我的師父勵汾水老師，是全國著名的小學語文特級教師。她在擔任寧波市教育局教研室教研員的時候，我有幸常跟隨她一起聽課。我發現她有一個好習慣：她愛記錄學生課堂上的精彩發言，她愛收集學生當堂練習的課堂作業紙。起初，我沒感覺這有什麼特別。後來，閱讀她陸續發表在公開報刊上的論文、案例，我才發現這個好習慣的妙處。她的文章，常常從課堂觀察入手，剖析現象背後藏著的教學策略、教育理念。文章裡配著她課堂觀察時拍的學生作業紙、寫話練習的原始照片。論文、案例讀來深入淺出，特別親切。從那以後，我也開始效仿，收穫了許多有益的東西。
善於留心收集學生學習中典型錯誤內容，教學會變得更有針對性。如果我們能把學生每一課學習過程中暴露出來的、帶有普遍性的錯誤內容記錄下來，等到期末複習的時候，把這些易錯題拿出來進行強化鞏固，學生對本學期知識點的掌握會更紮實有效。如果我們能把這些錯誤內容建個文件夾存放在電腦裡，在教下一屆學生時，就可以把更多精力放在指導這些易錯的題目類型上。如果我們不善於做教學有心人，不善於累積這些原始素材，年復一年的教學就會變成跟著感覺走的重複勞動。
善於留心收集學生的精彩學習軌跡，有利於進行教學研究。學生精彩的學習軌跡涵蓋面是很廣的。對於一位美術老師來說，也許是學生精彩的一幅作品；對於科學老師來說，也許是學生稍縱即逝的一個創新火花；對於英語老師來說，也許是學生精彩的言語表達；對於數學老師來說，也許是學生與眾不同的一個解題思路；對於語文老師來說，也許是即興說出、寫出的一段精彩話語。如果我們能做個有心人，及時收集學生在課堂上、作業練習中留下的精彩學習軌跡、思維軌跡，我們就擁有了一個真實的、宏大的原始素材庫。寫論文、案例，做教學研究的時候，就不愁沒東西了。
是否善於收集學生的學習軌跡、思維軌跡和思想火花，也是區分普通教師與研究型教師的一個重要考量角度。福州教育研究院的何捷老師，是中國小語界響噹噹的一位名師。他在課堂上信手拈來、應對自如的點撥，常常讓我們歎服。許多人想知道其中的奧妙。他說：“哪有什麼奧妙啊，20多年一線教學經歷，我收集了學生平常習作中的2000多篇典型佳作，因為胸中有這些原始素材，現在教任何一篇習作，學生會出現什麼情況，我基本上了然於胸。”
除了收集學生學習中的典型錯誤內容、精彩學習軌跡等之外，要成為一名教育家型的老師，還要能做到收集每一位學生的成長軌跡。現在全國各地許多學校都在積極嘗試為學生建立成長檔案袋。這是一項有著深遠意義的工作。如果老師們人人都能做個教育教學的有心人，都參與到學生成長檔案袋建設中來，相信這對孩子一生都是意義非凡的。
我參加過無數親朋好友的婚禮，最讓我感動的是，有位媽媽在女兒的婚禮儀式上，為孩子送上了三本紀念冊。一本是女兒從出生到出嫁每年的相片，一本是自己給女兒寫的成長日記，一本是女兒獲獎證書、成績單、習作、圖畫等成長軌跡手冊。當大屏幕上播放出孩子咿呀學語、塗鴉的第一幅作品、小學時寫的第一篇習作時，全場的來賓沒有不落淚的。
2016年，鮑勃·迪倫獲得了諾貝爾文學獎。在眾多有關他的報道中，觸動我心靈最柔軟處的是：他9歲那年，在母親節為媽媽朗誦了自己創作的一首詩。60多年前，一個孩子寫給媽媽的一首小詩，竟然被完整地保存下來了。我不僅驚歎鮑勃·迪倫當年小小年紀的才華，更驚歎這首小詩被保存下來這件事。
留存學生學習軌跡的原始材料，以及精細的檔案資料保存意識，這一點，不論是教師個體、學校，乃至於整個社會，我們遠不及西方發達國家。西方許多發達國家，某人有一天成名成家了，回到小學、初中母校，竟然能翻找出小時候的學習檔案，甚至是小時候手寫的部分習作真跡等。我們能做到嗎？恐怕翻找出當年的畢業證書存根，就已經相當不易了。
話有些扯遠了。留心收集學生學習軌跡、思維軌跡和思想火花，對教師教育教學研究有百利而無一害；對於學生而言，這是他成長的足跡，美好童年的記錄；對於教育而言，這是完整教育不可或缺的一部分。這樣說來，留心收集學生的思想火花，真的不僅僅是教師個體的小事，還是整個教育的大事。
（作者羅樹庚，系浙江省寧波市國家高新區實驗學校校長、小學語文特級教師）
《中國教育報》2017年05月17日第10版