做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
分級讀物graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合已經有一定的英語思維的兒童。不一定按照年齡分，有的孩子3歲了，但語感啟蒙了2年，完全可以直接上分級，而有的孩子8歲，英文仍舊零基礎，他仍要從英語啟蒙開始學起。
同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美，因為圖畫的作用是輔助性，文字才是它的重點。分級讀物具有學習性，通常有一個隱藏於後面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞彙的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。正因為這個體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易至難的原則設計的，符合非母語學習者語言的學習規律。只是比繪本無聊一點。
做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
分級讀物graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合已經有一定的英語思維的兒童。不一定按照年齡分，有的孩子3歲了，但語感啟蒙了2年，完全可以直接上分級，而有的孩子8歲，英文仍舊零基礎，他仍要從英語啟蒙開始學起。
同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美，因為圖畫的作用是輔助性，文字才是它的重點。分級讀物具有學習性，通常有一個隱藏於後面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞彙的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。正因為這個體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易至難的原則設計的，符合非母語學習者語言的學習規律。只是比繪本無聊一點。
很多大V推崇啟蒙用原版英文繪本，對此，jennifer老師並不苟同，個人認為原版繪本並不太適合作為中國孩子的英語啟蒙讀物。有以下三點理由：
繪本
1.繪本的圖比較精美，作者的文字有著天馬行空的想象力；語言也很講究，有的押韻，有的用排比句，每一本書都有其獨特的繪圖方式和語言特點，體現著繪圖者和作者的匠心。可以說，繪本的圖畫美、語言美，具有可欣賞性。
因此大部分繪本中，語言表達很自由，隨著故事情節、敘述需要而出現。用詞隨意性強，經常出現低頻詞彙，我們在閱讀中也能看到很多繪本的詞句並不基礎或並不常見，雖然能夠激發孩子的閱讀興趣，但不利於後期我們進行sight words的刷題和練習。單詞零散，想總結都沒法總結，這並不是高效的學習之路。
2.繪本之間沒有聯繫，首先很難判斷難易程度；其次單詞、句式的編寫，也不是由淺入深、由簡入繁。我有位學員家長問我《神奇校車》該不該給孩子團。這孩子的英語水平聽都不行，直接上樹了，未免太誇張了。不要以為繪本很簡單，有些繪本在詞彙和句式方面的難度，甚至相當於分級讀物最上端的橋樑書，孩子如果沒有一定的英語能力，聽都不可能聽懂。
3.繪本是沒有難度劃分的，即使很多大V羅列出磨耳朵繪本書單，也並不是合格的由淺入深遞增的，而是大概估值下，僅此而已。
每一本分級閱讀都有其難度指數，媽媽完全可以根據藍思閱讀體系裡孩子的英語水平選讀物。這點繪本做不到。
做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
分級讀物graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合已經有一定的英語思維的兒童。不一定按照年齡分，有的孩子3歲了，但語感啟蒙了2年，完全可以直接上分級，而有的孩子8歲，英文仍舊零基礎，他仍要從英語啟蒙開始學起。
同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美，因為圖畫的作用是輔助性，文字才是它的重點。分級讀物具有學習性，通常有一個隱藏於後面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞彙的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。正因為這個體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易至難的原則設計的，符合非母語學習者語言的學習規律。只是比繪本無聊一點。
