'讀一點哲學，就是在為人生提供更多選擇'
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2002年，多米尼克 · 賈尼科當時64歲，是一位普通的法國父親，也是一位頗負盛名的當代哲學家。
那一年8月，在女兒蘇菲高三開學幾周前，他卻突然因病離世。家人們在他的書房裡找到一部剛完成的哲學書稿，那是他準備送給女兒的開學禮物……
在這本書的背後有一段溫馨的故事：一位父親給女兒的最滿意的禮物，究竟是什麼？
1
高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
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2002年，多米尼克 · 賈尼科當時64歲，是一位普通的法國父親，也是一位頗負盛名的當代哲學家。
那一年8月，在女兒蘇菲高三開學幾周前，他卻突然因病離世。家人們在他的書房裡找到一部剛完成的哲學書稿，那是他準備送給女兒的開學禮物……
在這本書的背後有一段溫馨的故事：一位父親給女兒的最滿意的禮物，究竟是什麼？
1
高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
| 薩特和波伏娃
基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
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那一年8月，在女兒蘇菲高三開學幾周前，他卻突然因病離世。家人們在他的書房裡找到一部剛完成的哲學書稿，那是他準備送給女兒的開學禮物……
在這本書的背後有一段溫馨的故事：一位父親給女兒的最滿意的禮物，究竟是什麼？
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
| 薩特和波伏娃
基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
| 巴黎高等師範學院
2
然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
| 薩特和波伏娃
基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
| 巴黎高等師範學院
2
然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
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基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
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然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
| 多米尼克 · 賈尼科
他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
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基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
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2
然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
| 多米尼克 · 賈尼科
他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
就像他在前言中寫到的：“這本小書，填補了一項空白。法國教育部的哲學大綱，從一開始就走進了死衚衕。就像在說‘你直接開始學哲學吧’，卻不提供任何具體的做法和目標。”
市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
3
《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
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2
然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
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他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
就像他在前言中寫到的：“這本小書，填補了一項空白。法國教育部的哲學大綱，從一開始就走進了死衚衕。就像在說‘你直接開始學哲學吧’，卻不提供任何具體的做法和目標。”
市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
3
《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
第二，學習哲學史必須認識的人物：“哲學大廈裡住著哪些哲學家”“偉大的思想家長廊”。
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究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
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基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
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多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
