孩子上學了之後，才發現自己有多麼的跟不上時代的發展。自己以前上學的時候，老師也很少陪著孩子玩，也幾乎不會給孩子佈置作業。
然而現在，孩子雖說只是上幼兒園，但學校不定期組織親子活動，唱歌跳舞得樣樣會；不定期舉行親子作業，家長還得心靈手巧；或者讓孩子做手工，然後教給老師評選。與其說給孩子佈置的作業，不如說是考驗家長。
不僅家長要會很多東西，還要教會孩子很多東西。這不，學校又給孩子佈置一個繪畫作業，還要交給老師。
那就是讓孩子畫自己家車的標誌，孩子一放學就給媽媽說了這個作業。媽媽感到驚訝，為什麼要畫車標呢？
張女士家可沒有車，但平常也教孩子認識了一些車標，而孩子最喜歡的就是寶馬，因為在車展上讓孩子做過寶馬，從此就喜歡上了寶馬。
張女士靈機一動，就讓孩子畫他最喜歡的車的標誌，這可讓孩子高興了，因為是他最喜歡的，憑自己的記憶把車標畫了出來。
孩子上學了之後，才發現自己有多麼的跟不上時代的發展。自己以前上學的時候，老師也很少陪著孩子玩，也幾乎不會給孩子佈置作業。
然而現在，孩子雖說只是上幼兒園，但學校不定期組織親子活動，唱歌跳舞得樣樣會；不定期舉行親子作業，家長還得心靈手巧；或者讓孩子做手工，然後教給老師評選。與其說給孩子佈置的作業，不如說是考驗家長。
不僅家長要會很多東西，還要教會孩子很多東西。這不，學校又給孩子佈置一個繪畫作業，還要交給老師。
那就是讓孩子畫自己家車的標誌，孩子一放學就給媽媽說了這個作業。媽媽感到驚訝，為什麼要畫車標呢？
張女士家可沒有車，但平常也教孩子認識了一些車標，而孩子最喜歡的就是寶馬，因為在車展上讓孩子做過寶馬，從此就喜歡上了寶馬。
張女士靈機一動，就讓孩子畫他最喜歡的車的標誌，這可讓孩子高興了，因為是他最喜歡的，憑自己的記憶把車標畫了出來。
第二天放學，孩子特別的高興，走路都蹦蹦跳跳的，說老師誇獎他了，說他畫得好。而老師也說孩子有天賦，可以培養。
張女士心裡自然明白是怎麼一回事，因為以前孩子幾乎是被忽略的那一個，也基本沒被表揚過，然而，通過這次畫畫，自己孩子居然得到表揚，而且孩子畫得都不算工整。
但老師對孩子和家長的態度卻是一個一百八十度的急轉彎，難道孩子真的很優秀？
對比老師的話和孩子的畫，似乎有點不著邊際，老師的態度明顯是一種“勢利”的表現，反映出的喜歡有權有勢有錢的。
朋友家的孩子在上幼兒園的時候，老師在課外活動的時候就問她：你們家的車是什麼車？孩子回答說：寶馬。因為朋友確實是開的寶馬，但老師從此之後就對孩子各種照顧，就像對自己孩子一樣。
當朋友知道了這件事之後，感到後怕，因為孩子在無形中會感到“寶馬”帶來的好處，從而形成不正確的金錢觀。
就像張女士的老師，以那樣的形式來對家長和孩子示好，那也是一種危險的信號，容易讓孩子變得物質和追求物質，從而形成不正確的價值觀和金錢觀。
孩子上學了之後，才發現自己有多麼的跟不上時代的發展。自己以前上學的時候，老師也很少陪著孩子玩，也幾乎不會給孩子佈置作業。
然而現在，孩子雖說只是上幼兒園，但學校不定期組織親子活動，唱歌跳舞得樣樣會；不定期舉行親子作業，家長還得心靈手巧；或者讓孩子做手工，然後教給老師評選。與其說給孩子佈置的作業，不如說是考驗家長。
