這是無稽之談。

這是無稽之談。

現在的家庭，重視教育的意識都很強。無分窮富人家。誰家不望子成龍，望女成鳳。只不過窮富人家對在孩子身上的投資有差距而已。

窮人家應該更重視孩子的教育，因為他們覺得只有知識能改變命。在這個知識經濟時代，孩子將來有一個更好的出路，唯有考一個好的大學，用知識武裝自己。父母因為經濟所限，給孩子幫助很少，寄希望孩子把書讀好，長些本事，將來才有更好生活。

這是無稽之談。

現在的家庭，重視教育的意識都很強。無分窮富人家。誰家不望子成龍，望女成鳳。只不過窮富人家對在孩子身上的投資有差距而已。

窮人家應該更重視孩子的教育，因為他們覺得只有知識能改變命。在這個知識經濟時代，孩子將來有一個更好的出路，唯有考一個好的大學，用知識武裝自己。父母因為經濟所限，給孩子幫助很少，寄希望孩子把書讀好，長些本事，將來才有更好生活。

富人家衣食無憂，他們自己這一代也明白今天的富有生活來之不易。不希望“富不過三代”這句老話一語成讖。他們也不想自己的孩子是一個無能的“富二代”，吃老本。他們也不想自己艱若奮鬥得來的成果付之一炬，毀在下一代手裡。也從小重視對孩子的教育。他們也想培養出有知識有文化的孩子，將來把接力棒交到其手上，才放心。

現在的國家重視教育，把教育提為重中之重。萬般皆下品，唯有讀書高。教育落後是要捱打的。因戰亂留下的後遺症我們國家深有體會，所以提出“科技是第一生產力”。只有教育搞好，科技才能發達。上行下效，應該是全民都重視教育。怎麼能有窮富之分呢？

這是無稽之談。

現在的家庭，重視教育的意識都很強。無分窮富人家。誰家不望子成龍，望女成鳳。只不過窮富人家對在孩子身上的投資有差距而已。

窮人家應該更重視孩子的教育，因為他們覺得只有知識能改變命。在這個知識經濟時代，孩子將來有一個更好的出路，唯有考一個好的大學，用知識武裝自己。父母因為經濟所限，給孩子幫助很少，寄希望孩子把書讀好，長些本事，將來才有更好生活。

富人家衣食無憂，他們自己這一代也明白今天的富有生活來之不易。不希望“富不過三代”這句老話一語成讖。他們也不想自己的孩子是一個無能的“富二代”，吃老本。他們也不想自己艱若奮鬥得來的成果付之一炬，毀在下一代手裡。也從小重視對孩子的教育。他們也想培養出有知識有文化的孩子，將來把接力棒交到其手上，才放心。

現在的國家重視教育，把教育提為重中之重。萬般皆下品，唯有讀書高。教育落後是要捱打的。因戰亂留下的後遺症我們國家深有體會，所以提出“科技是第一生產力”。只有教育搞好，科技才能發達。上行下效，應該是全民都重視教育。怎麼能有窮富之分呢？

只不過窮孩子和富孩子在物質上有差距。不過，精神層面也不輸於誰。因為他們都正處在一個偉大的時代，唯才是舉是國家的政策，所以“讀書無用”論是愚昧的論點。現代人不論富窮，人民的意識都已覺醒。

家庭對孩子教育的重視程度與窮富無關，只與家長的格局有關。

父母的格侷限制了孩子的前途。

我的岳父是一個農民，靠務農所得的微薄收入養家，家裡時常捉肘見襟。妻子娣妹三個（一個姐姐一個弟弟)，妻子初中畢業時，姐姐上高中，弟弟上小學，三個學生讓本就貧窮的家裡更是雪上加霜，她家的房是村裡最爛的。妻子中專落榜後村裡很多人都勸岳父，你家這麼窮還不如讓女兒出去打工補貼家裡，女娃子遲早是要嫁人的，讀那麼多書有什麼用？但岳父認為自己沒讀多少書，人窮志不短，再苦再累都要讓孩子上學。他早出晚歸在磚廠幹了兩個月終於為幾個孩子掙夠了學費，妻子也如願以償的上了高中。高中裡她和姐姐一年四季穿著校服，每週從家裡拿些鹹萊和饃吃。家裡為了她娣妹上學也是省吃儉用，只有過年的時侯才能吃點肉，穿新衣。家裡種的梨和西瓜除了爛的自己從不敢吃，只為孩子攢點學費。姐姐和妻子先後考上了大學，但父母再苦再難都沒有放棄過，她們靠貸款、獎學金，姐姐畢業供妹妹，妹妹畢業供弟弟，一家供出了三個大學生，成為鎮上第一家。原先比她們富的幾家卻只因母格局太小，出去打了幾年工後回家務農了。