很多大V推崇啟蒙用原版英文繪本，對此，jennifer老師並不苟同，個人認為原版繪本並不太適合作為中國孩子的英語啟蒙讀物。有以下三點理由：
繪本
1.繪本的圖比較精美，作者的文字有著天馬行空的想象力；語言也很講究，有的押韻，有的用排比句，每一本書都有其獨特的繪圖方式和語言特點，體現著繪圖者和作者的匠心。可以說，繪本的圖畫美、語言美，具有可欣賞性。
因此大部分繪本中，語言表達很自由，隨著故事情節、敘述需要而出現。用詞隨意性強，經常出現低頻詞彙，我們在閱讀中也能看到很多繪本的詞句並不基礎或並不常見，雖然能夠激發孩子的閱讀興趣，但不利於後期我們進行sight words的刷題和練習。單詞零散，想總結都沒法總結，這並不是高效的學習之路。
2.繪本之間沒有聯繫，首先很難判斷難易程度；其次單詞、句式的編寫，也不是由淺入深、由簡入繁。我有位學員家長問我《神奇校車》該不該給孩子團。這孩子的英語水平聽都不行，直接上樹了，未免太誇張了。不要以為繪本很簡單，有些繪本在詞彙和句式方面的難度，甚至相當於分級讀物最上端的橋樑書，孩子如果沒有一定的英語能力，聽都不可能聽懂。
3.繪本是沒有難度劃分的，即使很多大V羅列出磨耳朵繪本書單，也並不是合格的由淺入深遞增的，而是大概估值下，僅此而已。
每一本分級閱讀都有其難度指數，媽媽完全可以根據藍思閱讀體系裡孩子的英語水平選讀物。這點繪本做不到。
分級
1.好的分級讀物，從每頁一個字、兩個字邊起，再到每頁一句話，兩句話，適合學外語的孩子循序漸進地讀下去。可以這樣說：分級讀物的最低級，大多是零起點，難度要低於繪本。
2.分級閱讀進階式學習，更系統。分級讀物都是幾百本的套系，用顏色、數字等方式把難度劃分得清清楚楚，使家長在買書時省了不少鑽研的力氣，使用起來也能順利地一級一級地進階。
做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
分級讀物graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合已經有一定的英語思維的兒童。不一定按照年齡分，有的孩子3歲了，但語感啟蒙了2年，完全可以直接上分級，而有的孩子8歲，英文仍舊零基礎，他仍要從英語啟蒙開始學起。
同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美，因為圖畫的作用是輔助性，文字才是它的重點。分級讀物具有學習性，通常有一個隱藏於後面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞彙的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。正因為這個體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易至難的原則設計的，符合非母語學習者語言的學習規律。只是比繪本無聊一點。
很多大V推崇啟蒙用原版英文繪本，對此，jennifer老師並不苟同，個人認為原版繪本並不太適合作為中國孩子的英語啟蒙讀物。有以下三點理由：
繪本
1.繪本的圖比較精美，作者的文字有著天馬行空的想象力；語言也很講究，有的押韻，有的用排比句，每一本書都有其獨特的繪圖方式和語言特點，體現著繪圖者和作者的匠心。可以說，繪本的圖畫美、語言美，具有可欣賞性。
因此大部分繪本中，語言表達很自由，隨著故事情節、敘述需要而出現。用詞隨意性強，經常出現低頻詞彙，我們在閱讀中也能看到很多繪本的詞句並不基礎或並不常見，雖然能夠激發孩子的閱讀興趣，但不利於後期我們進行sight words的刷題和練習。單詞零散，想總結都沒法總結，這並不是高效的學習之路。
2.繪本之間沒有聯繫，首先很難判斷難易程度；其次單詞、句式的編寫，也不是由淺入深、由簡入繁。我有位學員家長問我《神奇校車》該不該給孩子團。這孩子的英語水平聽都不行，直接上樹了，未免太誇張了。不要以為繪本很簡單，有些繪本在詞彙和句式方面的難度，甚至相當於分級讀物最上端的橋樑書，孩子如果沒有一定的英語能力，聽都不可能聽懂。
3.繪本是沒有難度劃分的，即使很多大V羅列出磨耳朵繪本書單，也並不是合格的由淺入深遞增的，而是大概估值下，僅此而已。
每一本分級閱讀都有其難度指數，媽媽完全可以根據藍思閱讀體系裡孩子的英語水平選讀物。這點繪本做不到。
