來源丨喜馬拉雅APP北外曹文的精品課《培養孩子成英語學霸》
編輯丨三石
現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
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這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
孩子的英語，無論從哪個層級開始學，應該達到歐洲語言標準B2這個水平，成為獨立的語言運用者，對應的劍橋英語量表是160-180之間，對應的證書是First for School，我們習慣稱之為FCE，相當於雅思5.5-6.5，託福80分上下，超越我們的高考英語要求。
這個級別意味著什麼？一流海外大學，模糊說就是世界排名前400的大學，直錄國際學生的英語最低要求是雅思6.0和託福80分，也就是說，孩子的英語如果達到了這個水平，在全英文環境下上大學，就可以聽懂課，可以發言，可以讀懂專業書籍，可以完成課程作業。
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
孩子的英語，無論從哪個層級開始學，應該達到歐洲語言標準B2這個水平，成為獨立的語言運用者，對應的劍橋英語量表是160-180之間，對應的證書是First for School，我們習慣稱之為FCE，相當於雅思5.5-6.5，託福80分上下，超越我們的高考英語要求。
這個級別意味著什麼？一流海外大學，模糊說就是世界排名前400的大學，直錄國際學生的英語最低要求是雅思6.0和託福80分，也就是說，孩子的英語如果達到了這個水平，在全英文環境下上大學，就可以聽懂課，可以發言，可以讀懂專業書籍，可以完成課程作業。
當然，這是基本要求，水平越高做這些事情就會越自如。所以，無論我們的孩子是否要到海外留學，我們都應該把B2當做孩子英語學習需要達到的最低目標。
什麼時候達到B2水平？
光把課內英語學好，離這個要求還是有很大距離的，主要表現在以下幾個方面，第一是詞彙量，FCE的詞彙量要求是6000，而我們高考英語的詞彙量不到3500，這個差距不是一般地大。
第二是聽說讀寫均衡發展的要求，FCE的總分是聽說讀寫四項技能平均成績得出的，而我們的中考和高考，雖然聽力近年來越來越受到重視，但口語都不是必選項，寫作更是簡單得不能叫作文，只能叫寫英語句子。
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
孩子的英語，無論從哪個層級開始學，應該達到歐洲語言標準B2這個水平，成為獨立的語言運用者，對應的劍橋英語量表是160-180之間，對應的證書是First for School，我們習慣稱之為FCE，相當於雅思5.5-6.5，託福80分上下，超越我們的高考英語要求。
這個級別意味著什麼？一流海外大學，模糊說就是世界排名前400的大學，直錄國際學生的英語最低要求是雅思6.0和託福80分，也就是說，孩子的英語如果達到了這個水平，在全英文環境下上大學，就可以聽懂課，可以發言，可以讀懂專業書籍，可以完成課程作業。
當然，這是基本要求，水平越高做這些事情就會越自如。所以，無論我們的孩子是否要到海外留學，我們都應該把B2當做孩子英語學習需要達到的最低目標。
什麼時候達到B2水平？
光把課內英語學好，離這個要求還是有很大距離的，主要表現在以下幾個方面，第一是詞彙量，FCE的詞彙量要求是6000，而我們高考英語的詞彙量不到3500，這個差距不是一般地大。
第二是聽說讀寫均衡發展的要求，FCE的總分是聽說讀寫四項技能平均成績得出的，而我們的中考和高考，雖然聽力近年來越來越受到重視，但口語都不是必選項，寫作更是簡單得不能叫作文，只能叫寫英語句子。
第三是對話題和語用能力的要求，FCE的選文都來自真實的現實生活，考核的方式注重對語言知識的運用和理解，而不是語言知識本身。第四是題型的不同，這一點大家都很好理解。