家庭對孩子教育的重視程度與窮富無關，只與家長的格局有關。

父母的格侷限制了孩子的前途。

我的岳父是一個農民，靠務農所得的微薄收入養家，家裡時常捉肘見襟。妻子娣妹三個（一個姐姐一個弟弟)，妻子初中畢業時，姐姐上高中，弟弟上小學，三個學生讓本就貧窮的家裡更是雪上加霜，她家的房是村裡最爛的。妻子中專落榜後村裡很多人都勸岳父，你家這麼窮還不如讓女兒出去打工補貼家裡，女娃子遲早是要嫁人的，讀那麼多書有什麼用？但岳父認為自己沒讀多少書，人窮志不短，再苦再累都要讓孩子上學。他早出晚歸在磚廠幹了兩個月終於為幾個孩子掙夠了學費，妻子也如願以償的上了高中。高中裡她和姐姐一年四季穿著校服，每週從家裡拿些鹹萊和饃吃。家裡為了她娣妹上學也是省吃儉用，只有過年的時侯才能吃點肉，穿新衣。家裡種的梨和西瓜除了爛的自己從不敢吃，只為孩子攢點學費。姐姐和妻子先後考上了大學，但父母再苦再難都沒有放棄過，她們靠貸款、獎學金，姐姐畢業供妹妹，妹妹畢業供弟弟，一家供出了三個大學生，成為鎮上第一家。原先比她們富的幾家卻只因母格局太小，出去打了幾年工後回家務農了。

家裡富有使格局大眼界寬的家庭錦上添花。

如果父母格局大，眼界寬，再加上家庭富有孩子更易成才，這些孩子還可從出國留學，享受更好的教育。孟母三遷的故事就體現了孟母的大格局。

家庭對孩子教育的重視程度與窮富無關，只與家長的格局有關。

父母的格侷限制了孩子的前途。

我的岳父是一個農民，靠務農所得的微薄收入養家，家裡時常捉肘見襟。妻子娣妹三個（一個姐姐一個弟弟)，妻子初中畢業時，姐姐上高中，弟弟上小學，三個學生讓本就貧窮的家裡更是雪上加霜，她家的房是村裡最爛的。妻子中專落榜後村裡很多人都勸岳父，你家這麼窮還不如讓女兒出去打工補貼家裡，女娃子遲早是要嫁人的，讀那麼多書有什麼用？但岳父認為自己沒讀多少書，人窮志不短，再苦再累都要讓孩子上學。他早出晚歸在磚廠幹了兩個月終於為幾個孩子掙夠了學費，妻子也如願以償的上了高中。高中裡她和姐姐一年四季穿著校服，每週從家裡拿些鹹萊和饃吃。家裡為了她娣妹上學也是省吃儉用，只有過年的時侯才能吃點肉，穿新衣。家裡種的梨和西瓜除了爛的自己從不敢吃，只為孩子攢點學費。姐姐和妻子先後考上了大學，但父母再苦再難都沒有放棄過，她們靠貸款、獎學金，姐姐畢業供妹妹，妹妹畢業供弟弟，一家供出了三個大學生，成為鎮上第一家。原先比她們富的幾家卻只因母格局太小，出去打了幾年工後回家務農了。