不僅家長要會很多東西，還要教會孩子很多東西。這不，學校又給孩子佈置一個繪畫作業，還要交給老師。
那就是讓孩子畫自己家車的標誌，孩子一放學就給媽媽說了這個作業。媽媽感到驚訝，為什麼要畫車標呢？
張女士家可沒有車，但平常也教孩子認識了一些車標，而孩子最喜歡的就是寶馬，因為在車展上讓孩子做過寶馬，從此就喜歡上了寶馬。
張女士靈機一動，就讓孩子畫他最喜歡的車的標誌，這可讓孩子高興了，因為是他最喜歡的，憑自己的記憶把車標畫了出來。
第二天放學，孩子特別的高興，走路都蹦蹦跳跳的，說老師誇獎他了，說他畫得好。而老師也說孩子有天賦，可以培養。
張女士心裡自然明白是怎麼一回事，因為以前孩子幾乎是被忽略的那一個，也基本沒被表揚過，然而，通過這次畫畫，自己孩子居然得到表揚，而且孩子畫得都不算工整。
但老師對孩子和家長的態度卻是一個一百八十度的急轉彎，難道孩子真的很優秀？
對比老師的話和孩子的畫，似乎有點不著邊際，老師的態度明顯是一種“勢利”的表現，反映出的喜歡有權有勢有錢的。
朋友家的孩子在上幼兒園的時候，老師在課外活動的時候就問她：你們家的車是什麼車？孩子回答說：寶馬。因為朋友確實是開的寶馬，但老師從此之後就對孩子各種照顧，就像對自己孩子一樣。
當朋友知道了這件事之後，感到後怕，因為孩子在無形中會感到“寶馬”帶來的好處，從而形成不正確的金錢觀。
就像張女士的老師，以那樣的形式來對家長和孩子示好，那也是一種危險的信號，容易讓孩子變得物質和追求物質，從而形成不正確的價值觀和金錢觀。
平常應該怎麼給孩子培養正確的“金錢觀”呢？
1、教孩子認識金錢的價值
現在手機支付也成主流，因為簡單方便，還不怕被少找活遇到假幣。但孩子看到這一幕的時候，他只知道你用手機掃了一下就拿到了東西，以為手機特別的神奇，可以買到任何東西，從而對金錢沒有多少概念。
孩子小，不認識錢是什麼，不知道有什麼用，但上幼兒園的年齡了，就應該教他認識錢，知道錢的價值，還可以教孩子認識面額。當孩子要買冰激凌，要買玩具等，在孩子面前更多的使用紙幣，讓孩子知道紙幣的意義。讓孩子知道用完了就沒有，而不是無限有的。
2、教孩子知道付出才有回報
孩子只知道買買買，因為自己很容易得到，但從來不知道錢是怎麼來的，那麼家長就要告訴孩子錢的來歷。
需要上班，做一整天的事情，就相當於寶寶去上學了，爸爸媽媽就要去上班，如果不上班就不會得到收入。那麼也就不能改寶寶買玩具，買吃的了。除了知道錢的來歷，也要懂得節約，不然很快用完了，就沒有了。
平常給孩子一點零花錢，讓他自己存，孩子想什麼買東西，就讓孩子拿自己的錢買，他就會知道用一點就會少一點，從而知道節約。
孩子上學了之後，才發現自己有多麼的跟不上時代的發展。自己以前上學的時候，老師也很少陪著孩子玩，也幾乎不會給孩子佈置作業。
然而現在，孩子雖說只是上幼兒園，但學校不定期組織親子活動，唱歌跳舞得樣樣會；不定期舉行親子作業，家長還得心靈手巧；或者讓孩子做手工，然後教給老師評選。與其說給孩子佈置的作業，不如說是考驗家長。
不僅家長要會很多東西，還要教會孩子很多東西。這不，學校又給孩子佈置一個繪畫作業，還要交給老師。
