

我父親15歲教書，16歲步行幾百裡到省城考省立師範，考了全省第一！

他不是沒有車費，作為承祧兩房(我堂姑姑家無男性後人)的地主大少爺(家族14弟兄中他老大)，他15歲揚言“不吃剝削階級的飯”，步行到李白“夜發清溪向三峽”的河口，再向岷江下游走，去新民鎮教書。後來任師範校第一任校長，培養出第一批本土科班出身的師資，50年代就在《人民日報》發表探討教育的文章。後來因“知識分子思想改造”調去教師進修學校負責全縣教師進修中文面授，10多年間，身背挎包，手拿油紙傘，一次又一次，一次又一次，一次又一次，走遍全縣各區鄉。

我母親17歲教書，由於出身城市貧民，學費來之不易，所以學得刻苦，多才多藝，後來當校長時任何一科老師請假，包括圖音體，她都能親自代課。標語、牆報、黑板報、教具製作，她都親自動手，製作的地球儀，猶如新華書店買來的。她還是女英雄丁佑君的班主任。解放不久因“整風反右”中“包庇右派”撤職。

父親退休後為文化館清理善本書，到夜校為青年職工補習文化。

母親退休後辦文化站、文化茶園，幫教失足青年，訓練女子龍燈隊並參賽奪冠，輔導地方排練節目……把文化站辦成了省先進。

第一屆茅盾文學獎得主周克芹，當時紅得發紫，他的小說《許茂和他的女兒們》，八一電影製片廠和北京電影製片廠爭著拍，官司打到文化部，結果各拍一部，周克芹擔任編劇，劉曉慶等當紅明星出演。

周克芹感動於我母親的事蹟，在那紅得發紫的百忙之中抽時間前來採訪我母。

我父母的生活卻極度簡單，從不做生，過年與平時無異。

我兩個親叔叔皆國軍：我一親叔叔黃埔軍校畢業的參謀，抗戰中為國捐軀；另一叔叔投筆從戎，青年遠征軍，到過緬甸。

那時，我父親當校長的學校禮堂，懸掛國共兩黨抗日將領肖像。被約談，我父言：“凡是抗日的，都應該掛！”

這一切，我從父親追悼會上第一次聽說。

我家兄弟姊妹，從幼兒園教師到小學教師到中學教師到大學教授到博士生導師都有。

所以，說到30年榮譽證書“有何價值”，我認為，價值在於生命的意義和家族的名譽，在於教師職業的光榮。

我就有這證書。

我出身教師家庭。

我父親15歲教書，16歲步行幾百裡到省城考省立師範，考了全省第一！

他不是沒有車費，作為承祧兩房(我堂姑姑家無男性後人)的地主大少爺(家族14弟兄中他老大)，他15歲揚言“不吃剝削階級的飯”，步行到李白“夜發清溪向三峽”的河口，再向岷江下游走，去新民鎮教書。後來任師範校第一任校長，培養出第一批本土科班出身的師資，50年代就在《人民日報》發表探討教育的文章。後來因“知識分子思想改造”調去教師進修學校負責全縣教師進修中文面授，10多年間，身背挎包，手拿油紙傘，一次又一次，一次又一次，一次又一次，走遍全縣各區鄉。

我母親17歲教書，由於出身城市貧民，學費來之不易，所以學得刻苦，多才多藝，後來當校長時任何一科老師請假，包括圖音體，她都能親自代課。標語、牆報、黑板報、教具製作，她都親自動手，製作的地球儀，猶如新華書店買來的。她還是女英雄丁佑君的班主任。解放不久因“整風反右”中“包庇右派”撤職。

父親退休後為文化館清理善本書，到夜校為青年職工補習文化。

母親退休後辦文化站、文化茶園，幫教失足青年，訓練女子龍燈隊並參賽奪冠，輔導地方排練節目……把文化站辦成了省先進。

第一屆茅盾文學獎得主周克芹，當時紅得發紫，他的小說《許茂和他的女兒們》，八一電影製片廠和北京電影製片廠爭著拍，官司打到文化部，結果各拍一部，周克芹擔任編劇，劉曉慶等當紅明星出演。

