用英語對話是很多家長認為能提高孩子英語水平的一個好方法，但是萌萌習語對這種方法一直存有疑慮。
首先我們國人的英語口語正確程度普遍不高，除非經常和老外交流的人，一般中國人，甚至包括在國外生活的中國人，說出來的英語都不是很符合老外的日常用語習慣。所以在要求孩子和我們對話的時候，就會出現這樣一種情況：一些被我們認為絕對不可能出錯的，從教科書中摘出來的句子，其實根本不符合老外的口語表達方式，而這樣的中式英語被我們傳遞給了下一代，加之對話交流，本身對我們就是一種壓力，對孩子也是如此。
用英語對話是很多家長認為能提高孩子英語水平的一個好方法，但是萌萌習語對這種方法一直存有疑慮。
首先我們國人的英語口語正確程度普遍不高，除非經常和老外交流的人，一般中國人，甚至包括在國外生活的中國人，說出來的英語都不是很符合老外的日常用語習慣。所以在要求孩子和我們對話的時候，就會出現這樣一種情況：一些被我們認為絕對不可能出錯的，從教科書中摘出來的句子，其實根本不符合老外的口語表達方式，而這樣的中式英語被我們傳遞給了下一代，加之對話交流，本身對我們就是一種壓力，對孩子也是如此。
另外一個角度，就是口音的問題。記得我家寶寶開始英文輸出之後，有一次自言自語：應該是playground，爸爸說是playgrxxxd，爸爸說錯了！其實他說的兩個音只有很細微的差別，讓我重複一遍我都不能保證和他讀的一樣。最近更是因為一個gone，我學了20多遍都沒過關，他學了兩遍就OK了。
所以我覺得，如果確實需要和孩子講英語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西，讀繪本就是一個很好的辦法。因為親子閱讀是沒有人能替代的，是孩子成長必經的階段。而且，爸爸媽媽們最好能為孩子提供原汁原味的英語語音資料。
用英語對話是很多家長認為能提高孩子英語水平的一個好方法，但是萌萌習語對這種方法一直存有疑慮。
首先我們國人的英語口語正確程度普遍不高，除非經常和老外交流的人，一般中國人，甚至包括在國外生活的中國人，說出來的英語都不是很符合老外的日常用語習慣。所以在要求孩子和我們對話的時候，就會出現這樣一種情況：一些被我們認為絕對不可能出錯的，從教科書中摘出來的句子，其實根本不符合老外的口語表達方式，而這樣的中式英語被我們傳遞給了下一代，加之對話交流，本身對我們就是一種壓力，對孩子也是如此。
另外一個角度，就是口音的問題。記得我家寶寶開始英文輸出之後，有一次自言自語：應該是playground，爸爸說是playgrxxxd，爸爸說錯了！其實他說的兩個音只有很細微的差別，讓我重複一遍我都不能保證和他讀的一樣。最近更是因為一個gone，我學了20多遍都沒過關，他學了兩遍就OK了。
所以我覺得，如果確實需要和孩子講英語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西，讀繪本就是一個很好的辦法。因為親子閱讀是沒有人能替代的，是孩子成長必經的階段。而且，爸爸媽媽們最好能為孩子提供原汁原味的英語語音資料。
"聽一說一讀一寫"是學習任何一種居言都必須遵循的規律。但是語言交流有一個前提，那就是有互動的環境並且有必須講的需要。
在中國孩子的英語學習中，口語這個短板一定是受制於現實環境的。即使孩子的聽力水平再高，大部分人也難以找到互動的環境來說英語，除非是雙語幼兒園或者國際學校。
正因為如此，儘管目前很多家長花大價錢找外教練口語，但是很多孩子還是不能做到和老外無障礙交流。從這一點上來看，如果孩子一直不出國，要想等到孩子能自如地說英語之後再開始讀，那就有可能錯過孩子的閱讀敏感期。
另外，巧婦難為無米之炊。中國孩子之所以難以和老外自如交流，除去聽力辨音能力不高這個瓶頸外，和孩子的英語思維有很大關係。英語思維從何而來？需要的是場景的積累。
用英語對話是很多家長認為能提高孩子英語水平的一個好方法，但是萌萌習語對這種方法一直存有疑慮。
首先我們國人的英語口語正確程度普遍不高，除非經常和老外交流的人，一般中國人，甚至包括在國外生活的中國人，說出來的英語都不是很符合老外的日常用語習慣。所以在要求孩子和我們對話的時候，就會出現這樣一種情況：一些被我們認為絕對不可能出錯的，從教科書中摘出來的句子，其實根本不符合老外的口語表達方式，而這樣的中式英語被我們傳遞給了下一代，加之對話交流，本身對我們就是一種壓力，對孩子也是如此。
另外一個角度，就是口音的問題。記得我家寶寶開始英文輸出之後，有一次自言自語：應該是playground，爸爸說是playgrxxxd，爸爸說錯了！其實他說的兩個音只有很細微的差別，讓我重複一遍我都不能保證和他讀的一樣。最近更是因為一個gone，我學了20多遍都沒過關，他學了兩遍就OK了。