那就是讓孩子畫自己家車的標誌，孩子一放學就給媽媽說了這個作業。媽媽感到驚訝，為什麼要畫車標呢？
張女士家可沒有車，但平常也教孩子認識了一些車標，而孩子最喜歡的就是寶馬，因為在車展上讓孩子做過寶馬，從此就喜歡上了寶馬。
張女士靈機一動，就讓孩子畫他最喜歡的車的標誌，這可讓孩子高興了，因為是他最喜歡的，憑自己的記憶把車標畫了出來。
第二天放學，孩子特別的高興，走路都蹦蹦跳跳的，說老師誇獎他了，說他畫得好。而老師也說孩子有天賦，可以培養。
張女士心裡自然明白是怎麼一回事，因為以前孩子幾乎是被忽略的那一個，也基本沒被表揚過，然而，通過這次畫畫，自己孩子居然得到表揚，而且孩子畫得都不算工整。
但老師對孩子和家長的態度卻是一個一百八十度的急轉彎，難道孩子真的很優秀？
對比老師的話和孩子的畫，似乎有點不著邊際，老師的態度明顯是一種“勢利”的表現，反映出的喜歡有權有勢有錢的。
朋友家的孩子在上幼兒園的時候，老師在課外活動的時候就問她：你們家的車是什麼車？孩子回答說：寶馬。因為朋友確實是開的寶馬，但老師從此之後就對孩子各種照顧，就像對自己孩子一樣。
當朋友知道了這件事之後，感到後怕，因為孩子在無形中會感到“寶馬”帶來的好處，從而形成不正確的金錢觀。
就像張女士的老師，以那樣的形式來對家長和孩子示好，那也是一種危險的信號，容易讓孩子變得物質和追求物質，從而形成不正確的價值觀和金錢觀。
平常應該怎麼給孩子培養正確的“金錢觀”呢？
1、教孩子認識金錢的價值
現在手機支付也成主流，因為簡單方便，還不怕被少找活遇到假幣。但孩子看到這一幕的時候，他只知道你用手機掃了一下就拿到了東西，以為手機特別的神奇，可以買到任何東西，從而對金錢沒有多少概念。
孩子小，不認識錢是什麼，不知道有什麼用，但上幼兒園的年齡了，就應該教他認識錢，知道錢的價值，還可以教孩子認識面額。當孩子要買冰激凌，要買玩具等，在孩子面前更多的使用紙幣，讓孩子知道紙幣的意義。讓孩子知道用完了就沒有，而不是無限有的。
2、教孩子知道付出才有回報
孩子只知道買買買，因為自己很容易得到，但從來不知道錢是怎麼來的，那麼家長就要告訴孩子錢的來歷。
需要上班，做一整天的事情，就相當於寶寶去上學了，爸爸媽媽就要去上班，如果不上班就不會得到收入。那麼也就不能改寶寶買玩具，買吃的了。除了知道錢的來歷，也要懂得節約，不然很快用完了，就沒有了。
平常給孩子一點零花錢，讓他自己存，孩子想什麼買東西，就讓孩子拿自己的錢買，他就會知道用一點就會少一點，從而知道節約。
3、教孩子做簡單的計算
除了認識錢以外，還要教孩子計算，花了多少，給了多少錢，應該找回多少，從而讓孩子知道錢是會越用越少的。
其實這也是在培養孩子的數字計算能力，對以後的數學有一定的幫助作用。有時有必要給孩子一定面額的錢，讓孩子自己去買東西，這樣就可以讓孩子知道原來有那麼多，但買了東西之後，就只有這麼點了。
從而教孩子只買必要的東西，不需要的堅決不買，合理使用金錢。
這些行為都是在給孩子傳遞不要花錢，不要炫耀，懂得珍惜的信息，孩子從小養成了好習慣，對以後的學習和生活和工作都是大有好處的。