所以，要達到FCE的水平，除了把課內英語學好外，還必須做好一件事：課外大量的英語閱讀，要達到能夠閱讀原版通識類讀物的水平才行。當然，再理想一些就是能夠讓孩子學習根據FCE大綱編寫的英語教材。
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
孩子的英語，無論從哪個層級開始學，應該達到歐洲語言標準B2這個水平，成為獨立的語言運用者，對應的劍橋英語量表是160-180之間，對應的證書是First for School，我們習慣稱之為FCE，相當於雅思5.5-6.5，託福80分上下，超越我們的高考英語要求。
這個級別意味著什麼？一流海外大學，模糊說就是世界排名前400的大學，直錄國際學生的英語最低要求是雅思6.0和託福80分，也就是說，孩子的英語如果達到了這個水平，在全英文環境下上大學，就可以聽懂課，可以發言，可以讀懂專業書籍，可以完成課程作業。
當然，這是基本要求，水平越高做這些事情就會越自如。所以，無論我們的孩子是否要到海外留學，我們都應該把B2當做孩子英語學習需要達到的最低目標。
什麼時候達到B2水平？
光把課內英語學好，離這個要求還是有很大距離的，主要表現在以下幾個方面，第一是詞彙量，FCE的詞彙量要求是6000，而我們高考英語的詞彙量不到3500，這個差距不是一般地大。
第二是聽說讀寫均衡發展的要求，FCE的總分是聽說讀寫四項技能平均成績得出的，而我們的中考和高考，雖然聽力近年來越來越受到重視，但口語都不是必選項，寫作更是簡單得不能叫作文，只能叫寫英語句子。
第三是對話題和語用能力的要求，FCE的選文都來自真實的現實生活，考核的方式注重對語言知識的運用和理解，而不是語言知識本身。第四是題型的不同，這一點大家都很好理解。
所以，要達到FCE的水平，除了把課內英語學好外，還必須做好一件事：課外大量的英語閱讀，要達到能夠閱讀原版通識類讀物的水平才行。當然，再理想一些就是能夠讓孩子學習根據FCE大綱編寫的英語教材。
但在時間上我們不需要著急，雖然在北京，很多孩子在小學四五六年級就涉足FCE了。其實，只要孩子從小學一年級開始按部就班地學習和劍橋英語證書對接的課程，從劍橋少兒英語第一級開始，逐級上升，並且持續做好課外閱讀，到初三的時候達到這個水平基本沒有懸念，這就非常出色了。
雖然高中還有三年，但是如果要衝高考，這三年基本上沒有業餘時間學英語了。
我們要用好孩子小學一年級到初中三年級這九年的時間，讓孩子的英語走好兩條線，一條是課內線，一條是課外閱讀線，能夠加上劍橋課程的學習當然更好，就可以讓孩子在初三的時候把英語學成。做到這一點，最難的就是堅持，而不是任何其它障礙。
英語達到FCE後，就不用學英語了嗎？
理論上說，英語的基本要素孩子們都已經掌握了，如果繼續學，從語言層面上講，無非就是更生僻的詞彙和更復雜的句子，但是，其實從這個時候開始，英語學習的更大意義才顯現出來，那就是孩子們能夠用英語去交流，去思辨，去學習他們喜愛的知識，去表達他們的思想。他們不再是為了學習語言而學習語言，而是在以英語為載體的領域裡不斷精進自己的英語水平。
來源丨喜馬拉雅APP北外曹文的精品課《培養孩子成英語學霸》
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現在學英語的孩子年齡都很小，我們最直接關心的是眼前孩子學英語的事情，該讀什麼書，該報什麼班，出現了什麼問題，該如何解決……但其實最應該先明白：孩子學英語這件事如果不想未來，不學也罷。原因有二：第一，對於大多數孩子來說，在英語是外語的環境下，要真正學好它，三五年都是短的，而且是在每天都要給至少20分鐘這個前提下。
這就意味著如果我們只看這學期，或者這一兩年，孩子是學不出什麼名堂的，沒有長期的規劃，只顧眼前的話，有可能白學，後面接不上，或者只能解決臨時性的問題，不能給孩子帶來長久的進步。
第二是語言的遺忘規律，哪怕是母語，我們兩年完全不用，恢復起來都要時日，更不要說外語。所以，不管孩子學得多好，只要沒有後續的安排，都只是一時之功，很快孩子們就會退回到原點。
我們想什麼樣的未來？
要是我們覺得自己的孩子英語很棒，我們會如何描述呢？
