學校設立專門機構負責對學生的懲戒工作，這種情況是曾經有過的，上世紀八十年開始，各普通高中都設立了政教處，專門負責學生的思想政治工作，其中就包括對學生實施懲戒，根據《未成年人保護法》、《治安管理法》各學校都制定了《學生違紀處分條例》，依據《條例》規定學校對學生的不良行為進行處分，處分等級包括警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看、勸其退學、開除。學生中有嚴重違紀的，政教處召見進行教育，適當給予處分，處分決定張貼在校園櫥窗內，今後如果表現好，可以撤銷處分。

那個時段我也擔班主任，配合政教處處分過少數學生，但當時基本沒感覺到有太多的壓力，學生知道犯了錯誤就要接受處分，家長雖然一下子不能接受，但看孩子因套上處分的“緊箍咒”後，行為更規範，學習有進步，最後也欣然接受。後來，教育部門禁止對學生實施處分，政教處的職能也隨之發生轉變，主要負責學生的日常思想品德教育。

如果通過修改法律，重新確立教師的懲戒權，發揮專門機構一一政教處的作用是十分必要的。可以使懲戒學生的尺度把握更準確，有利於溝通學校和家長的關係，起到調解矛盾、協調關係的作用，也有利於一線教師專注教學。

學校設立專門機構負責對學生的懲戒工作，這種情況是曾經有過的，上世紀八十年開始，各普通高中都設立了政教處，專門負責學生的思想政治工作，其中就包括對學生實施懲戒，根據《未成年人保護法》、《治安管理法》各學校都制定了《學生違紀處分條例》，依據《條例》規定學校對學生的不良行為進行處分，處分等級包括警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看、勸其退學、開除。學生中有嚴重違紀的，政教處召見進行教育，適當給予處分，處分決定張貼在校園櫥窗內，今後如果表現好，可以撤銷處分。

那個時段我也擔班主任，配合政教處處分過少數學生，但當時基本沒感覺到有太多的壓力，學生知道犯了錯誤就要接受處分，家長雖然一下子不能接受，但看孩子因套上處分的“緊箍咒”後，行為更規範，學習有進步，最後也欣然接受。後來，教育部門禁止對學生實施處分，政教處的職能也隨之發生轉變，主要負責學生的日常思想品德教育。

如果通過修改法律，重新確立教師的懲戒權，發揮專門機構一一政教處的作用是十分必要的。可以使懲戒學生的尺度把握更準確，有利於溝通學校和家長的關係，起到調解矛盾、協調關係的作用，也有利於一線教師專注教學。

一看你的問題，就知道你不是教育中人，是個外行！

學校教導處，也叫教務處，職責是教務管理，也就是教師的教學工作，不負責學生紀律。如果教師遇到自己處理不了違紀學生，也不是上交到教導處，而是上交到政教處（德育處），這是管政治思想德育工作的，違紀學生歸這家管。

但是，找到了這個管紀律的機構科室，也不是說老師遇到違反紀律的學生，就直接送到政教處，那政教處豈不是變成專門為老師擦屁股的了？學校裡的事，跟其它單位都一樣，一級一級處理，不把問題上交。如果所有人都不處理，老師直接交給科室，科室直接交給校長，那校長就一天24小時擦屁股也擦不乾淨！

老師遇到的問題，必須自行解決，這是衡量一個老師是否合格的標準之一。一個老師不是你會備課上課批改作業就行，還得有課堂管理能力，學生管理能力，解決涉及學生的各種問題的能力，所以，有人總是認為教師很好做，那是因為你沒做過。

做教師，也是分多少等做的，即使在現在家校關係很微妙的情況下，有的教師學生繞著其轉，家長跟著點贊，從來就不發生什麼矛盾，即使有矛盾也都是皆大歡喜收場。這就叫能力，處理人際關係的能力。

有的教師，情商就是低，每次跟學生髮生衝突，每次跟家長產生糾紛，都是他（她）。有些老師自己還認識不到，認為自己就是有本事。這種事情，做過校長的人最清楚，校長們在一起交流時，總是提到這樣一些老師，不知怎麼回事，學生和家長都喜歡找其不是，說到底是情商低下的緣故。