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市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
3
《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
第二，學習哲學史必須認識的人物：“哲學大廈裡住著哪些哲學家”“偉大的思想家長廊”。
第三，哲學為何與生活密切相關：“幸福無處不在嗎”“什麼是愛”“技術決定生活嗎”。
第四，其他領域的哲學問題：“如何判斷善惡”“人為什麼需要藝術”，還講到如何閱讀哲學著作，並推薦了哲學家的書單。
第五，學習哲學的目的到底是什麼。
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
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基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
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2
然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
| 多米尼克 · 賈尼科
他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
就像他在前言中寫到的：“這本小書，填補了一項空白。法國教育部的哲學大綱，從一開始就走進了死衚衕。就像在說‘你直接開始學哲學吧’，卻不提供任何具體的做法和目標。”
市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
3
《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
第二，學習哲學史必須認識的人物：“哲學大廈裡住著哪些哲學家”“偉大的思想家長廊”。
第三，哲學為何與生活密切相關：“幸福無處不在嗎”“什麼是愛”“技術決定生活嗎”。
第四，其他領域的哲學問題：“如何判斷善惡”“人為什麼需要藝術”，還講到如何閱讀哲學著作，並推薦了哲學家的書單。
第五，學習哲學的目的到底是什麼。
從字裡行間，多米尼克透出了法國知識分子骨子裡的自由與優雅，同時又帶著一位老父親的憨厚和殷切目光。不是高高在上的教誨，而是耐心解答，並堅信蘇菲一定能夠獲得智慧，讓她“播下智慧的種子”，經過生活的歷練、思考，最終收穫智慧的果實。畢竟，學哲學知識不是主要目標，體味生活中的苦與樂，才是哲學的真正意義。
這30堂哲學啟蒙課，每堂閱讀時間為15分鐘。可在開學前選一個月，每天讀一篇，在旅遊玩耍的空當裡，也能掌握哲學基礎。
4
不幸的是，2002年8月18日，就在書稿完成後沒多久，多米尼克在地中海休假期間突然因心臟病去世。雖然病魔奪去了偉大的父親與女兒暢聊哲學的未來時光，但這本令他滿意的書稿卻被保留下來，由家人整理交給出版社順利出版，並且在法國引起轟動。
十幾年來，它在法國和其他國家不斷再版（曾用名《30天裡的迷你哲學課》《蘇菲的幸福：給女兒的30堂迷你哲學課》《父親的最後30堂哲學課》等），逐漸成為法國家喻戶曉的哲學啟蒙讀本，名氣不亞於喬斯坦 · 賈德的大作《蘇菲的世界》。
"二樓南書房開群了，文末有入群方法，歡迎大家入群交流哦～
2002年，多米尼克 · 賈尼科當時64歲，是一位普通的法國父親，也是一位頗負盛名的當代哲學家。
那一年8月，在女兒蘇菲高三開學幾周前，他卻突然因病離世。家人們在他的書房裡找到一部剛完成的哲學書稿，那是他準備送給女兒的開學禮物……
在這本書的背後有一段溫馨的故事：一位父親給女兒的最滿意的禮物，究竟是什麼？
1
高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
| 薩特和波伏娃
基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
| 巴黎高等師範學院
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然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
| 多米尼克 · 賈尼科
他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
就像他在前言中寫到的：“這本小書，填補了一項空白。法國教育部的哲學大綱，從一開始就走進了死衚衕。就像在說‘你直接開始學哲學吧’，卻不提供任何具體的做法和目標。”
市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
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《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
第二，學習哲學史必須認識的人物：“哲學大廈裡住著哪些哲學家”“偉大的思想家長廊”。
第三，哲學為何與生活密切相關：“幸福無處不在嗎”“什麼是愛”“技術決定生活嗎”。
第四，其他領域的哲學問題：“如何判斷善惡”“人為什麼需要藝術”，還講到如何閱讀哲學著作，並推薦了哲學家的書單。
第五，學習哲學的目的到底是什麼。
從字裡行間，多米尼克透出了法國知識分子骨子裡的自由與優雅，同時又帶著一位老父親的憨厚和殷切目光。不是高高在上的教誨，而是耐心解答，並堅信蘇菲一定能夠獲得智慧，讓她“播下智慧的種子”，經過生活的歷練、思考，最終收穫智慧的果實。畢竟，學哲學知識不是主要目標，體味生活中的苦與樂，才是哲學的真正意義。
這30堂哲學啟蒙課，每堂閱讀時間為15分鐘。可在開學前選一個月，每天讀一篇，在旅遊玩耍的空當裡，也能掌握哲學基礎。