比如，孩子小學六年級已經能夠做英語中考試卷了；孩子的英文單詞量已經有2000了；孩子已經能夠讀原版英文小說了；孩子見到老外就能聊天。這些都可以拿來說事，因為我們認為好的標準不一樣。
當然，最客觀和權威的衡量指標還是我們一直在說的被廣泛認可的國際標準，比如託福和雅思，特別當我們無法擺脫學英語的功利目的的話，就更不可能無視這些標準。
如果我們現在看不準孩子未來更明確的發展方向，那麼最保險的做法就是以標準為主線，有特殊需求了再說。
孩子的英語，無論從哪個層級開始學，應該達到歐洲語言標準B2這個水平，成為獨立的語言運用者，對應的劍橋英語量表是160-180之間，對應的證書是First for School，我們習慣稱之為FCE，相當於雅思5.5-6.5，託福80分上下，超越我們的高考英語要求。
這個級別意味著什麼？一流海外大學，模糊說就是世界排名前400的大學，直錄國際學生的英語最低要求是雅思6.0和託福80分，也就是說，孩子的英語如果達到了這個水平，在全英文環境下上大學，就可以聽懂課，可以發言，可以讀懂專業書籍，可以完成課程作業。
當然，這是基本要求，水平越高做這些事情就會越自如。所以，無論我們的孩子是否要到海外留學，我們都應該把B2當做孩子英語學習需要達到的最低目標。
什麼時候達到B2水平？
光把課內英語學好，離這個要求還是有很大距離的，主要表現在以下幾個方面，第一是詞彙量，FCE的詞彙量要求是6000，而我們高考英語的詞彙量不到3500，這個差距不是一般地大。
第二是聽說讀寫均衡發展的要求，FCE的總分是聽說讀寫四項技能平均成績得出的，而我們的中考和高考，雖然聽力近年來越來越受到重視，但口語都不是必選項，寫作更是簡單得不能叫作文，只能叫寫英語句子。
第三是對話題和語用能力的要求，FCE的選文都來自真實的現實生活，考核的方式注重對語言知識的運用和理解，而不是語言知識本身。第四是題型的不同，這一點大家都很好理解。
所以，要達到FCE的水平，除了把課內英語學好外，還必須做好一件事：課外大量的英語閱讀，要達到能夠閱讀原版通識類讀物的水平才行。當然，再理想一些就是能夠讓孩子學習根據FCE大綱編寫的英語教材。
但在時間上我們不需要著急，雖然在北京，很多孩子在小學四五六年級就涉足FCE了。其實，只要孩子從小學一年級開始按部就班地學習和劍橋英語證書對接的課程，從劍橋少兒英語第一級開始，逐級上升，並且持續做好課外閱讀，到初三的時候達到這個水平基本沒有懸念，這就非常出色了。
雖然高中還有三年，但是如果要衝高考，這三年基本上沒有業餘時間學英語了。
我們要用好孩子小學一年級到初中三年級這九年的時間，讓孩子的英語走好兩條線，一條是課內線，一條是課外閱讀線，能夠加上劍橋課程的學習當然更好，就可以讓孩子在初三的時候把英語學成。做到這一點，最難的就是堅持，而不是任何其它障礙。
英語達到FCE後，就不用學英語了嗎？
理論上說，英語的基本要素孩子們都已經掌握了，如果繼續學，從語言層面上講，無非就是更生僻的詞彙和更復雜的句子，但是，其實從這個時候開始，英語學習的更大意義才顯現出來，那就是孩子們能夠用英語去交流，去思辨，去學習他們喜愛的知識，去表達他們的思想。他們不再是為了學習語言而學習語言，而是在以英語為載體的領域裡不斷精進自己的英語水平。
我們常常把做翻譯，當同聲傳譯，研究語言，教英語等本領理解為沒完沒了地學英語，但其實，這些都是獨立的學科，比如學習如何教英語，是要用英語去學教學法、語言學、二語習得、教育心理學等課程，雖然要建立在英語好的基礎上，但不是學英語，就是這個道理。
關於主播：
曹文教授，北京外國語大學教授，英國諾丁漢大學博士，北外網絡教育學院院長，北京外國語大學青少英語教學顧問，北京外國語大學PASS留學基地教學顧問。
曹文教授的《培養孩子成英語學霸》精品課，深度剖析孩子學好英語的50個關鍵問題，科學定製孩子的英語成長路線圖，培養孩子良好的英語學習方法和習慣，助力孩子達到相當於雅思7.5的英語水平，陪伴孩子學英語，與孩子一起快樂成長。
關於喜馬拉雅：
有聲圖書館，中國知名音頻平臺，5.3億用戶的共同選擇。