有一段時間，本地實行校長聘任制，而且規定必須有落聘的老師。對比各個學校被交流出來的人，都不是那種教學能力最差的人，而是經常跟學生和家長矛盾不斷的人。這些人有個通病，鬧出矛盾後自己都沒有解決的本領，無一不是把矛盾推給別人。這樣的人，沒有人想要，因為要了，就意味著經常給其擦屁股。

這些都是學校中真實存在的情況，所以，如果一名老師，遇到矛盾不設法解決，而是總想著推給別人，特別是把矛盾上交，別說做老師做不好，隨便到什麼單位，都是不受歡迎的人，都是不合規的職工！

建議將每個學校的政務處改名戒律院，凡是有違反校規的學生將有班主任押送戒律院進行相對應的處罰。

學生施行積分制，積分與學分掛鉤。

每一名學生入學時滿積分12分，每個月自動恢復2分。犯規了扣幾分。扣到零分時，方案一，學校勸退。方案二，家長陪孩子入學陪讀一個月。

輕犯規者：遲到、早退、上課睡覺、上課吵鬧妨礙其他同學學習。

懲戒：罰站二十分鐘。扣一積分。警告一次。

另沒有請假曠課一天，扣一積分。

教師只有教書教育權，和對其他違法亂紀的學生警告權和三次警告無效後將其提交給戒律院的權力。

戒律院的牆壁上掛上校規，和各種相關法規。

犯規學生將分兩類。

普通犯規者（慣犯），不需要叫家長。但必須發信函告知家長。

輕犯規者警告無效後，進戒律院施行相關體罰。追扣三積分。記小過一次。

戒律院懲罰：①戒尺打手心三下。②教鞭打屁股六下。③關小黑屋面壁思過三小時。三選一，學生自己選。

嚴重犯規者（惡犯），必須要叫家長。

屢教不改行為惡劣者、扣積分扣到零分者、打架鬥毆者、與教師頂嘴掐架者等等一律視為嚴重犯規者。扣五積分。記大過一次。

戒律院懲罰：①戒尺打手心五下；②教鞭打屁股十下；③關小黑屋面壁思過六小時。三選一，學生自己選。家長參觀所有過程。

扣積分扣到零分的，方案一，學校勸退；方案二，家長陪孩子入學陪讀一個月，一個月後積分自動恢復二分，家長就不必再陪讀。

一個學期內，不可以有三次大過。

累積三次小過升級為一次大過。

累積三次大過者學校直接開除。

這事兒是不可能的。現在網上針對教師是否擁有懲戒權都還充斥著各種不同的聲音，更別說懲罰了。更何況，處理學生問題，永遠都是苦差。就算某一天學校擁有了懲罰（懲戒）的權利，這個“苦差事”也不會落到教導處。苦差事，永遠是一線教師的。

這事兒是不可能的。現在網上針對教師是否擁有懲戒權都還充斥著各種不同的聲音，更別說懲罰了。更何況，處理學生問題，永遠都是苦差。就算某一天學校擁有了懲罰（懲戒）的權利，這個“苦差事”也不會落到教導處。苦差事，永遠是一線教師的。

教導處，是進行教學指導，組織教學研究，負責教學後勤服務的管理機構。他不僅負責學校的日常教學事務，學籍檔案等資料，還要安排教師和領導的日程。這還不算各種大大小小檢查和突發事務。

不管你看不看得懂上面那些文字，你只需要知道教導處是很忙的。而且，它在學校裡地位“尊貴”，教導處的老師才不可能被安排做這種吃力不討好的工作。

大家覺不覺得，自己在家裡帶孩子一兩個孩子就已經很辛苦了？嘴上說著愛他們愛得不得了，有時候真巴不得他們早點到學校去接受老師的管理。

換位思考一下，如果有個人的工作就是：每天處理10個、20個來自不同班級的犯了錯的學生。從事這份工作的人，應該具備什麼樣的素質？看完我的分析，你就會知道為什麼教導處裡，永遠不可能存在專職對學生進行懲戒的老師。從事這個工作，至少要做到如下三點：