家裡富有使格局大眼界寬的家庭錦上添花。

如果父母格局大，眼界寬，再加上家庭富有孩子更易成才，這些孩子還可從出國留學，享受更好的教育。孟母三遷的故事就體現了孟母的大格局。

總之，父母的格局才是決定了家庭重視教育的主要因素。

家庭對孩子教育的重視程度與窮富無關，只與家長的格局有關。

父母的格侷限制了孩子的前途。

我的岳父是一個農民，靠務農所得的微薄收入養家，家裡時常捉肘見襟。妻子娣妹三個（一個姐姐一個弟弟)，妻子初中畢業時，姐姐上高中，弟弟上小學，三個學生讓本就貧窮的家裡更是雪上加霜，她家的房是村裡最爛的。妻子中專落榜後村裡很多人都勸岳父，你家這麼窮還不如讓女兒出去打工補貼家裡，女娃子遲早是要嫁人的，讀那麼多書有什麼用？但岳父認為自己沒讀多少書，人窮志不短，再苦再累都要讓孩子上學。他早出晚歸在磚廠幹了兩個月終於為幾個孩子掙夠了學費，妻子也如願以償的上了高中。高中裡她和姐姐一年四季穿著校服，每週從家裡拿些鹹萊和饃吃。家裡為了她娣妹上學也是省吃儉用，只有過年的時侯才能吃點肉，穿新衣。家裡種的梨和西瓜除了爛的自己從不敢吃，只為孩子攢點學費。姐姐和妻子先後考上了大學，但父母再苦再難都沒有放棄過，她們靠貸款、獎學金，姐姐畢業供妹妹，妹妹畢業供弟弟，一家供出了三個大學生，成為鎮上第一家。原先比她們富的幾家卻只因母格局太小，出去打了幾年工後回家務農了。

家裡富有使格局大眼界寬的家庭錦上添花。

如果父母格局大，眼界寬，再加上家庭富有孩子更易成才，這些孩子還可從出國留學，享受更好的教育。孟母三遷的故事就體現了孟母的大格局。

總之，父母的格局才是決定了家庭重視教育的主要因素。

教育不是錢的問題，而是教育者的思想問題，有錢人未必能教出有教養的孩子，沒錢反而讓孩子學會努力，吃苦耐勞，教育分開就是教和育人，富養分兩種，物質滿足和精神滿足，真正的教育是教會孩子做人，做事。

很高興再次回答你的問題，這個問題我不主觀去評論。就我個人而言，說說我的看法。知識改變命運！而獲取知識的前提就是受教育。在這個時代，我覺得差不多99％的父母都知道，教育的重要性。

很高興再次回答你的問題，這個問題我不主觀去評論。就我個人而言，說說我的看法。知識改變命運！而獲取知識的前提就是受教育。在這個時代，我覺得差不多99％的父母都知道，教育的重要性。

有錢人家重視孩子的教育，大多都是因為他們對當下知識的重要性，他們大多都是通過知識而獲取大量財富，更能體會知識創造出來的財富更為輕鬆和久遠，當他們深有體會的時候，他們更能用自身行動，去影響孩子，讓他們去好的學校，請好的輔導老師，他們們會抽出寶貴的時間，去陪孩子學習，給孩子交流，及時解決孩子的困惑，讓孩子身心健康成長。

很高興再次回答你的問題，這個問題我不主觀去評論。就我個人而言，說說我的看法。知識改變命運！而獲取知識的前提就是受教育。在這個時代，我覺得差不多99％的父母都知道，教育的重要性。

有錢人家重視孩子的教育，大多都是因為他們對當下知識的重要性，他們大多都是通過知識而獲取大量財富，更能體會知識創造出來的財富更為輕鬆和久遠，當他們深有體會的時候，他們更能用自身行動，去影響孩子，讓他們去好的學校，請好的輔導老師，他們們會抽出寶貴的時間，去陪孩子學習，給孩子交流，及時解決孩子的困惑，讓孩子身心健康成長。

窮人的孩子我這裡就以廣大農民兄弟的孩子為例，這些父母，常年在外打工，受盡了冷眼，每天早起晚歸，掙著微薄的工資，他們同樣也知道，教育的重要性，他們比有錢人，更希望自己的孩子成龍成鳳，改變命運，但是他們大多是，卻是打電話就問，最近學習怎樣呀，在家要聽爺爺奶奶的話，好好學習，回去給你獎勵……諸如此類的話，他們根本不瞭解每個年齡段，孩子的除了受教育以外還需要交流，溝通，和更為重要的陪伴。網上很多關於留守青少年犯罪的報道，難道不能夠說明什麼嗎？難道就沒有喚醒你們的一點點意識嗎？也許他們覺得自己也沒有錯，很多人說，我們也想陪在孩子身邊，但是陪在孩子身邊就沒有經濟來源，去供養孩子，不能再給他們創造好的條件，正如網上很火的:搬起磚我抱不了你 放下磚我養不起你 。我覺得這就是毒雞湯，你搬磚也許掙了錢，但是你知道你的孩子失去了什麼嗎？放下磚，你又得到了什麼？你以為你掙錢了，給孩子買了想要的東西，就算是關心和愛護嗎？貧窮並不可怕，可怕的是真正沒有認識到貧窮的根本。這也許能很好的詮釋了可憐之人必有可恨之處吧！