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不幸的是，2002年8月18日，就在書稿完成後沒多久，多米尼克在地中海休假期間突然因心臟病去世。雖然病魔奪去了偉大的父親與女兒暢聊哲學的未來時光，但這本令他滿意的書稿卻被保留下來，由家人整理交給出版社順利出版，並且在法國引起轟動。
十幾年來，它在法國和其他國家不斷再版（曾用名《30天裡的迷你哲學課》《蘇菲的幸福：給女兒的30堂迷你哲學課》《父親的最後30堂哲學課》等），逐漸成為法國家喻戶曉的哲學啟蒙讀本，名氣不亞於喬斯坦 · 賈德的大作《蘇菲的世界》。
從那以後，法國的哲學啟蒙教材如雨後春筍，越來越豐富，學生們的選擇也越來越多。這本用滿滿父愛寫成的《蘇菲的哲學課》，最終也被分享給世界上其他像蘇菲這樣的女孩，還有其他想要靠近哲學的讀者。
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2002年，多米尼克 · 賈尼科當時64歲，是一位普通的法國父親，也是一位頗負盛名的當代哲學家。
那一年8月，在女兒蘇菲高三開學幾周前，他卻突然因病離世。家人們在他的書房裡找到一部剛完成的哲學書稿，那是他準備送給女兒的開學禮物……
在這本書的背後有一段溫馨的故事：一位父親給女兒的最滿意的禮物，究竟是什麼？
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高考考哲學，是法國教育的一大特色。很多國家都在高中開設哲學課，但把哲學設為大部分學生必修，且分值如此巨大的科目，僅法國一家。
究其原因，法國自中世紀以來就是哲學大國，自16世紀至今，偉大的哲學家、高等哲學院層出不窮。哲學家，遠有笛卡爾、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，近有薩特、波伏娃和德里達。高等學府有巴黎高等師範、索邦大學、尼斯大學等。
| 薩特和波伏娃
基於濃厚的哲學傳統和其他一些原因，法國現代哲學教育旨在培養學生的獨立思考能力，養成發散性思維和更優秀的人文素養。甚至連學校教師也不能干涉學生在文章中的見解，只能引用其他哲學家的觀點進行批評。
| 巴黎高等師範學院
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然而，雖然法國教育部門對哲學如此重視，但是在普通高中的課程設置上仍有一些僵化、不合理之處。比如高三才開始開設哲學課，留給學生僅僅一個學年來學習如此晦澀、陌生的哲學課程；又比如上面說的，找不到適合中學生的入門教材。這種短時間的填鴨式、突擊式的學習，或許恰恰違背了獨立思考、培養人文素質的初衷。
多米尼克的女兒蘇菲，當時正在高二升高三的暑假，希望提前預習一些哲學課的內容，但她遇到了問題。“我不知道哲學課該幹些什麼，該學些什麼。沒有哪門課比哲學更神祕的了。”
她去圖書館轉了一圈，一無所獲，市面上的教材都太晦澀、枯燥，根本沒有適合自己的哲學讀本。多米尼克看在眼裡，便暗自決定為女兒做些什麼。
| 多米尼克 · 賈尼科
他本就是一位哲學家，尼斯大學哲學教授、專研海德格爾哲學，擁有40多年教學經驗，深受學生歡迎。他早已意識到法國哲學教育的種種弊端，便用一個暑假為心愛的蘇菲親自編寫了一本哲學教材，符合中學生的閱讀習慣和閱讀興趣，取名為《蘇菲的哲學課》，這就是這本書誕生的初衷。
就像他在前言中寫到的：“這本小書，填補了一項空白。法國教育部的哲學大綱，從一開始就走進了死衚衕。就像在說‘你直接開始學哲學吧’，卻不提供任何具體的做法和目標。”
市面上有大量哲學教輔與教材，卻沒有哪本是從“引起興趣，找到目標”這個角度出發的。更好的做法是，讓學生開始學哲學之前，能夠閱讀、理解主要哲學家們的文章和思想，以便走向更系統更細緻的學習。
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《蘇菲的哲學課》由30篇短文構成，作者站在父親兼哲學家的立場，為學生輕鬆地講述30個最基本的哲學問題，分板塊，進階式引導：
第一，哲學的相關定義：“什麼是哲學”“什麼是獨立思考”“大寫哲學和小寫哲學有什麼區別”“美是什麼”。
第二，學習哲學史必須認識的人物：“哲學大廈裡住著哪些哲學家”“偉大的思想家長廊”。
第三，哲學為何與生活密切相關：“幸福無處不在嗎”“什麼是愛”“技術決定生活嗎”。
第四，其他領域的哲學問題：“如何判斷善惡”“人為什麼需要藝術”，還講到如何閱讀哲學著作，並推薦了哲學家的書單。
第五，學習哲學的目的到底是什麼。
從字裡行間，多米尼克透出了法國知識分子骨子裡的自由與優雅，同時又帶著一位老父親的憨厚和殷切目光。不是高高在上的教誨，而是耐心解答，並堅信蘇菲一定能夠獲得智慧，讓她“播下智慧的種子”，經過生活的歷練、思考，最終收穫智慧的果實。畢竟，學哲學知識不是主要目標，體味生活中的苦與樂，才是哲學的真正意義。
這30堂哲學啟蒙課，每堂閱讀時間為15分鐘。可在開學前選一個月，每天讀一篇，在旅遊玩耍的空當裡，也能掌握哲學基礎。
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不幸的是，2002年8月18日，就在書稿完成後沒多久，多米尼克在地中海休假期間突然因心臟病去世。雖然病魔奪去了偉大的父親與女兒暢聊哲學的未來時光，但這本令他滿意的書稿卻被保留下來，由家人整理交給出版社順利出版，並且在法國引起轟動。
十幾年來，它在法國和其他國家不斷再版（曾用名《30天裡的迷你哲學課》《蘇菲的幸福：給女兒的30堂迷你哲學課》《父親的最後30堂哲學課》等），逐漸成為法國家喻戶曉的哲學啟蒙讀本，名氣不亞於喬斯坦 · 賈德的大作《蘇菲的世界》。
從那以後，法國的哲學啟蒙教材如雨後春筍，越來越豐富，學生們的選擇也越來越多。這本用滿滿父愛寫成的《蘇菲的哲學課》，最終也被分享給世界上其他像蘇菲這樣的女孩，還有其他想要靠近哲學的讀者。
有人說“擔心是最壞的禮物”，這在父母和孩子之間同樣適用。我們能給孩子最好的禮物，就是陪伴、信任，給他們選擇人生道路的自由。讀一點哲學，就是在為人生提供更多選擇。
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