這事兒是不可能的。現在網上針對教師是否擁有懲戒權都還充斥著各種不同的聲音，更別說懲罰了。更何況，處理學生問題，永遠都是苦差。就算某一天學校擁有了懲罰（懲戒）的權利，這個“苦差事”也不會落到教導處。苦差事，永遠是一線教師的。

教導處，是進行教學指導，組織教學研究，負責教學後勤服務的管理機構。他不僅負責學校的日常教學事務，學籍檔案等資料，還要安排教師和領導的日程。這還不算各種大大小小檢查和突發事務。

不管你看不看得懂上面那些文字，你只需要知道教導處是很忙的。而且，它在學校裡地位“尊貴”，教導處的老師才不可能被安排做這種吃力不討好的工作。

大家覺不覺得，自己在家裡帶孩子一兩個孩子就已經很辛苦了？嘴上說著愛他們愛得不得了，有時候真巴不得他們早點到學校去接受老師的管理。

換位思考一下，如果有個人的工作就是：每天處理10個、20個來自不同班級的犯了錯的學生。從事這份工作的人，應該具備什麼樣的素質？看完我的分析，你就會知道為什麼教導處裡，永遠不可能存在專職對學生進行懲戒的老師。從事這個工作，至少要做到如下三點：

心性穩定

教導處的老師在懲罰學生的時候，會不會因為一整天處理的學生太多，感到心情煩躁，所以有失公允？會不會因為孩子們七嘴八舌的辯解，引得他大吼大叫嚇壞小孩？從事這份工作的人必須心性穩定，在每一群熊孩子面前都能仔細傾聽，不說面帶微笑吧，至少要做到日復一日，年復一年，不厭其煩。

“探案”精準，公平公正

懲罰學生是為了讓他們改正錯誤。負責懲罰的老師起碼要知道孩子到底是不是該受到相應的懲罰。他必須傾聽各方意見，仔細思考認真辨別，不能偏聽偏信造成冤假錯案。幹這份工作，起碼要抵得上半個福爾摩斯。還得動作要快，畢竟還有很多其他班的孩子等著呢。

手段高明

懲罰的方式，一定要達到教育學生，幫助學生改正錯誤的目的。必須針對不同的學生對症下藥，瞭解什麼樣的手段既適合他，還不會過激。儘量起到“打蛇打三寸”的效果。

這事兒是不可能的。現在網上針對教師是否擁有懲戒權都還充斥著各種不同的聲音，更別說懲罰了。更何況，處理學生問題，永遠都是苦差。就算某一天學校擁有了懲罰（懲戒）的權利，這個“苦差事”也不會落到教導處。苦差事，永遠是一線教師的。

教導處，是進行教學指導，組織教學研究，負責教學後勤服務的管理機構。他不僅負責學校的日常教學事務，學籍檔案等資料，還要安排教師和領導的日程。這還不算各種大大小小檢查和突發事務。

不管你看不看得懂上面那些文字，你只需要知道教導處是很忙的。而且，它在學校裡地位“尊貴”，教導處的老師才不可能被安排做這種吃力不討好的工作。

大家覺不覺得，自己在家裡帶孩子一兩個孩子就已經很辛苦了？嘴上說著愛他們愛得不得了，有時候真巴不得他們早點到學校去接受老師的管理。

換位思考一下，如果有個人的工作就是：每天處理10個、20個來自不同班級的犯了錯的學生。從事這份工作的人，應該具備什麼樣的素質？看完我的分析，你就會知道為什麼教導處裡，永遠不可能存在專職對學生進行懲戒的老師。從事這個工作，至少要做到如下三點：

心性穩定

教導處的老師在懲罰學生的時候，會不會因為一整天處理的學生太多，感到心情煩躁，所以有失公允？會不會因為孩子們七嘴八舌的辯解，引得他大吼大叫嚇壞小孩？從事這份工作的人必須心性穩定，在每一群熊孩子面前都能仔細傾聽，不說面帶微笑吧，至少要做到日復一日，年復一年，不厭其煩。

“探案”精準，公平公正

懲罰學生是為了讓他們改正錯誤。負責懲罰的老師起碼要知道孩子到底是不是該受到相應的懲罰。他必須傾聽各方意見，仔細思考認真辨別，不能偏聽偏信造成冤假錯案。幹這份工作，起碼要抵得上半個福爾摩斯。還得動作要快，畢竟還有很多其他班的孩子等著呢。

