三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
然後就到了小學，因為最後一年學前班他倆基本上都能配合老師的教學，我們自然樂觀的以為，這兩個孩子上小學沒問題了，本身也都晚了一年，也和老師說了一下情況，除了成績我心裡沒底之外，正常的遵守課堂紀律之類的我還是比較有信心的。
然而入學第一天老師就連著發來幾個視頻，自己開門跑出去，中午把椅墊鋪在教室後面睡覺，老師教育他們的時候放聲尖叫。
第三天老師和校長都找我們過去，委婉的勸我們，要不要看看讓孩子再晚一年入學。
我當時整個人的情緒都是崩潰的，而且特別固執的認為孩子已經晚上學了一年不能再晚了，只要再給我們一點時間我們一定可以適應的，而且我也可以陪讀，堅持陪讀了一個星期，一點一點告訴他們什麼時候該幹嘛，就這麼堅持著讓孩子留了下來。
可是那一年孩子一直很排斥，一直不喜歡上學，成績也始終跟不上。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
然後就到了小學，因為最後一年學前班他倆基本上都能配合老師的教學，我們自然樂觀的以為，這兩個孩子上小學沒問題了，本身也都晚了一年，也和老師說了一下情況，除了成績我心裡沒底之外，正常的遵守課堂紀律之類的我還是比較有信心的。
然而入學第一天老師就連著發來幾個視頻，自己開門跑出去，中午把椅墊鋪在教室後面睡覺，老師教育他們的時候放聲尖叫。
第三天老師和校長都找我們過去，委婉的勸我們，要不要看看讓孩子再晚一年入學。
我當時整個人的情緒都是崩潰的，而且特別固執的認為孩子已經晚上學了一年不能再晚了，只要再給我們一點時間我們一定可以適應的，而且我也可以陪讀，堅持陪讀了一個星期，一點一點告訴他們什麼時候該幹嘛，就這麼堅持著讓孩子留了下來。
可是那一年孩子一直很排斥，一直不喜歡上學，成績也始終跟不上。
二年級的時候，我們轉到了另一個學校，軟件硬件都要比之前的好很多，又是剛轉過去不到一個星期，校長找到我們，仔細的問了孩子的情況，說很擔心這種學校不能給孩子更適合的教育，讓我們看看能不能考慮一下特殊學校。
我們和校長聊了很久，說了一下之前也去過特殊學校，但是那裡的孩子都比他倆要嚴重，他倆要是去那裡的話就更學不到什麼了，還是請求給我們一個普通學校融合的機會。
每一次，進入一個新的環境，重新熟悉身邊的人，對他們來說都是莫大的考驗，雖然新的學校他們非常喜歡，老師和同學對他們也都特別好，但也用了將近一個學期的時間，能做到跟大家一致，聽從老師的指令。
成績肯定是跟不上的，作業也不會記，老師讓拿回家簽字的卷子也基本都拿不回來，讓帶的東西也都不記得帶，只是好歹在課堂上，在大的環境裡，他倆沒有那麼特立獨行了。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
然後就到了小學，因為最後一年學前班他倆基本上都能配合老師的教學，我們自然樂觀的以為，這兩個孩子上小學沒問題了，本身也都晚了一年，也和老師說了一下情況，除了成績我心裡沒底之外，正常的遵守課堂紀律之類的我還是比較有信心的。
然而入學第一天老師就連著發來幾個視頻，自己開門跑出去，中午把椅墊鋪在教室後面睡覺，老師教育他們的時候放聲尖叫。
第三天老師和校長都找我們過去，委婉的勸我們，要不要看看讓孩子再晚一年入學。
