老師和學生，本是一對親密的矛盾體。隨著“00後”走進大學，不少教師發現以往傳統教學方法變得越來越“失靈”，師生關係出現一定程度的疏離。學習面前，學生經常“不感冒”，老師則感覺力不從心，甚至出現本領恐慌。受訪師生建議，應創新教育方式方法，充分發揮網絡陣地作用，引導廣大青年堅定理想信念，提升青年學生的認同感、歸屬感、榮譽感。
“老師很賣力，學生很淡定”
“這個問題有同學來回答一下嗎?”老師微笑著在教室裡掃視了一圈，眼神裡流露出期盼。
臺下同學有的停下手裡的筆，有的繼續刷手機，有的則抬起頭，又迅速把頭埋下去。
“沒有人嗎?答對了可以加平時分。”老師依然微笑，氣氛卻同樣凝固。
後來，老師點了兩個前排的同學回答……
這一幕，在不少高校課堂上演。“問個問題都要這麼小心翼翼，如果沒有同學回答，自己會很沒面子，但後來也就習慣了。”這位老師告訴半月談記者，課堂上安安靜靜不吵不鬧，不舉手發言，不舉手提問，無論考試分數高低都不為所動，“現在的學生，我看不懂”。
“我們組織一些活動，為了激勵學生參加，說能加實踐分，學生說‘無所謂’；說能給獎學金，學生說‘不缺錢’；說可以當學生幹部，學生表示‘不想幹’。總是這樣碰壁，我們都不知道怎麼調動他們的積極性。”蘇陽（化名）是東北一所高校的“80後”輔導員，近幾年，她感覺學生工作越來越難做了。
半月談記者發現，像蘇陽一樣發愁的高校教師、輔導員不在少數。如何調動學生積極性、形成良好的師生互動，已經成為高校思想政治教育、學生日常管理面臨的重要教育課題。
東北林業大學學工部學生助理王亞一說，如今的青年學生比較有個性，總是想到自己多一些，首先考慮“這件事能給我什麼”，對一些學校組織的教育活動“不在乎”，不再是“老師說什麼，他們就聽什麼”，以往談話、講座等教育方式很大程度上“已經失效”。
一些老師無奈表示，“學生越來越不願意聽我們說話了，講的內容稍微一昇華，就覺得和自己沒關係”。很多學生會在微信、微博上屏蔽老師，這也讓老師越來越get不到他們的興趣點，越來越搞不懂學生，離學生越來越遠了。
與此同時，一位受訪學生認為，師生之間的相處時間一般只有幾節課，再加上知識儲備不對等、生活空間零重合等因素，師生之間互不瞭解不可避免。
“老師帶學生，如同一場盛大的‘暗戀’，做的很多工作到頭來只是感動了自己，學生怎麼也不能心動。”北京一所高校教師表示，當前學生對老師的“冷漠”與“教學分離”值得注意。
師生“疏離”折射教育短板
"老師和學生，本是一對親密的矛盾體。隨著“00後”走進大學，不少教師發現以往傳統教學方法變得越來越“失靈”，師生關係出現一定程度的疏離。學習面前，學生經常“不感冒”，老師則感覺力不從心，甚至出現本領恐慌。受訪師生建議，應創新教育方式方法，充分發揮網絡陣地作用，引導廣大青年堅定理想信念，提升青年學生的認同感、歸屬感、榮譽感。
“老師很賣力，學生很淡定”
“這個問題有同學來回答一下嗎?”老師微笑著在教室裡掃視了一圈，眼神裡流露出期盼。
臺下同學有的停下手裡的筆，有的繼續刷手機，有的則抬起頭，又迅速把頭埋下去。
“沒有人嗎?答對了可以加平時分。”老師依然微笑，氣氛卻同樣凝固。
後來，老師點了兩個前排的同學回答……
這一幕，在不少高校課堂上演。“問個問題都要這麼小心翼翼，如果沒有同學回答，自己會很沒面子，但後來也就習慣了。”這位老師告訴半月談記者，課堂上安安靜靜不吵不鬧，不舉手發言，不舉手提問，無論考試分數高低都不為所動，“現在的學生，我看不懂”。
“我們組織一些活動，為了激勵學生參加，說能加實踐分，學生說‘無所謂’；說能給獎學金，學生說‘不缺錢’；說可以當學生幹部，學生表示‘不想幹’。總是這樣碰壁，我們都不知道怎麼調動他們的積極性。”蘇陽（化名）是東北一所高校的“80後”輔導員，近幾年，她感覺學生工作越來越難做了。
半月談記者發現，像蘇陽一樣發愁的高校教師、輔導員不在少數。如何調動學生積極性、形成良好的師生互動，已經成為高校思想政治教育、學生日常管理面臨的重要教育課題。