善良而又無私的父母啊，深刻反省一下，你對孩子的種種好，是不是真的能讓他們在成長的道路上，有所收益了呢？望子成龍，盼女成鳳，是每一個父母的願望，需要我們每一個父母正確引導才行，而不是隻管送進學校，接受知識教育就好。

很高興再次回答你的問題，這個問題我不主觀去評論。就我個人而言，說說我的看法。知識改變命運！而獲取知識的前提就是受教育。在這個時代，我覺得差不多99％的父母都知道，教育的重要性。

有錢人家重視孩子的教育，大多都是因為他們對當下知識的重要性，他們大多都是通過知識而獲取大量財富，更能體會知識創造出來的財富更為輕鬆和久遠，當他們深有體會的時候，他們更能用自身行動，去影響孩子，讓他們去好的學校，請好的輔導老師，他們們會抽出寶貴的時間，去陪孩子學習，給孩子交流，及時解決孩子的困惑，讓孩子身心健康成長。

窮人的孩子我這裡就以廣大農民兄弟的孩子為例，這些父母，常年在外打工，受盡了冷眼，每天早起晚歸，掙著微薄的工資，他們同樣也知道，教育的重要性，他們比有錢人，更希望自己的孩子成龍成鳳，改變命運，但是他們大多是，卻是打電話就問，最近學習怎樣呀，在家要聽爺爺奶奶的話，好好學習，回去給你獎勵……諸如此類的話，他們根本不瞭解每個年齡段，孩子的除了受教育以外還需要交流，溝通，和更為重要的陪伴。網上很多關於留守青少年犯罪的報道，難道不能夠說明什麼嗎？難道就沒有喚醒你們的一點點意識嗎？也許他們覺得自己也沒有錯，很多人說，我們也想陪在孩子身邊，但是陪在孩子身邊就沒有經濟來源，去供養孩子，不能再給他們創造好的條件，正如網上很火的:搬起磚我抱不了你 放下磚我養不起你 。我覺得這就是毒雞湯，你搬磚也許掙了錢，但是你知道你的孩子失去了什麼嗎？放下磚，你又得到了什麼？你以為你掙錢了，給孩子買了想要的東西，就算是關心和愛護嗎？貧窮並不可怕，可怕的是真正沒有認識到貧窮的根本。這也許能很好的詮釋了可憐之人必有可恨之處吧！

善良而又無私的父母啊，深刻反省一下，你對孩子的種種好，是不是真的能讓他們在成長的道路上，有所收益了呢？望子成龍，盼女成鳳，是每一個父母的願望，需要我們每一個父母正確引導才行，而不是隻管送進學校，接受知識教育就好。

因此，我覺得好的教育不是都用少來解決的，父母的思想和意識，才能決定你的孩子受到什麼樣的教育！和未來要走的路！

現代社會，窮人和富人都很重視教育，只不過在具體重視的表現形式上、思維方式上是不同的。

表現形式不一樣

窮了全家，也不能窮了孩子，是現在窮人養育孩子的信念。

出現這個現象最大的原因，是窮人的補償心理，越是家境不好，越覺得不能虧了孩子。

補償心理，其實，也是一種自我安慰。

10多年前，窮人承認自己的不足，在教育孩子問題上能夠保持清醒：我們家境不好，你要多扛責任，自強自立；

如今，階層固化，窮人看不到希望，只能傾盡所有對孩子進行補償：我是不行了，一切靠你了，我可以給你全部。

家境越不好，越想通過對孩子的投入來改變現狀，這本身是值得鼓勵的好事，但是，把正常的生活、正常的教育也當成吃苦，並以此來教育孩子，讓孩子以吃苦為恥去努力學習，就會培養出孩子的各種毛病。