周克芹感動於我母親的事蹟，在那紅得發紫的百忙之中抽時間前來採訪我母。

我父母的生活卻極度簡單，從不做生，過年與平時無異。

我兩個親叔叔皆國軍：我一親叔叔黃埔軍校畢業的參謀，抗戰中為國捐軀；另一叔叔投筆從戎，青年遠征軍，到過緬甸。

那時，我父親當校長的學校禮堂，懸掛國共兩黨抗日將領肖像。被約談，我父言：“凡是抗日的，都應該掛！”

這一切，我從父親追悼會上第一次聽說。

我家兄弟姊妹，從幼兒園教師到小學教師到中學教師到大學教授到博士生導師都有。

所以，說到30年榮譽證書“有何價值”，我認為，價值在於生命的意義和家族的名譽，在於教師職業的光榮。

我就有這證書。

我出身教師家庭。

我父親15歲教書，16歲步行幾百裡到省城考省立師範，考了全省第一！

他不是沒有車費，作為承祧兩房(我堂姑姑家無男性後人)的地主大少爺(家族14弟兄中他老大)，他15歲揚言“不吃剝削階級的飯”，步行到李白“夜發清溪向三峽”的河口，再向岷江下游走，去新民鎮教書。後來任師範校第一任校長，培養出第一批本土科班出身的師資，50年代就在《人民日報》發表探討教育的文章。後來因“知識分子思想改造”調去教師進修學校負責全縣教師進修中文面授，10多年間，身背挎包，手拿油紙傘，一次又一次，一次又一次，一次又一次，走遍全縣各區鄉。

我母親17歲教書，由於出身城市貧民，學費來之不易，所以學得刻苦，多才多藝，後來當校長時任何一科老師請假，包括圖音體，她都能親自代課。標語、牆報、黑板報、教具製作，她都親自動手，製作的地球儀，猶如新華書店買來的。她還是女英雄丁佑君的班主任。解放不久因“整風反右”中“包庇右派”撤職。

父親退休後為文化館清理善本書，到夜校為青年職工補習文化。

母親退休後辦文化站、文化茶園，幫教失足青年，訓練女子龍燈隊並參賽奪冠，輔導地方排練節目……把文化站辦成了省先進。

第一屆茅盾文學獎得主周克芹，當時紅得發紫，他的小說《許茂和他的女兒們》，八一電影製片廠和北京電影製片廠爭著拍，官司打到文化部，結果各拍一部，周克芹擔任編劇，劉曉慶等當紅明星出演。

周克芹感動於我母親的事蹟，在那紅得發紫的百忙之中抽時間前來採訪我母。

我父母的生活卻極度簡單，從不做生，過年與平時無異。

我兩個親叔叔皆國軍：我一親叔叔黃埔軍校畢業的參謀，抗戰中為國捐軀；另一叔叔投筆從戎，青年遠征軍，到過緬甸。

那時，我父親當校長的學校禮堂，懸掛國共兩黨抗日將領肖像。被約談，我父言：“凡是抗日的，都應該掛！”

這一切，我從父親追悼會上第一次聽說。

我家兄弟姊妹，從幼兒園教師到小學教師到中學教師到大學教授到博士生導師都有。

所以，說到30年榮譽證書“有何價值”，我認為，價值在於生命的意義和家族的名譽，在於教師職業的光榮。

教師的30年榮譽證書，目前在各地全面發放的是“鄉村教師30年榮譽證書”，是面向堅守鄉村教育崗位的教師，而不是全體教師。

給堅守在鄉村教育30年的教師發放榮譽證書，是自2016年起，由國務院部署，教育部，人力資源社會保障部決定並組織頒發的一項國家級榮譽。

目前各地已經有部分鄉村教師已經領取到了這項證書，還有一部分教師已經填完表格，登記完成，但證書還沒發放到位，還有一些地區此項工作還沒有展開，但是無論何種情況，此項政策作為面向全體鄉村教師的國家性統一落實的政策，早晚會發放到廣大農村滿足條件的教師手中。