我當時整個人的情緒都是崩潰的，而且特別固執的認為孩子已經晚上學了一年不能再晚了，只要再給我們一點時間我們一定可以適應的，而且我也可以陪讀，堅持陪讀了一個星期，一點一點告訴他們什麼時候該幹嘛，就這麼堅持著讓孩子留了下來。
可是那一年孩子一直很排斥，一直不喜歡上學，成績也始終跟不上。
二年級的時候，我們轉到了另一個學校，軟件硬件都要比之前的好很多，又是剛轉過去不到一個星期，校長找到我們，仔細的問了孩子的情況，說很擔心這種學校不能給孩子更適合的教育，讓我們看看能不能考慮一下特殊學校。
我們和校長聊了很久，說了一下之前也去過特殊學校，但是那裡的孩子都比他倆要嚴重，他倆要是去那裡的話就更學不到什麼了，還是請求給我們一個普通學校融合的機會。
每一次，進入一個新的環境，重新熟悉身邊的人，對他們來說都是莫大的考驗，雖然新的學校他們非常喜歡，老師和同學對他們也都特別好，但也用了將近一個學期的時間，能做到跟大家一致，聽從老師的指令。
成績肯定是跟不上的，作業也不會記，老師讓拿回家簽字的卷子也基本都拿不回來，讓帶的東西也都不記得帶，只是好歹在課堂上，在大的環境裡，他倆沒有那麼特立獨行了。
所以當這些家長在問我孩子入學不適應該怎麼辦的時候，我都會說：“先看看要不要再晚一年，等一等。”
不管對於普通的孩子還是少數派孩子來說，一年的年齡差，認知上理解上能力上都有極大的差距，尤其是上小學，我現在其實很後悔當初一年級的時候沒有聽老師的話，再讓他倆晚一年上學，可能我們都會輕鬆很多。
幼兒園的階段，主要考驗孩子的自理能力和溝通能力，起碼要等到孩子能理解老師的語言，能簡單表達自己的需求，遇到困難了可以求助，能自己吃飯自己上廁所之後再送去，否則對孩子的安全感和自信心都是極大的考驗，對少數派的敏感孩子來說，更容易加重原有的問題。
小學的階段，對孩子的邏輯思維和理解能力也有很高的要求，我們國家目前的義務教育政策，是不允許降級的，也就意味著，如果你入了小學學籍，開始上學，不管你成績跟不跟得上，都必須按部就班的一年一年念下去，沒有反悔的餘地。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
然後就到了小學，因為最後一年學前班他倆基本上都能配合老師的教學，我們自然樂觀的以為，這兩個孩子上小學沒問題了，本身也都晚了一年，也和老師說了一下情況，除了成績我心裡沒底之外，正常的遵守課堂紀律之類的我還是比較有信心的。
然而入學第一天老師就連著發來幾個視頻，自己開門跑出去，中午把椅墊鋪在教室後面睡覺，老師教育他們的時候放聲尖叫。
第三天老師和校長都找我們過去，委婉的勸我們，要不要看看讓孩子再晚一年入學。
我當時整個人的情緒都是崩潰的，而且特別固執的認為孩子已經晚上學了一年不能再晚了，只要再給我們一點時間我們一定可以適應的，而且我也可以陪讀，堅持陪讀了一個星期，一點一點告訴他們什麼時候該幹嘛，就這麼堅持著讓孩子留了下來。
可是那一年孩子一直很排斥，一直不喜歡上學，成績也始終跟不上。
二年級的時候，我們轉到了另一個學校，軟件硬件都要比之前的好很多，又是剛轉過去不到一個星期，校長找到我們，仔細的問了孩子的情況，說很擔心這種學校不能給孩子更適合的教育，讓我們看看能不能考慮一下特殊學校。