這是經濟條件不好的家庭，限於自己的眼界，很容易在教育上犯的一個錯誤：只要學習好就行。

現在的富人，以及中產以上的家庭，對孩子的培養方面，已經開始脫離了最原始的盲目，轉變了教育方向，開始培養能夠更好適應社會需要的複合型人才了。

他們開始思考什麼是孩子真正需要的，什麼對孩子一生是有益的，逐步走上了通識教育。

思維方式的差異

教育問題會存在一個“窮人思維”模式，我們說過窮人也會重視教育，但是，窮人對教育的重視好像在買彩票，幼兒園階段感覺自己孩子是天才，隨著孩子不斷長大，他們的期望也在不斷降低；

而一旦孩子在上學階段表現不佳，即使小學都還沒有畢業，就開始放棄孩子的教育，認為孩子不會有前途的大有人在！

他們擁有的是一個固定思維模式，所謂“三歲看老”的觀點，而不是採取發展的思維方式。

假設現在給他們兩個按鈕：如果按下第一個按鈕，直接給一百萬美元；如果按下第二個按鈕，有一半的機會拿到一億美元，當然還有一半的機會什麼都沒有。

這兩個按鈕只能選一個，選哪個？ 我相信大部分人選擇直接拿一百萬美元走人。因為這本來就是飛來橫財，拿了入袋為安。而另一個選項一億美元，萬一按下去，什麼都拿不到呢？

但是在作出這個決策的時候，其實他們就已經放棄了一大部分的概率權，我們一起來看看其他的選擇。

第一種方式，把按按鈕的權利，以2000萬的價格賣給別人，讓更願意承擔風險的人幫你接盤。對他來說，用2000萬換得了5000萬的期望值，他也是划算的。而你獲得了確定的2000萬，你的期望值就從100萬提升到了2000萬。 如果這個理想的接盤俠找不到，也有辦法。

第二種方式，找到一個比你有錢的人，把選擇權用100萬的價格賣給他。但同時約定，如果中了一個億，你要求再給你分一半。那你的收益，保底也有100萬，要是中獎了你還能再分5000萬，你的期望值又提高了。 還能不能進一步擴大呢？還有辦法。

第三種方式，把這個選擇權切碎了變成彩票，2塊錢一張，印2億張，你就能進賬4個億。就算頭獎分走1個億，你還能賺3個億。

看到這裡，你可能會覺得有點奇怪。開始的時候，我們面對的選擇，明明一個是確定的，一個是不確定的。可是這不確定的最後怎麼就變得確定了呢？而且收益要高得多呢？

這就是窮人思維和富人思維的最大區別。 窮人思維，就傾向於拿到確定的東西，他不要概率權。而富人思維正好相反，每次選擇的時候，都願意根據成功的概率，和自己的本金多少來下注，這就是在計算期望值，真正算出自己的概率權。

上學就是這樣，在窮人看來，孩子是否學習好是確定的，好則堅持，不好則放棄，相對虛無縹緲的上高中讀大學，不如直接打工來得實在。

富人則不然，即使孩子短期表現不好，身邊老爸、老媽、叔叔、伯伯也會不斷告訴孩子要往前看，你行的，你是很牛的，你的出息絕不僅僅是現在這些。

在這樣的環境里長大，短期學習不好的困難是可以克服的，內心的理想、激情也有更大的機會被點燃。

當然，這裡的窮人和富人都是相對的，也沒有如何歧視之意，僅僅是就事論事。

概括一下，窮人對教育的重視是被迫的，一旦預期降低，可能會很快放棄；富人則不然。

其實不是越有錢越重視對孩子的教育，是眼界不一樣，自然看法也不一樣。

富人家的孩子被教育的方式是協同成長。

富裕家庭的父母在孩子很小的時候就教導孩子懂得如何表達自己，讓他們說出自己的願望，並且盡力協助他們完成自己的心願，當然富裕家庭也有這個能力。歸根結底就是培養孩子如何提出自己訴求，如何去達成自己目的的能力。

而窮人家的孩子被教育的方式採用的是自然成長

所謂的自然成長就是放任孩子自己發現問題，自己去想法解決問題，家長一般不會參與，但有個前提那就是不要給家裡添麻煩，否則可能是一頓責罵。這就造成了孩子在成長期間容易養成被壓抑的內向性格。他們一般不敢表露自己的內心訴求，懼怕權威，生怕自己犯錯，惹來大人不快。