東北林業大學學工部學生助理王亞一說，如今的青年學生比較有個性，總是想到自己多一些，首先考慮“這件事能給我什麼”，對一些學校組織的教育活動“不在乎”，不再是“老師說什麼，他們就聽什麼”，以往談話、講座等教育方式很大程度上“已經失效”。
一些老師無奈表示，“學生越來越不願意聽我們說話了，講的內容稍微一昇華，就覺得和自己沒關係”。很多學生會在微信、微博上屏蔽老師，這也讓老師越來越get不到他們的興趣點，越來越搞不懂學生，離學生越來越遠了。
與此同時，一位受訪學生認為，師生之間的相處時間一般只有幾節課，再加上知識儲備不對等、生活空間零重合等因素，師生之間互不瞭解不可避免。
“老師帶學生，如同一場盛大的‘暗戀’，做的很多工作到頭來只是感動了自己，學生怎麼也不能心動。”北京一所高校教師表示，當前學生對老師的“冷漠”與“教學分離”值得注意。
師生“疏離”折射教育短板
一位大學老師正在授課。程敏攝
受訪師生認為，師生“疏離”凸顯了當前學生工作在師資、方式方法等方面面臨的問題和挑戰。
黑龍江一所大學馬克思主義學院負責人介紹，目前學校本科生有2萬名，從去年開始，學校公開招聘了10多名思政教師，思政課專職教師已經達到37名，但是遠不及1:350的師生比規定，教師的教學能力、教學質量也參差不齊。“有的老師一天要上8節課，還有的一年多達800多學時，教學效果可想而知。”
與此同時，高校輔導員的師生比應為1:200，但是很多學校都達不到要求，需要學生兼職。“有些學院一個老師帶300個學生，常常力不從心、顧此失彼。”一名高校輔導員說，師資力量不足，是高校學生工作最突出的短板之一。
對學生而言，教學質量不高，是影響學生積極性的一個方面。一項調查發現，考試把關不嚴、課堂紀律散漫被認為是“水課”的兩大特點，其他還有：給分普遍高、課程內容沒有核心和難度、不點名、教學課件一直不更新等。89.7%的受訪本科生贊成淘汰大學“水課”。
一些受訪學生說，目前有的課說教味太重，老師講的內容重複度高，對自己有啟發性的東西不多，感覺“和老師彼此不來電”，因此經常有逃課現象發生。有的學生直言，選上一些課不是因為感興趣，而是為了獲得學分順利畢業。同樣，學校組織的不少活動寬泛無趣，只為湊人數，所以願意參加的人不多。
東北林業大學黨委學工部部長、學生處處長王春海說，現在大學生基本都是“95後”“00後”，他們善於利用網絡平臺獲取信息，同時習慣用網絡平臺發表觀點、解決問題。由於網絡傳播速度快、內容繁雜、互動性強，學生們很容易受到網絡信息的影響，這將思想教育的作用大大抵消，給學生工作帶來新的挑戰。
與時俱進，築牢青年學生思想根基
受訪師生建議，要進一步鞏固思想政治教育主陣地，創新教育方式方法，深挖網絡平臺潛力，暢通學生表達途徑，引導和幫助青年學生扣好人生第一粒釦子。
“最重要的是要解決師資問題。”哈爾濱工業大學馬克思主義學院院長徐奉臻介紹，目前學校已將思政課教師的招聘條件從“985博士”放開到“985碩士”，但依然不能滿足實際需求。她建議，加快高校思政專業學生培養，補充高校思政教師隊伍，加強思政教學隊伍建設，指導教師提高專業水平和工作能力，克服本領恐慌。
受訪師生認為，只有瞭解學生關注點、興趣點，才能走進學生的心裡。要加強研究青年學生成長成才規律、思想政治教育規律等，與時俱進，創新推出短平快、深新實的有效方式。同時注重校內與校外結合，理論與實踐結合，帶領學生走進鄉村、企業，實現全方位育人。
“學生幹部具有很好的表達力和影響力，這些學生一旦被非主流價值觀影響，會波及更多學生。”王春海說，要善於抓住青年學生中的關鍵少數，注重骨幹學生的培養，充分發揮同輩的引領、示範作用。
此外，互聯網是當前學生思政工作面臨的最大變量。業內人士指出，要把這一變量變成增量，深度開發網絡思政課，搭建網絡育人平臺，選擇在學生關注度高的時間段進行推送。例如，通過學生社團、學生組織等的自媒體公眾號，增加大學生思想政治教育的貼近性、互動性和實效性。
(來源:半月談微信公號)
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