以前教師職稱
首先科普一下我國之前的教師職稱。中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）；與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。（注：特級教師屬於榮譽稱號，不屬於職稱範圍）
最新教師職稱
那麼最新的教師職稱是怎樣的呢？其中有兩個信息點很重要，一是中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。
經常有人說，最苦最累的是中小學教師，對比高校教師，工資福利低、教學課程多、社會地位不如高校教師高等等。還要承受比高校教師更高的各種繁雜的瑣事，根本沒有時間安心去評職稱。由於職稱評定的繁瑣及要求嚴格，而且再如何評定最高也不過副教授（改革之前相當於高級職稱），極大的打擊了一線教師的教學熱情。通過此項改革，相信越來越多的一線教師也有機會去參加職稱評定，教育教學的熱情也將極大提高。
再看第二點外語計算機將不作為職稱申報的必備條件。相信很多參加中高級職稱評定的教師不得不忍受學習英語計算機的痛苦，為什麼要說是痛苦。對於現在的青年教師，計算機和職稱英語當然不算什麼很大的難事。但是很多中年的中小學教師學生時代可能並沒有接觸英語，更別談計算機。由於教學任務的繁忙，精力不夠，對於很多評中高級的教師學起來就是非常痛苦的了。很多教師因此不得不放棄了職稱的評定。
很多人還是會說就算取消了外語職稱和計算機要求，依然難以評上職稱，因為教師職稱評定不僅職稱名額少，論文要求高，還講“論資排輩”要等到年紀大的老教師退休才能填補。
確實如此，職稱評定對教齡是有一定的要求，越高級的教師申報要求越多。不過，如此細緻的考評目錄，卻並未涉及任何一項學生評價，更不涉及學生對教師認可度的測量。也使得教師職稱評定一直被社會詬病不已。但其實也有特別優秀的年輕教師也破格申報成了高級教師。而且也有教師依舊選擇堅守在教師崗位。
儘管在職稱評定中存在一些不合理的要求。讓很多一線教師感到不公平，憤怒等等。但是他絕不是老師能不能更好教學的關鍵性因素。如果沒有了教師職稱評定，那是不是教的好的與不好的並沒有什麼差別。不合理的只是教師的福利工資與職稱掛鉤，顯得太為利益化了。而且任何事情都是一把雙刃劍，有好有壞。教師職稱評定還是有他存在的理由的，他是能讓優秀的教師形成教學模範，是能促進教育行業的良性競爭和教育教學的健康發展的。
最後，相信每一個選擇教師崗位的老師，你們每個人都有自己的理由。