那麼，對於“鄉村教師30年榮譽證書”有何價值，小徐老師也問過我們當地教育部分人力資源保障部的領導，領導在以下幾個方面做了分析：

一、目前，鄉村教師30年榮譽證書是對長期紮根農村教育的教師的一份榮譽，認可和肯定，其價值僅停留在精神層面。

教師的30年榮譽證書，目前在各地全面發放的是“鄉村教師30年榮譽證書”，是面向堅守鄉村教育崗位的教師，而不是全體教師。

給堅守在鄉村教育30年的教師發放榮譽證書，是自2016年起，由國務院部署，教育部，人力資源社會保障部決定並組織頒發的一項國家級榮譽。

目前各地已經有部分鄉村教師已經領取到了這項證書，還有一部分教師已經填完表格，登記完成，但證書還沒發放到位，還有一些地區此項工作還沒有展開，但是無論何種情況，此項政策作為面向全體鄉村教師的國家性統一落實的政策，早晚會發放到廣大農村滿足條件的教師手中。

那麼，對於“鄉村教師30年榮譽證書”有何價值，小徐老師也問過我們當地教育部分人力資源保障部的領導，領導在以下幾個方面做了分析：

一、目前，鄉村教師30年榮譽證書是對長期紮根農村教育的教師的一份榮譽，認可和肯定，其價值僅停留在精神層面。

二、至於是否在以後會對這部分教師給予物質層面的獎勵和肯定呢？

1、該證書是由國務院部署，教育部和人力資源社會保障部組織頒發，從這三個部門來看代表著國家沒有忘記長期紮根鄉村為基層教育作出突出貢獻的老師們，鄉村教師的工資一直位於全社會的底層，為了彌補這一不平衡，國家會優先考慮扶持這部分教師。

改革開放以來，我們的經濟發展趨勢是農業補強工業，農村的經濟發展滯後，是因為農業為工業的發展作出了巨大的犧牲和讓步，而改革開放40多年來，一部分先富起來的地區開始有能力反哺經濟欠發達地區，於是我們就有了先富帶動後富的中部崛起計劃，西部大開發計劃，東北老工業區復興計劃等等，都是為了實現共同富裕。

從我國發展大局來看，扶貧攻艱計劃走在了前列，在這一計劃展開中，一些貧困地區的教師工資得到了大幅度補貼，例如西部一些國家重點扶持的貧困縣的教師工資已達4000多，而寧夏一些偏遠山區的教師，鄉村教師補貼高達900－1800元。這些政策扶持方向正體現了國家實現共同富裕的決心。

去年，社會統計局利用大數據統計出全國教師的平均工資為9.27萬，而鄉村教師的年平均工資卻只有4萬左右，這一巨大差距早已引起國家的重視。從近幾年，國家對鄉村教師待遇的逐漸重視來看，紮根農村30年的教師，理應受到國家的物質補償。相信對30年農村教師統計登記併發榮譽證書，只是補強農村教師的第一 步，後續的物質獎勵會在時機成熟後公佈。

就像我國的惠農政策一樣，無論是發糧補，還是兩免一補，還有對退伍軍人的照顧政策等等，哪個不是先有政策導向，後製定細則一步步落實的？

教師的30年榮譽證書，目前在各地全面發放的是“鄉村教師30年榮譽證書”，是面向堅守鄉村教育崗位的教師，而不是全體教師。

給堅守在鄉村教育30年的教師發放榮譽證書，是自2016年起，由國務院部署，教育部，人力資源社會保障部決定並組織頒發的一項國家級榮譽。

目前各地已經有部分鄉村教師已經領取到了這項證書，還有一部分教師已經填完表格，登記完成，但證書還沒發放到位，還有一些地區此項工作還沒有展開，但是無論何種情況，此項政策作為面向全體鄉村教師的國家性統一落實的政策，早晚會發放到廣大農村滿足條件的教師手中。