其實不是越有錢越重視對孩子的教育，是眼界不一樣，自然看法也不一樣。

富人家的孩子被教育的方式是協同成長。

富裕家庭的父母在孩子很小的時候就教導孩子懂得如何表達自己，讓他們說出自己的願望，並且盡力協助他們完成自己的心願，當然富裕家庭也有這個能力。歸根結底就是培養孩子如何提出自己訴求，如何去達成自己目的的能力。

而窮人家的孩子被教育的方式採用的是自然成長

所謂的自然成長就是放任孩子自己發現問題，自己去想法解決問題，家長一般不會參與，但有個前提那就是不要給家裡添麻煩，否則可能是一頓責罵。這就造成了孩子在成長期間容易養成被壓抑的內向性格。他們一般不敢表露自己的內心訴求，懼怕權威，生怕自己犯錯，惹來大人不快。

造成兩種不同培養模式的原因還是經濟問題

富裕家庭的經濟支配能力更強一些，對於孩子提出的訴求，一般都能滿足，這培養了孩子外向的自信性格，讓他們過早的懂得了如何表達自己，如何去達成自己的目的。而貧困家庭由於可支配能力的不足，不敢讓孩子提出一些超過自己能力的問題來給自己惹麻煩，這也讓窮人家的孩子提前認識到了社會殘酷的一面，從而更加懂事，更懂得剋制自己，所以就有了“窮人的孩子早當家”這一說。

這兩種家庭的教育模式具體孰優孰劣，很難一概而論，但有一點是肯定的那就是富人家的孩子在自信心上，在與人交往上顯得更自信，更遊刃有餘，從而造成的實踐智力會比窮人家的孩子要高出一些。因為窮人家的孩子往往放不開手腳，害怕犯錯誤，不敢輕易嘗試，不敢為自己爭取正當的權益，而這樣做的後果就是不能及時地從實踐中獲得反饋來加速自己的成長。

其實不是越有錢越重視對孩子的教育，是眼界不一樣，自然看法也不一樣。

富人家的孩子被教育的方式是協同成長。

富裕家庭的父母在孩子很小的時候就教導孩子懂得如何表達自己，讓他們說出自己的願望，並且盡力協助他們完成自己的心願，當然富裕家庭也有這個能力。歸根結底就是培養孩子如何提出自己訴求，如何去達成自己目的的能力。

而窮人家的孩子被教育的方式採用的是自然成長

所謂的自然成長就是放任孩子自己發現問題，自己去想法解決問題，家長一般不會參與，但有個前提那就是不要給家裡添麻煩，否則可能是一頓責罵。這就造成了孩子在成長期間容易養成被壓抑的內向性格。他們一般不敢表露自己的內心訴求，懼怕權威，生怕自己犯錯，惹來大人不快。

造成兩種不同培養模式的原因還是經濟問題

富裕家庭的經濟支配能力更強一些，對於孩子提出的訴求，一般都能滿足，這培養了孩子外向的自信性格，讓他們過早的懂得了如何表達自己，如何去達成自己的目的。而貧困家庭由於可支配能力的不足，不敢讓孩子提出一些超過自己能力的問題來給自己惹麻煩，這也讓窮人家的孩子提前認識到了社會殘酷的一面，從而更加懂事，更懂得剋制自己，所以就有了“窮人的孩子早當家”這一說。

這兩種家庭的教育模式具體孰優孰劣，很難一概而論，但有一點是肯定的那就是富人家的孩子在自信心上，在與人交往上顯得更自信，更遊刃有餘，從而造成的實踐智力會比窮人家的孩子要高出一些。因為窮人家的孩子往往放不開手腳，害怕犯錯誤，不敢輕易嘗試，不敢為自己爭取正當的權益，而這樣做的後果就是不能及時地從實踐中獲得反饋來加速自己的成長。

有錢人眼界

寬眼界，指目力所及的範圍。引申指見識的廣度。眼界廣者其成就必大，眼界狹者其作為必小。 眼界決定了我們人生的走向，即我們會做什麼樣的選擇，什麼樣的決定，取決於我們的眼界。 由此可見，眼界之於我們的人生是何等重要。我們不禁要問：怎樣才能拓寬我們的眼界呢？ 一個人想要有見識必然離不開自己所曾經歷的一切。見得多，自然懂得多。有眼界的人，從來不會被眼前境況矇蔽雙眼，因為他心中的標準是自己給自己的。眼界的寬度，決定你人生的高度。

