主講人：楊馳 楊老師 北京師範大學應用心理學碩士 五代作文研發員 部編版語文閱讀研發員
首先我們來講下新編部編版教材的改革方向以及與之前教材的差別：
我們都知道 16年正好是部編版在北京試運行的第一年。現在我們的一到三年級使用的全都是部編版，但是四到六年級西城區這邊用的主要是人教版，那部編版和人教版有多大的差別？
我們先說第一點改變的內容是：以前在孩子小學一年級第一節課孩子學習的是拼音，而部編版現在先學的是漢字。先要對漢字進行一個半月的學習，然後再去學習拼音，這種改變是考核的孩子的理解能力和學習能力。
第二個改變就是古詩詞的增加，以前的人教版一年級到六年級古詩詞總數為69首，但是現在在小學階段有124首古詩需要掌握，並且在初中階段同樣也變成了124首，具體的變化是：以前學習的古文主要是詩經上的內容和律詞，但現在不僅僅是這兩種而且加入清代的古詩詞的文體，近代的散文和詩詞，現代的散文也全部增加進去了。而且對孩子規定的要求變成了對古詩詞與古詩文賞析的過程。現在不但高年級孩子要學會賞析，對低年級的孩子也要學會賞析。何為賞析呢？實際上這是個虛詞，賞析在於讀完這首詩詞你能進行一個同感，讓孩子帶入到古詩詞當中理解這首詩的意境，使孩子能抒發出自己的感情和感覺，這就叫賞析。通常這種情感孩子什麼時候可以真實的產生出來那？一般都是在初二這個年級階段。但是人教版和北師版規定的時間是五六年級，而部編版已經提高到二三年級了，這也意味著要加大對於孩子的理解能力的基礎性學習。
第三點改變就是要求一二年級家長與孩子親子共讀，現在各位家長很難做到親子共讀，那親子共讀的概念是什麼那？是分享。而不是說讀了就有用。舉個例子，家長和孩子讀了一首詩，在讀完詩詞後，應當站在彼此不同的角度進行溝通，這才是親子共讀，也叫有效閱讀。
第四點的改變是對於孩子的要求，部編版對孩子的要求是孩子的口語表達能力，口語表述能力。如何理解這個要求，就是要求孩子小學到初中階段要有良好的溝通能力和語言表達能力。
最後一點問題是語文學習的方法，部編版已經給了明確的指令，這個指令有三點：
第一，教讀。也就是說老師在教孩子去讀書怎們去讀書時的方法和方式。
第二，自讀。
第三，課外閱讀。
那麼很多家長會說自讀和課外閱讀的區別是什麼那？自讀就是讀課文書，而課外閱讀就是額外拓展的這些書籍。現在我們小學一年級到六年級每學期都會有學校推薦的指定數目大概是15本-20本，我們發現這些書目當中涵蓋了繪本童話書，傳統文化書，以及國內和國外暢銷書等，為什麼要讀這些書，就是告訴孩子既要有興趣的讀書又要有額外的拓展，這個拓展就是要孩子從小就要培養一個良好的閱讀習慣。
如何培養這個習慣？在什麼時候培養這個習慣？國家也給出了明確的指令，就是學齡前。
我問一下，在座的都是北京家長，北京的家長都是有條件給孩子買書的，看繪本也會很多。那繪本真正的含義是什麼？一個繪本是分成三部分的，一個是圖，一個是字，一個是串聯成的故事，這些是對繪本的定義。那麼對於孩子來說哪一點是對孩子最為重要的？就是圖畫，因為全世界的孩子文字是不通用的，語言是不通用的，但是對於圖形的感知和認知是通用的，並且我們發現全世界著名的繪本獎項都是頒發給插畫師的，這說明了圖畫在孩子啟蒙階段認知性學習中的重要。