對高一學生，可抓住詩歌朗讀、背誦這一環節，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就是語感的功效。語文教師收集有代表性的唐詩宋詞元曲名篇，在每次早讀課時抽出一半時間，先讓學生自主朗讀、背誦，然後在專用的早讀練習本上默寫、鑑賞，最後拿紅筆自己批改。這樣做有兩個好處：一是為了更好地記住背誦的內容，二是為了糾正書寫上的錯誤，尤其是糾正錯別字，三是為了更好的鑑賞詩歌，通過這樣的早讀方式可以培養學生的煉字煉句能力、形象思維能力、文學鑑賞能力和解題答題能力。一年堅持下來，每個學生大概能夠多學一百多首古代詩詞。他的語文素養就會得到極大提高。
高三，可抓住文言片斷閱讀、鑑賞，在我國五千年的文化長河中，有多少傳統文化的精華積澱在文言文中，要吸收這些文質兼美的作品的養分，教師可以挑選一些名家名篇的精彩片段，讓學生在每次早讀時抽出15分鐘朗讀、背誦，短的片段一節早讀課過關，長的兩節早讀課過關，通過早讀培養學生的語感能力，陶冶他們的思想情操，同時又為學生語文高考複習提供了有力的支持和補充。這樣一舉兩得的美事，何樂而不為呢？
“腹有詩書氣自華”，三年語文早讀課如果這樣堅持下來，把如此多的經典佳作藏於胸中，潛移默化，融物無聲，人就會清純方正、賢德明禮、文質彬彬，這不正是我們語文教育夢寐以求的結果嗎？我們只有明確目的，統籌安排，給學生提供一個更為廣闊的語文閱讀平臺，才能提高語文早讀課效率。
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