分級
1.好的分級讀物，從每頁一個字、兩個字邊起，再到每頁一句話，兩句話，適合學外語的孩子循序漸進地讀下去。可以這樣說：分級讀物的最低級，大多是零起點，難度要低於繪本。
2.分級閱讀進階式學習，更系統。分級讀物都是幾百本的套系，用顏色、數字等方式把難度劃分得清清楚楚，使家長在買書時省了不少鑽研的力氣，使用起來也能順利地一級一級地進階。
做了這麼多年啟蒙，被問的最多的一個問題：Jennifer老師，我們家孩子英語零基礎，麻煩推薦點繪本，我在家讀給他聽。
關注幼兒英語的家長應該從大V那裡學了不少零散的小知識，比如繪本、分級閱讀、歌謠、動畫片等等，有的說英語啟蒙要從歌謠開始，有的說要多讀繪本，還有的說看200部動畫片該說的都會了，無需閱讀直接上初章。反正都有一套自家的說辭。啟蒙的真相到底是什麼，哪一條道路才是最佳的，非專業人士看也看不懂。況且教育本身沒有絕對，尋找到最高效、最適合自家孩子的方法才是王道。
從專業角度分析，英語啟蒙真的用繪本最好嗎？
答案是分級閱讀更加合適一點。
為什麼呢？這是因為：
繪本picture book，其功能是親子閱讀，即爸媽讀給孩子聽。為什麼在國外爸爸媽媽優先選用繪本而不是分級，因為人家的母語就是英語，小朋友在接觸繪本的同時，每天浸泡在英語環境中，她自然而然習得的語言比中國孩子多太多了。而中國小朋友需要從身邊最常用、最基本的詞學起，最好這些詞還有一定的復現性，不要出現一次就再也不見了，否則就不利於記憶。學會了，還需要大量地應用到生活中，踐行所學。所以外國人可以，放到中國家庭就不太合適。
分級讀物graded reader或leveled reader，是國外孩子上小學後學認字、學獨立閱讀的讀物，適合已經有一定的英語思維的兒童。不一定按照年齡分，有的孩子3歲了，但語感啟蒙了2年，完全可以直接上分級，而有的孩子8歲，英文仍舊零基礎，他仍要從英語啟蒙開始學起。
同繪本相比，分級讀物的圖畫就沒有那麼精美，因為圖畫的作用是輔助性，文字才是它的重點。分級讀物具有學習性，通常有一個隱藏於後面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞彙的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。正因為這個體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易至難的原則設計的，符合非母語學習者語言的學習規律。只是比繪本無聊一點。
很多大V推崇啟蒙用原版英文繪本，對此，jennifer老師並不苟同，個人認為原版繪本並不太適合作為中國孩子的英語啟蒙讀物。有以下三點理由：
繪本
1.繪本的圖比較精美，作者的文字有著天馬行空的想象力；語言也很講究，有的押韻，有的用排比句，每一本書都有其獨特的繪圖方式和語言特點，體現著繪圖者和作者的匠心。可以說，繪本的圖畫美、語言美，具有可欣賞性。
因此大部分繪本中，語言表達很自由，隨著故事情節、敘述需要而出現。用詞隨意性強，經常出現低頻詞彙，我們在閱讀中也能看到很多繪本的詞句並不基礎或並不常見，雖然能夠激發孩子的閱讀興趣，但不利於後期我們進行sight words的刷題和練習。單詞零散，想總結都沒法總結，這並不是高效的學習之路。
2.繪本之間沒有聯繫，首先很難判斷難易程度；其次單詞、句式的編寫，也不是由淺入深、由簡入繁。我有位學員家長問我《神奇校車》該不該給孩子團。這孩子的英語水平聽都不行，直接上樹了，未免太誇張了。不要以為繪本很簡單，有些繪本在詞彙和句式方面的難度，甚至相當於分級讀物最上端的橋樑書，孩子如果沒有一定的英語能力，聽都不可能聽懂。
3.繪本是沒有難度劃分的，即使很多大V羅列出磨耳朵繪本書單，也並不是合格的由淺入深遞增的，而是大概估值下，僅此而已。
每一本分級閱讀都有其難度指數，媽媽完全可以根據藍思閱讀體系裡孩子的英語水平選讀物。這點繪本做不到。
分級
1.好的分級讀物，從每頁一個字、兩個字邊起，再到每頁一句話，兩句話，適合學外語的孩子循序漸進地讀下去。可以這樣說：分級讀物的最低級，大多是零起點，難度要低於繪本。
2.分級閱讀進階式學習，更系統。分級讀物都是幾百本的套系，用顏色、數字等方式把難度劃分得清清楚楚，使家長在買書時省了不少鑽研的力氣，使用起來也能順利地一級一級地進階。
綜上：
繪本如零食，分級讀物是教材。前者在啟蒙的初期，最好只當做引進門的誘餌，孩子感興趣英文了，就可以分級閱讀。後者如同主食，啟蒙時期，當然還是拿教材聽、看當飯吃更合適。
在孩子學完了sight words和拼讀後，繪本的角色越來越重。分級的比例適當削弱。