我們和校長聊了很久，說了一下之前也去過特殊學校，但是那裡的孩子都比他倆要嚴重，他倆要是去那裡的話就更學不到什麼了，還是請求給我們一個普通學校融合的機會。
每一次，進入一個新的環境，重新熟悉身邊的人，對他們來說都是莫大的考驗，雖然新的學校他們非常喜歡，老師和同學對他們也都特別好，但也用了將近一個學期的時間，能做到跟大家一致，聽從老師的指令。
成績肯定是跟不上的，作業也不會記，老師讓拿回家簽字的卷子也基本都拿不回來，讓帶的東西也都不記得帶，只是好歹在課堂上，在大的環境裡，他倆沒有那麼特立獨行了。
所以當這些家長在問我孩子入學不適應該怎麼辦的時候，我都會說：“先看看要不要再晚一年，等一等。”
不管對於普通的孩子還是少數派孩子來說，一年的年齡差，認知上理解上能力上都有極大的差距，尤其是上小學，我現在其實很後悔當初一年級的時候沒有聽老師的話，再讓他倆晚一年上學，可能我們都會輕鬆很多。
幼兒園的階段，主要考驗孩子的自理能力和溝通能力，起碼要等到孩子能理解老師的語言，能簡單表達自己的需求，遇到困難了可以求助，能自己吃飯自己上廁所之後再送去，否則對孩子的安全感和自信心都是極大的考驗，對少數派的敏感孩子來說，更容易加重原有的問題。
小學的階段，對孩子的邏輯思維和理解能力也有很高的要求，我們國家目前的義務教育政策，是不允許降級的，也就意味著，如果你入了小學學籍，開始上學，不管你成績跟不跟得上，都必須按部就班的一年一年念下去，沒有反悔的餘地。
所以，在入園入學初期，如果發現孩子有嚴重的不適應，不如先停下來，考慮一下孩子目前的發育進度，到底是不是適合入學。
針對不同困難程度的孩子，可以區別對待，我們最終的目標都是希望孩子能夠融入普通的學校，但是一定要按照孩子的能力來，勉強拔高只能增加孩子的挫敗感，讓他更難適應新的環境。
可以先做一個發育進度的測評，看一下孩子目前的能力水平，尤其是在語言和社交能力上（測評僅僅是一個數字參考，父母在日常生活中也要多觀察，孩子到底是否具備了入園入學的能力。）如果差距比較大，那麼索性就再晚一年，該干預干預，針對弱項能力重點提升。
如果覺得孩子目前能力還可以，但是初期適應有困難，建議家長在入學初期陪讀一段時間，讓孩子慢慢適應熟悉環境，告訴孩子上課應該做什麼，下課要做什麼，廁所操場各種活動教室都在哪裡，如何配合老師的指令，度過最初的慌亂期問題會少很多。
或者給孩子選擇半日普校半日特教的方式也是可以的，注意特教的教學內容也逐步向普校靠攏，以幫助孩子最終順利的進入普校學習。
跟老師的溝通一定要密切要坦誠，這兩年針對自閉症知識的普及以及這個群體的不斷擴大，已經有很多老師接觸或者瞭解過這方面的知識，將孩子的情況坦誠的介紹給老師，比如有哪些情況容易讓孩子失控，喜歡什麼，哪些問題需要注意，提前跟老師溝通好比出了問題再跟老師解釋要好的多，多配合學校的工作，老師也不可能時時事事都照顧一個孩子，所以更多的教育和紀律的內容還是要父母在家裡多給孩子輔導和灌輸的。
這一步，對我們來說都是最艱難的一步，做好準備，不心急不冒進，相信自己，相信孩子。
三寶媽有一個少數派家長的公益群，裡面基本上都是存在有發育問題或者自閉症譜系的孩子家長，平時大家在一起交流一下孩子的情況，有效的干預措施，傾訴一下壓力等等。
又到新學期，這幾天陸陸續續都有少數派孩子的家長聯繫我，說的基本上都是入學的問題，上幼兒園困難，不適應，上小學不到一週就被找家長勸退等等。