所以我覺得，如果確實需要和孩子講英語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西，讀繪本就是一個很好的辦法。因為親子閱讀是沒有人能替代的，是孩子成長必經的階段。而且，爸爸媽媽們最好能為孩子提供原汁原味的英語語音資料。
"聽一說一讀一寫"是學習任何一種居言都必須遵循的規律。但是語言交流有一個前提，那就是有互動的環境並且有必須講的需要。
在中國孩子的英語學習中，口語這個短板一定是受制於現實環境的。即使孩子的聽力水平再高，大部分人也難以找到互動的環境來說英語，除非是雙語幼兒園或者國際學校。
正因為如此，儘管目前很多家長花大價錢找外教練口語，但是很多孩子還是不能做到和老外無障礙交流。從這一點上來看，如果孩子一直不出國，要想等到孩子能自如地說英語之後再開始讀，那就有可能錯過孩子的閱讀敏感期。
另外，巧婦難為無米之炊。中國孩子之所以難以和老外自如交流，除去聽力辨音能力不高這個瓶頸外，和孩子的英語思維有很大關係。英語思維從何而來？需要的是場景的積累。
有人把讀原版書看成是一件門檻很高的事情。實際上，四歲以前進行的親子閱讀，重點進行的就是情境對應訓練，記住多少單詞不應該被列入考量標準之列。情境對應能力和辨音能力一樣，是持久輸入之後形成的能力。
至於閱讀過程中字詞的問題，一方面可以藉助於音頻，這對孩子的聽力辨音能力也是一種促進和提高；另一方面，家長也需要藉助音頻矯正自己的發音，可以適當地指讀，同時引導孩子通過聽音頻來彌補家長髮音方面的不足。
如果在親子閱讀的過程中，忽視情境對應，僅僅是逐字逐句讀原文讀句子，甚至按照中式思維給孩子一句一句翻譯，那反倒會影響孩子英語思維的形成，甚至使孩子養成依賴中文翻譯來學習英文的習慣，這樣更不好。
用英語對話是很多家長認為能提高孩子英語水平的一個好方法，但是萌萌習語對這種方法一直存有疑慮。
首先我們國人的英語口語正確程度普遍不高，除非經常和老外交流的人，一般中國人，甚至包括在國外生活的中國人，說出來的英語都不是很符合老外的日常用語習慣。所以在要求孩子和我們對話的時候，就會出現這樣一種情況：一些被我們認為絕對不可能出錯的，從教科書中摘出來的句子，其實根本不符合老外的口語表達方式，而這樣的中式英語被我們傳遞給了下一代，加之對話交流，本身對我們就是一種壓力，對孩子也是如此。
另外一個角度，就是口音的問題。記得我家寶寶開始英文輸出之後，有一次自言自語：應該是playground，爸爸說是playgrxxxd，爸爸說錯了！其實他說的兩個音只有很細微的差別，讓我重複一遍我都不能保證和他讀的一樣。最近更是因為一個gone，我學了20多遍都沒過關，他學了兩遍就OK了。
所以我覺得，如果確實需要和孩子講英語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西，讀繪本就是一個很好的辦法。因為親子閱讀是沒有人能替代的，是孩子成長必經的階段。而且，爸爸媽媽們最好能為孩子提供原汁原味的英語語音資料。
"聽一說一讀一寫"是學習任何一種居言都必須遵循的規律。但是語言交流有一個前提，那就是有互動的環境並且有必須講的需要。
在中國孩子的英語學習中，口語這個短板一定是受制於現實環境的。即使孩子的聽力水平再高，大部分人也難以找到互動的環境來說英語，除非是雙語幼兒園或者國際學校。
正因為如此，儘管目前很多家長花大價錢找外教練口語，但是很多孩子還是不能做到和老外無障礙交流。從這一點上來看，如果孩子一直不出國，要想等到孩子能自如地說英語之後再開始讀，那就有可能錯過孩子的閱讀敏感期。
另外，巧婦難為無米之炊。中國孩子之所以難以和老外自如交流，除去聽力辨音能力不高這個瓶頸外，和孩子的英語思維有很大關係。英語思維從何而來？需要的是場景的積累。
有人把讀原版書看成是一件門檻很高的事情。實際上，四歲以前進行的親子閱讀，重點進行的就是情境對應訓練，記住多少單詞不應該被列入考量標準之列。情境對應能力和辨音能力一樣，是持久輸入之後形成的能力。
至於閱讀過程中字詞的問題，一方面可以藉助於音頻，這對孩子的聽力辨音能力也是一種促進和提高；另一方面，家長也需要藉助音頻矯正自己的發音，可以適當地指讀，同時引導孩子通過聽音頻來彌補家長髮音方面的不足。
如果在親子閱讀的過程中，忽視情境對應，僅僅是逐字逐句讀原文讀句子，甚至按照中式思維給孩子一句一句翻譯，那反倒會影響孩子英語思維的形成，甚至使孩子養成依賴中文翻譯來學習英文的習慣，這樣更不好。
所以英語啟蒙的過程中，各位家長一定要做好功課，根據專家的經驗和指導來完成孩子的英語啟蒙教育，少走彎路~