手段高明

懲罰的方式，一定要達到教育學生，幫助學生改正錯誤的目的。必須針對不同的學生對症下藥，瞭解什麼樣的手段既適合他，還不會過激。儘量起到“打蛇打三寸”的效果。

也許，有人說這隻需要專人專事，請足夠多的人手來做就可以了。在這裡我只想說，學校裡“專人專事””足夠多的人手“一直困擾著大多數學校。”人手“也絕對擔任不了這份工作，至少要是個”人材“才能做好這份工作。否則後果不堪設想。

關注小語分分，關注兒童學習力，探討學習方法。

應在學校設置一書兩院的建置。起到法制建設學校的合理規範運用。到時懲戒時像法院下判決書，老師拿著判決書在校找類似法院執行局的部門執行。在校生髮生重大刑事案件，按照先公安，後檢察院的程序提起。等等！這樣彰顯出中國教育的特色性質，又不失文明素質落後話柄。給學生及家長和學校平等。當然還應該建立提起重申程序。要辦就辦的規範。至於德育處應該在校扮演類似人大的角色。請於參考。

教導處擔不起這份責任。

教導處的老師，說白了也是普通老師，面對由國家教育政策造成的根本性問題，他們碰觸了，一樣灰頭土臉！

現在不要說國家提出謹慎的懲戒權，即使出臺完整的懲罰措施，估計絕大多數老師也已經不敢接這份權利了。

我倒是覺得，把國家制定的一則一範當成校園管理法，成立由家委會、團隊幹部、教導處聯合組成的針對問題學生的判定組織，把團隊幹部作為懲戒權的執行者，才能避免學而不教的惡性循環。

老師能直接管理好的何必要什麼教導處。我們老師們都應該做好我們的本職工作。包括校內外的溝通協調。關注我們每一個學生。使我們的學校管理環環相扣。都是我們份內的事情。如果我們老師不管什麼大事小事都向教導處推，那學校不是又變成了少兒辦事處了嗎？學校領導肯定會採取策略去控制這方面的。比如扣我們老師優秀獎勵了等。。因此我們老師們一定要有愛心❤去管理好我們的孩子們。調動學生們的積極性，只要我們家校配合得當，使我們雙方都輕鬆自在，有利於他她學習何樂而不為？！實在不好管的交給校領導又未償不可。學校會根據情況去處理，當然相信他她領導也不會為難我們老師們的。

本人42從小學幼兒班6歲就開始捱打，老師拿柳條打的身上臉上腿上都是柳條印子，給家裡人說家人也沒時間管因為要稻田地裡幹活沒時間，一直被捱打一直到初中二年級才結束，我女兒8歲上一年級我問她你們老師還打你們學生嗎，她說打呀有的打的可厲害了，我說：打你你就反抗知道嗎？再就是一定要告訴我。她答應了可也捱過罰打沒打也不跟我說，剛升高一剛開學女兒隔壁宿就有一個小孩跳樓身亡，我問她：為什麼跳樓？她說：不適應這兒，壓力大吧。大女兒從此以後也不上高中了沒有意義了，我家老二老三也要上一年級了，孩子們已經一年時間沒有上幼兒園了都是我自己帶，可是這樣的教育制度啥時候是的頭呀！這種事還會發生在我的這兩個孩子身上，想移民的心都有，一開始想移民新疆可看了兵團的制度跟環境，唉！差距很大！移民民外國錢不夠，難道就這樣繼續生活在這裡？孩子不能獨立上學，耽誤一個人看管著，家庭靠一個人掙得也不夠維持生活，從下崗到經商潮起潮落已看淡名利，只想給後代一個好的環境跟生活方式

管不了的孩子你讓領導去管？

現在的政教處大多叫做德育處，不管學生專管班主任！什麼事都叫班主任做，做得好每年做班主任，他們可省事了！做的不好的班主任換了，學生有問題就扣考核分和班主任工資，德育處是養閒人的地方，教不了書的人都在那裡！沒有門路的人才一直在教學上下不來！愛管閒事的去德育處！