最近買了巧虎的一套數學啟蒙的玩具，我一直堅信孩子的玩具背後有教育理念在支撐的，我也相信巧虎系列玩具設計的背後有其技術成分，但這一套數學啟蒙玩具，真的讓我挺失望的，因為其很容易誤導家長和孩子。
一眼看過去，這套玩具挺吸引人的，把數字當成物體，在天平秤上稱重量，這樣就可以練習計算加減法則和學習天平，比單純的計算題目來得更生動有趣。比如數字1 + 4 和 5 對比，可以通過天平來觀察自己的運算是否正確，若不正確，到底要加哪個數字才能夠使天平秤平衡，就得出正確的加減算術了。然而我個人認為這套玩具具有很大概率的誤導性，有著致命缺陷。
孩子們靠觀察和動手來處理信息
美國的心理學家布魯納認為，幼兒藉助感覺和動作來進行認識活動。我們把這一套玩具的數字從1-10來排列，我們可以看出，它們的形狀和重量都是在遞增的。因此，這套玩具從這一方面而言是符合這個幼兒年齡段孩子的認識的。
孩子天生就具有數感
孩子對數量的多少的感知是與生俱來的，也就是說，孩子天生可以感知多少，和大小。這一套玩具的數字是否能夠較好地向孩子呈現哪一個數字大，哪一個數字小，數字之間的順序是如何排列呢？
在某種程度上是可以的，但是，相互間隔的兩個數字的大小對比不夠明顯，例如數字 7 和 8 ，8 和 9 。
孩子在3歲前靠直覺行動思維認知，
3歲後靠具體形象思維認知，
5歲後靠抽象邏輯思維
在這個玩具中，數字1 + 4 和數字 5 在天平秤平衡，但是，為什麼1 + 4 = 5 呢？僅僅因為這個天平平衡所以能夠得出這個結論嗎？如果我們需要教孩子這條等式，在這個天平秤當中，直觀是看不出數字1和數字4的大小或者重量總和的，那麼，孩子會如何學習？這樣子的方法明顯對於幼兒來講，能直接用肉眼看得見的，只是天平平衡了，為什麼1+4=5，還是未知的。
數學啟蒙重大誤區：在培養孩子數感和具體形象思維之前，鍛鍊孩子的記憶力。
如果孩子在天平秤上直觀看不出1 + 4 為什麼和 5 相等，那麼他靠什麼理解這個結果？當孩子知道左邊放1 + 4 ，右邊放 5 可以達到平衡，這條等式孩子就是憑藉大腦的記憶力來記住。這種遊戲，玩得越多，孩子的記憶力就越牢固，因為大腦會形成通路，就好像人總會走自己熟悉的路。長此以往，孩子的數感就得不到發展，理解能力隨著年齡的長大下降。這就是為什麼很多孩子小時候數學比較好，到了小學學應用題之後，甚至中學根本跟不上的一個主要原因。
為什麼到了中學男孩子的數學成績普遍比女孩子的數學成績要好，而在小學卻相反？因為在幼年時期，女孩子的記憶力比男孩子發展得要快，因此在記憶範圍內可以解決的數學問題，女孩佔據優勢。一旦數學進入了理解階段，由於過早在大腦中形成了記憶通路，女孩子的理解力就普遍低於同齡的男孩子。當然，這只是其中一個原因，不是這個問題的全部。
那麼，如何操作這個天平秤才符合孩子的認知規律？
利用具體的可以直觀感知數量的東西來進行測量和數數，作為這個玩具的一個補充，來幫助孩子玩這個天平秤。我們可以左邊放 1 + 4 ，然後用具體實物給孩子來數，當我們得到5 的時候，才在右邊放上5 ，那麼這個天平秤，就起到檢驗結果的作用。
但是巧虎這套玩具，沒有具體配有其他數數的實物，很容易誤導家長和孩子。一旦用錯誤的方法學習，孩子就形成錯誤的思維慣性，不利於今後的發展。蒙臺梭利認為，令幼兒覺得學習數學困難的原因，並不是數學抽象的問題，而是大人提供的方法問題。
因此在魚龍混雜種類繁多的玩具世界中，給孩子挑選好的玩具，並且以正確的方法來進行遊戲，顯得尤為重要。我認為，除了玩具的質量和顏色搭配以外，我們還需要瞭解該玩具所設計的背後教育理念，那樣才能幫助孩子在遊玩的同時增長知識和發展身心。
下一篇文章，我也會利用一些具體的玩具來講解如何對孩子進行數學啟蒙，敬請關注！喜歡的話，歡迎點贊，評論，收藏和轉發，你們的認可是我分享的動力！
關於辣媽愛育兒：來自一位英語老師媽媽的分享，關注育兒點滴，關注孩子的教育問題。