我聽著他們的描述，恍惚中好像又回到了那幾個噩夢般的日子。
軒轅的情況一直是其他家長想了解的，在這裡也再次梳理一下，這些年裡，我們其實一直處於一種“摸著石頭過河”的狀態，我不知道當初如果換一種選擇，他們現在是什麼樣的，往事不可追，也無法去想象。只能繼續按照孩子的情況和自己不斷的學習和了解的知識，慢慢去引導，也希望我的一些經歷能給其他家長一些參考和借鑑。
先來說入園。
軒轅入園是正好三歲，7月份入的園，也是一個突發事件，那時候我和小哈都在上班，白天主要是公公婆婆在帶他倆，結果7月初的時候婆婆的父親病了，老人忙不過來，我和小哈商量了兩天，最後決定給他們送去之前就選好的一個幼兒園，正好小哈認識那裡的園長。
軒轅那時候的狀態是基本沒辦法溝通，只能簡單的說幾個詞和短句，能表達需求，比如渴了餓了，會自己上廁所，其他的自理能力基本沒有。
原本沒有想讓他們入園那麼早，計劃是三歲半到四歲再送去，現在計劃都被打亂了，我們也不確認孩子到底能不能適應。
學校有全天的監控，我基本無心上班，天天盯著那個畫質感人的監控尋找他倆的身影，其實也好找，因為基本都不和其他小朋友在一起，大家都在坐小椅子的時候他們倆在滿教室亂跑，午睡的時候連鞋子都不讓老師脫，兩個人抱著在一個拼起來的桌子上睡著了。
（監控聽不到聲音，兩年多之後，我們跟老師特殊熟悉了，老師才說，剛入園的時候他倆哭的老師幾次都想給我們打電話讓我們領回去，再晚半年或者一年再來，太可憐了。）
過了幾天，也許是他倆亂跑影響了老師的正常教學，老師給他倆安排到了很角落的位置上，小哈還跑到學校去跟園長大大發了一次脾氣，園長沒奈何給我們又換了一個班。
在幼兒園的前兩年，基本隔一兩個月就會出現他倆把別的小朋友撓了咬了的事情，初期的時候尤其頻繁，他倆都是那種超級敏感的孩子，有的時候別的小朋友無意中碰了他們一下，他們就直接一把撓過去了。（這個問題一直教育了將近兩年吧，直到他們對小朋友和環境都特別熟悉了，漸漸就消失了，後來上小學剛開始的時候也出現過這種攻擊性行為）
我和小哈幾乎隨時準備著去跟別的家長道歉，有的家長通情達理表示都是小孩子間正常的衝突沒關係，也有的家長就會不依不饒的在那嚷嚷：“有問題的孩子為什麼要收啊？有問題的孩子就不應該上幼兒園！”
現在想起來，好像是很遙遠很遙遠之前的事情了，他們在幼兒園的前兩年，基本上都處於自由散漫四處亂走的狀態，五歲半之後才慢慢能坐住板凳，老師也都說進步了很多，上課也能跟著互動一些了。
然後就到了小學，因為最後一年學前班他倆基本上都能配合老師的教學，我們自然樂觀的以為，這兩個孩子上小學沒問題了，本身也都晚了一年，也和老師說了一下情況，除了成績我心裡沒底之外，正常的遵守課堂紀律之類的我還是比較有信心的。
然而入學第一天老師就連著發來幾個視頻，自己開門跑出去，中午把椅墊鋪在教室後面睡覺，老師教育他們的時候放聲尖叫。
第三天老師和校長都找我們過去，委婉的勸我們，要不要看看讓孩子再晚一年入學。
我當時整個人的情緒都是崩潰的，而且特別固執的認為孩子已經晚上學了一年不能再晚了，只要再給我們一點時間我們一定可以適應的，而且我也可以陪讀，堅持陪讀了一個星期，一點一點告訴他們什麼時候該幹嘛，就這麼堅持著讓孩子留了下來。
可是那一年孩子一直很排斥，一直不喜歡上學，成績也始終跟不上。