那麼，對於“鄉村教師30年榮譽證書”有何價值，小徐老師也問過我們當地教育部分人力資源保障部的領導，領導在以下幾個方面做了分析：

一、目前，鄉村教師30年榮譽證書是對長期紮根農村教育的教師的一份榮譽，認可和肯定，其價值僅停留在精神層面。

二、至於是否在以後會對這部分教師給予物質層面的獎勵和肯定呢？

1、該證書是由國務院部署，教育部和人力資源社會保障部組織頒發，從這三個部門來看代表著國家沒有忘記長期紮根鄉村為基層教育作出突出貢獻的老師們，鄉村教師的工資一直位於全社會的底層，為了彌補這一不平衡，國家會優先考慮扶持這部分教師。

改革開放以來，我們的經濟發展趨勢是農業補強工業，農村的經濟發展滯後，是因為農業為工業的發展作出了巨大的犧牲和讓步，而改革開放40多年來，一部分先富起來的地區開始有能力反哺經濟欠發達地區，於是我們就有了先富帶動後富的中部崛起計劃，西部大開發計劃，東北老工業區復興計劃等等，都是為了實現共同富裕。

從我國發展大局來看，扶貧攻艱計劃走在了前列，在這一計劃展開中，一些貧困地區的教師工資得到了大幅度補貼，例如西部一些國家重點扶持的貧困縣的教師工資已達4000多，而寧夏一些偏遠山區的教師，鄉村教師補貼高達900－1800元。這些政策扶持方向正體現了國家實現共同富裕的決心。

去年，社會統計局利用大數據統計出全國教師的平均工資為9.27萬，而鄉村教師的年平均工資卻只有4萬左右，這一巨大差距早已引起國家的重視。從近幾年，國家對鄉村教師待遇的逐漸重視來看，紮根農村30年的教師，理應受到國家的物質補償。相信對30年農村教師統計登記併發榮譽證書，只是補強農村教師的第一 步，後續的物質獎勵會在時機成熟後公佈。

就像我國的惠農政策一樣，無論是發糧補，還是兩免一補，還有對退伍軍人的照顧政策等等，哪個不是先有政策導向，後製定細則一步步落實的？

二、人力資源社會保障部的職責就在於對全國社會保險基金的編制和投資等政策進行監督和預算，維護城鄉發展平衡，特別是對擬訂機關企事業單位基本養老保險政策，擬訂福利及退休政策等負主要職責，既然鄉村教師30年榮譽證書，是由該部門參與組織發放，那麼他必定有權來擬訂後續的福利待遇等政策。相信在國家經濟條件允許的情況下，在”共同富裕“政策均衡部署條件成熟後，一定會對長期紮根鄉村的教師有所物質補償。

三、鄉村教師拿著最低的工資，從事著最繁重的工作，生活在最艱苦的環境下，30年前紮根農村的老中師都是響應國家號召提前進入教育系統的最優秀的人才，他們為鄉村教師奉獻了一輩子，理應受到國家的補償。

1993年以前，初中考試成績最好的同學可以進入當地的師範中專院校學習，畢業後分配到農村中小學當教師，如果不是當教師，如果他們能選擇下海，或者上大學，在那個百廢待舉的時代，憑他們聰明的頭腦和吃苦耐勞的精神，相信不會像當鄉村教師這樣窮困潦倒一輩子。

教師的30年榮譽證書，目前在各地全面發放的是“鄉村教師30年榮譽證書”，是面向堅守鄉村教育崗位的教師，而不是全體教師。

給堅守在鄉村教育30年的教師發放榮譽證書，是自2016年起，由國務院部署，教育部，人力資源社會保障部決定並組織頒發的一項國家級榮譽。

目前各地已經有部分鄉村教師已經領取到了這項證書，還有一部分教師已經填完表格，登記完成，但證書還沒發放到位，還有一些地區此項工作還沒有展開，但是無論何種情況，此項政策作為面向全體鄉村教師的國家性統一落實的政策，早晚會發放到廣大農村滿足條件的教師手中。