哲人說過，“智慧和聰明的區別，就是在於智慧的人懂得如何選擇”。擺脫糾結，能讓我們心胸更豁達，生活更灑脫。糾結時，那麼就去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。而窮人剛好恰恰相反，太多的不在乎。

其實不是越有錢越重視對孩子的教育，是眼界不一樣，自然看法也不一樣。

富人家的孩子被教育的方式是協同成長。

富裕家庭的父母在孩子很小的時候就教導孩子懂得如何表達自己，讓他們說出自己的願望，並且盡力協助他們完成自己的心願，當然富裕家庭也有這個能力。歸根結底就是培養孩子如何提出自己訴求，如何去達成自己目的的能力。

而窮人家的孩子被教育的方式採用的是自然成長

所謂的自然成長就是放任孩子自己發現問題，自己去想法解決問題，家長一般不會參與，但有個前提那就是不要給家裡添麻煩，否則可能是一頓責罵。這就造成了孩子在成長期間容易養成被壓抑的內向性格。他們一般不敢表露自己的內心訴求，懼怕權威，生怕自己犯錯，惹來大人不快。

造成兩種不同培養模式的原因還是經濟問題

富裕家庭的經濟支配能力更強一些，對於孩子提出的訴求，一般都能滿足，這培養了孩子外向的自信性格，讓他們過早的懂得了如何表達自己，如何去達成自己的目的。而貧困家庭由於可支配能力的不足，不敢讓孩子提出一些超過自己能力的問題來給自己惹麻煩，這也讓窮人家的孩子提前認識到了社會殘酷的一面，從而更加懂事，更懂得剋制自己，所以就有了“窮人的孩子早當家”這一說。

這兩種家庭的教育模式具體孰優孰劣，很難一概而論，但有一點是肯定的那就是富人家的孩子在自信心上，在與人交往上顯得更自信，更遊刃有餘，從而造成的實踐智力會比窮人家的孩子要高出一些。因為窮人家的孩子往往放不開手腳，害怕犯錯誤，不敢輕易嘗試，不敢為自己爭取正當的權益，而這樣做的後果就是不能及時地從實踐中獲得反饋來加速自己的成長。

有錢人眼界

寬眼界，指目力所及的範圍。引申指見識的廣度。眼界廣者其成就必大，眼界狹者其作為必小。 眼界決定了我們人生的走向，即我們會做什麼樣的選擇，什麼樣的決定，取決於我們的眼界。 由此可見，眼界之於我們的人生是何等重要。我們不禁要問：怎樣才能拓寬我們的眼界呢？ 一個人想要有見識必然離不開自己所曾經歷的一切。見得多，自然懂得多。有眼界的人，從來不會被眼前境況矇蔽雙眼，因為他心中的標準是自己給自己的。眼界的寬度，決定你人生的高度。

哲人說過，“智慧和聰明的區別，就是在於智慧的人懂得如何選擇”。擺脫糾結，能讓我們心胸更豁達，生活更灑脫。糾結時，那麼就去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。而窮人剛好恰恰相反，太多的不在乎。

富人也不都是一出生就含著金鑰匙的，很多都是小時候家境貧寒，沒錢讀書，長大以後遍嘗人生的磨難和痛苦，摸爬滾打才有今天的成就，成功以後他會有非常深刻的認識和發自內心深處最真實的感受，知道讀書有多麼重要，多讀書考取好的大學可以讓自己有選擇如何生活的權利和自由，可以使自己在遭遇挫折和困難時憑藉自己所學的知識和與優秀人才同行時積累的人脈資源讓自己鹹魚翻身去實現自己人生的財富和夢想。

既使沒有考上大學知識的力量永遠是無窮盡的，它會在你最需要幫助的時候給予你最及時的迴應。在教育孩子這一方面富人有最深刻的體驗和發言權，由於自己年少時家境的影響知識的欠缺導致自己成功後還會面臨更多的挑戰，希望自己的孩子不用重蹈自己曾經的生活努力學習，用知識武裝和充實孩子的頭腦，接過自己辛苦打拼下來的事業，成功易守功難，要做好準備迎接新的挑戰，所以富人在孩子學習上面捨得投入，非常重視自己孩子的學習和教育，希望孩子能成為一個對家族企業和社會有用的人。