二年級的時候，我們轉到了另一個學校，軟件硬件都要比之前的好很多，又是剛轉過去不到一個星期，校長找到我們，仔細的問了孩子的情況，說很擔心這種學校不能給孩子更適合的教育，讓我們看看能不能考慮一下特殊學校。
我們和校長聊了很久，說了一下之前也去過特殊學校，但是那裡的孩子都比他倆要嚴重，他倆要是去那裡的話就更學不到什麼了，還是請求給我們一個普通學校融合的機會。
每一次，進入一個新的環境，重新熟悉身邊的人，對他們來說都是莫大的考驗，雖然新的學校他們非常喜歡，老師和同學對他們也都特別好，但也用了將近一個學期的時間，能做到跟大家一致，聽從老師的指令。
成績肯定是跟不上的，作業也不會記，老師讓拿回家簽字的卷子也基本都拿不回來，讓帶的東西也都不記得帶，只是好歹在課堂上，在大的環境裡，他倆沒有那麼特立獨行了。
所以當這些家長在問我孩子入學不適應該怎麼辦的時候，我都會說：“先看看要不要再晚一年，等一等。”
不管對於普通的孩子還是少數派孩子來說，一年的年齡差，認知上理解上能力上都有極大的差距，尤其是上小學，我現在其實很後悔當初一年級的時候沒有聽老師的話，再讓他倆晚一年上學，可能我們都會輕鬆很多。
幼兒園的階段，主要考驗孩子的自理能力和溝通能力，起碼要等到孩子能理解老師的語言，能簡單表達自己的需求，遇到困難了可以求助，能自己吃飯自己上廁所之後再送去，否則對孩子的安全感和自信心都是極大的考驗，對少數派的敏感孩子來說，更容易加重原有的問題。
小學的階段，對孩子的邏輯思維和理解能力也有很高的要求，我們國家目前的義務教育政策，是不允許降級的，也就意味著，如果你入了小學學籍，開始上學，不管你成績跟不跟得上，都必須按部就班的一年一年念下去，沒有反悔的餘地。
所以，在入園入學初期，如果發現孩子有嚴重的不適應，不如先停下來，考慮一下孩子目前的發育進度，到底是不是適合入學。
針對不同困難程度的孩子，可以區別對待，我們最終的目標都是希望孩子能夠融入普通的學校，但是一定要按照孩子的能力來，勉強拔高只能增加孩子的挫敗感，讓他更難適應新的環境。
可以先做一個發育進度的測評，看一下孩子目前的能力水平，尤其是在語言和社交能力上（測評僅僅是一個數字參考，父母在日常生活中也要多觀察，孩子到底是否具備了入園入學的能力。）如果差距比較大，那麼索性就再晚一年，該干預干預，針對弱項能力重點提升。
如果覺得孩子目前能力還可以，但是初期適應有困難，建議家長在入學初期陪讀一段時間，讓孩子慢慢適應熟悉環境，告訴孩子上課應該做什麼，下課要做什麼，廁所操場各種活動教室都在哪裡，如何配合老師的指令，度過最初的慌亂期問題會少很多。
或者給孩子選擇半日普校半日特教的方式也是可以的，注意特教的教學內容也逐步向普校靠攏，以幫助孩子最終順利的進入普校學習。
跟老師的溝通一定要密切要坦誠，這兩年針對自閉症知識的普及以及這個群體的不斷擴大，已經有很多老師接觸或者瞭解過這方面的知識，將孩子的情況坦誠的介紹給老師，比如有哪些情況容易讓孩子失控，喜歡什麼，哪些問題需要注意，提前跟老師溝通好比出了問題再跟老師解釋要好的多，多配合學校的工作，老師也不可能時時事事都照顧一個孩子，所以更多的教育和紀律的內容還是要父母在家裡多給孩子輔導和灌輸的。
這一步，對我們來說都是最艱難的一步，做好準備，不心急不冒進，相信自己，相信孩子。
（PS：誰說開學了家長就解脫了，這一個星期我已經跟娃拍了三回桌子了，等我緩過這口氣再繼續跟大家分享吧……）