那麼，對於“鄉村教師30年榮譽證書”有何價值，小徐老師也問過我們當地教育部分人力資源保障部的領導，領導在以下幾個方面做了分析：

一、目前，鄉村教師30年榮譽證書是對長期紮根農村教育的教師的一份榮譽，認可和肯定，其價值僅停留在精神層面。

二、至於是否在以後會對這部分教師給予物質層面的獎勵和肯定呢？

1、該證書是由國務院部署，教育部和人力資源社會保障部組織頒發，從這三個部門來看代表著國家沒有忘記長期紮根鄉村為基層教育作出突出貢獻的老師們，鄉村教師的工資一直位於全社會的底層，為了彌補這一不平衡，國家會優先考慮扶持這部分教師。

改革開放以來，我們的經濟發展趨勢是農業補強工業，農村的經濟發展滯後，是因為農業為工業的發展作出了巨大的犧牲和讓步，而改革開放40多年來，一部分先富起來的地區開始有能力反哺經濟欠發達地區，於是我們就有了先富帶動後富的中部崛起計劃，西部大開發計劃，東北老工業區復興計劃等等，都是為了實現共同富裕。

從我國發展大局來看，扶貧攻艱計劃走在了前列，在這一計劃展開中，一些貧困地區的教師工資得到了大幅度補貼，例如西部一些國家重點扶持的貧困縣的教師工資已達4000多，而寧夏一些偏遠山區的教師，鄉村教師補貼高達900－1800元。這些政策扶持方向正體現了國家實現共同富裕的決心。

去年，社會統計局利用大數據統計出全國教師的平均工資為9.27萬，而鄉村教師的年平均工資卻只有4萬左右，這一巨大差距早已引起國家的重視。從近幾年，國家對鄉村教師待遇的逐漸重視來看，紮根農村30年的教師，理應受到國家的物質補償。相信對30年農村教師統計登記併發榮譽證書，只是補強農村教師的第一 步，後續的物質獎勵會在時機成熟後公佈。

就像我國的惠農政策一樣，無論是發糧補，還是兩免一補，還有對退伍軍人的照顧政策等等，哪個不是先有政策導向，後製定細則一步步落實的？

二、人力資源社會保障部的職責就在於對全國社會保險基金的編制和投資等政策進行監督和預算，維護城鄉發展平衡，特別是對擬訂機關企事業單位基本養老保險政策，擬訂福利及退休政策等負主要職責，既然鄉村教師30年榮譽證書，是由該部門參與組織發放，那麼他必定有權來擬訂後續的福利待遇等政策。相信在國家經濟條件允許的情況下，在”共同富裕“政策均衡部署條件成熟後，一定會對長期紮根鄉村的教師有所物質補償。

三、鄉村教師拿著最低的工資，從事著最繁重的工作，生活在最艱苦的環境下，30年前紮根農村的老中師都是響應國家號召提前進入教育系統的最優秀的人才，他們為鄉村教師奉獻了一輩子，理應受到國家的補償。

1993年以前，初中考試成績最好的同學可以進入當地的師範中專院校學習，畢業後分配到農村中小學當教師，如果不是當教師，如果他們能選擇下海，或者上大學，在那個百廢待舉的時代，憑他們聰明的頭腦和吃苦耐勞的精神，相信不會像當鄉村教師這樣窮困潦倒一輩子。

小徐老師不是老中師，沒有資格得到鄉村教師30年榮譽證書，但是小徐老師是被這些紮根農村的教師教育出來的，如果沒有他們當年的兢兢業業，無私奉獻，也沒有我們這些農村孩子的發展。因此，小徐老師支持給予長期紮根農村教師的老師物質補償。

總之，如果是學校領導被問到“教師30年榮譽證書”的作用，您也可以像我們當地人力資源部門領導所說的這樣回答即可，小徐老師覺得從國家大局的發展趨勢來看，還是比較可信的。