教授：您好！
好久沒有與您聯繫了，期間到訪您的博客，感知您一如既往地忙於工作。
我的女兒貝貝也在迅速成長，馬上就一歲半了。隨著貝貝的逐漸長大，我這個做媽媽的不再僅僅關注她的吃喝拉撒睡等基本的生活命題，不禁開始思索：該怎樣讓她更好地度過學前時光？因為上幼兒園之前的三年，她已經度過了一半，那麼怎樣讓她快樂地、又有意義地度過剩下的一半呢？換個直白的問法，就是上幼兒園之前的這段“居家”時期，都該讓她在家幹些什麼比較好呢？
目前，貝貝每天在家乾的事兒著實讓我頭疼：她終日亂翻家裡的東西，包括所有的衣櫃、抽屜、書櫥、包，只要她能拿到的，都要翻出來“研究”一番，把家裡搞得亂七八糟！再就是酷愛玩水，站在洗手盆上，小手打開水龍頭，看著水嘩嘩流淌！然而我認為的“正經事兒”，包括看小兒書、聽故事、看DVD裡的巧虎、玩積木等為她精心挑選的玩具，她也會幹一會，但卻興趣索然、堅持不久。
教授：我很想知道，貝貝這樣“過日子”有意義嗎？學前時光究竟怎樣才能更好的度過呢。另外現在還開辦很多早教機構，很多爸爸媽媽趨之若鶩地帶孩子去上早教課，這又有必要嗎？希望您能指點迷津。
我的觀點和主張：
家長首先要了解，嬰幼兒怎樣學習？
嬰幼兒是最好的學習者，探索家。其實，嬰幼兒期的寶寶正是通過不斷地在看、在聽、在聞、在舔；不斷地敲打、撕扯、塗鴉、摔砸，通過這些看似很調皮搗蛋，很破壞環境，很不乾不淨的做法，不斷地探索、模仿外界事物，以致每時每刻都接受著各種感官新奇的刺激，使神經細胞突起不斷地繁生延展分枝。各種信息源源不斷地入腦，即刻印在腦中，使腦細胞形成緻密複雜的神經傳遞網絡。這就是一個促進大腦發育的過程。也就是大腦潛能的開發過程。
您的寶寶終日亂翻家裡的東西，只要她能拿到的，都要翻出來“研究”一番，把家裡搞得亂七八糟，這是非常好的現象。說明寶寶對外界事物充滿了好奇心，她需要通過翻箱倒櫃，看看抽屜裡到底有什麼“好東西”，且對每一件物品都充滿新奇感，如一件鮮豔的衣物，好看的鞋子，衣服的掛鉤，長長的領帶，花色不同的扣子，所有在大人眼裡微不足道的物件在寶寶眼裡都是那麼好玩，需要拉扯過來看看、摸摸、舔舔、聞聞，這就是一個探索和認知事物的過程和很好的途徑。這絕不是單純的搗蛋和搗亂，更不是“無所事事”、“浪費時間”。寶寶酷愛玩水，打開水龍頭任其流淌，但她並不知道在浪費水資源，她沉浸在流動的水中，感受到的清涼的流水用小手捧著可以濺起美麗的水花，給他們很舒服、很炫目的感覺。開開關關水龍頭，感受到由自我控制的樂趣，他們的心情會很愉快。
孩子的早期經歷在他們長期成長過程中發揮著重要作用。幼兒的早期經驗和豐富多彩的生活經歷可極大的影響腦部複雜的神經網絡構。 早期教育的精髓不是灌輸各種知識，而是聆聽、指導孩子認識真實世界。一些自然而又簡單動作都會刺激嬰兒大腦細胞的發育。
早期教育不僅僅是學習背唐詩，學知識、聽故事、玩積木！3歲以前兒童主要是神經心理的發展奠基時期，還談不上真正意義上的認知思維能力，也就談不上知識的學習。 在早期為孩子提供豐富的環境刺激，目的是促進大腦神經網絡的發育和良好個性的形成，而不是讓孩子掌握什麼知識與技能。早期潛能開發應在順應自然的基礎上加以引導與促進，為其提供儘可能豐富多彩的環境，而不是拔苗助長式的所謂教育。
早教要“潤物細無聲”這不是早教機構能夠輕易實現的培訓效果，這蘊含著潛移默化的家庭教育。發現身邊的“生活元素”，細心的家長要藉機把孩子身邊的“生活元素”變成教具，一切和現實生活的完美融合，孩子就可以大幅度地提高認知水平。
由於受市場經濟的影響，一些並不具備相應技術條件的機構都辦起了所謂的早教中心和親子中心。有的把學齡兒童時期的學習內容前移到嬰幼兒時期來，讓孩子為識字而識字、為繪畫而繪畫；學音樂、教外語也搬進了親子中心。由於受這些錯誤做法的誘導，一部分家長在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來充滿童趣的幼兒時期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進兒童早期發展，反而會增加兒童的負擔，妨礙其成長。
嬰兒一降生就是一個對環境的積極探索者，有相當驚人的反應和學習能力。1歲多的寶寶正是運動能力和好奇心很強的時期，經歷著重要的早期探索時期。讓孩子最大限度地接近他所生活的區域，這是發展他的好奇心的一種自然而有效的方法。在這個過程中，寶寶懂得了事物的因果關係，也促進了記憶的發展。 寶寶喜歡探索的精神應該受到鼓勵，家長應正確對待孩子的好奇心，正面教寶寶認知事物，多鼓勵。只要不存在危險的因素，儘量對寶寶避免使用禁止語。過份限制寶寶的行為，只會扼殺孩子的探索慾望和純真的天性。就讓1歲多的寶寶盡情地翻箱倒櫃、在玩水玩沙子中“過日子”吧！