世界上有富人也會有窮人，並且家境貧寒的人佔了很大一部分，他們也不是不努力，只是因為各種因素和環境沒有獲得成功的機會，家境的貧困限制了自己的思維和能力，可能更多地看到眼前需要解決的實際困難，沒有過多的精力去考慮應該如何解決問題的有效方法，在孩子學習方面就沒有超前的意識和想法，去給孩子灌輸正確對待學習的態度，覺得讀書還要花費更多的時間和金錢，如果讀不出來不等於竹籃打水一場空嗎？與其這樣還不如不不讀書，自己的眼界阻礙了孩子的未來，看不到知識的重要性，讓孩子重複自己無望的人生軌跡，周而復始，始終不能有所改變，原地打轉。

什麼事情都不是絕對的，也有貧寒的家庭父母雖然沒有知識，但是思維的前瞻性覺得讀書總比不讀書好，知道知識的重要性，會督促自己的孩子努力讀書，將來可以用知識來改變自己的人生和命運。

同樣有的富人覺得自己掙下的家業幾輩人都吃穿不盡，還需要孩子去好好學習嗎？學習畢竟不是那麼簡單的事情，它需要你付出超越常人的努力才能獲得成功，覺得學習對於自己的孩子來說並不重要，卻忘了固守家業沒有知識的注入只能坐吃山空，讓孩子成為一個對社會無用的人。父母的遠見決定了自己孩子的人生！個人觀點，僅供參考。

不管是窮人還是富人，都挺重視教育的！

不同的是，富人把重視教育落到實處。上學給孩子選名校，補習給孩子找名師。從小就素質教育和德智體美勞全面發展！現在的有錢人和以前的暴發戶不一樣的！他們更明白知識改變命運這句話。他們把教育的好資源利用到極致。

窮人就不一樣了，很多事情心有餘而力不足！名校需要學區房，不一定買的起。補習費即使捨得花錢也不一定有那個能力！寒門出學子這句話越來越不現實，寒門真的越來越難出學子！

【北大教授：知識改變命運？是種願景】北大教育學教授劉雲衫接受採訪時說：教育改變命運這是一種願景，而每個人也都願意相信這種說法。其實這背後是教育再製的過程。

劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

【北大教授：知識改變命運？是種願景】北大教育學教授劉雲衫接受採訪時說：教育改變命運這是一種願景，而每個人也都願意相信這種說法。其實這背後是教育再製的過程。

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也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

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而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

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劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

【北大教授：知識改變命運？是種願景】北大教育學教授劉雲衫接受採訪時說：教育改變命運這是一種願景，而每個人也都願意相信這種說法。其實這背後是教育再製的過程。

劉教授想闡述的大概是文化再製 ( cultural reproduction )的概念：學校連同其他社會機構，幫助永遠保存世代間社會與經濟不平等的方式。

也就是說，看似教育使個別個體實現了出人頭地階層上升，但整體來看教育是幫助絕大部分人實現了階層保持。

富人重視教育，願景是階層上升，實際上絕大部分產出的效果是階層保持。這好理解，對中產階級來說，要一直掙扎在保持狀態中，稍微不努力就階層下沉了，

而窮人不重視教育，這也沒有什麼不對，因為即使有階層上升的願景，上升的也是極個別的個體。宏觀來說，因為窮人就算拼盡全力，其教育資源也趕不上富人，窮人家孩子拼命學習的時候，富人家小孩也沒閒著，他們有更多教育資源和實踐的機會，因此窮人受教育的最終實現的效果，是絕大部分窮人還是窮人。

窮人家的孩子更重視教育，因為他們一直相信一個神話就是通過努力讀書，寒門也能出貴子。可現實不允許啊，出生在農村，已經輸在了起跑線上，師資匱乏，教學理念跟不上。還有的槓頭說了：“怎麼不把孩子送進城裡去讀書？”試問那高昂的補課費用，亂七八糟的收費項目，不是一般人家能承受的了的。在農村好多家庭的真是情況是，上學買不起房，等大學畢業後，要好幾年買不起房，交個首付就不夠，更不用說娶妻生子。在加上男女比例失衡。這也是農村青年光棍多的重要原因。所以自認為自己是有錢人的，留點口德吧，別老拿窮人說事。