學校組織研學旅行。
五月將盡，天氣漸熱。爬山之時，後背見汗。同行的姚老師，年近五十，仍不改女老師本色，喜歡隨手拍。一手攀山石，一手持相機，又挎著包，極不方便。
她向不遠處一高個子男生招招手，男生風一般奔過來。姚老師把挎包扔過去，說：“給你個任務，幫我拿包。”
我們繼續往前走。
我開玩笑說姚老師“手中有兵”，使喚方便。姚老師笑著說：“不是我想偷懶，是想給這小子一個機會呢。”
原來，這是一名新轉學過來的學生，跟班級及老師還有心理距離。姚老師特意讓他幫忙拿包，以表達對他的信任和親近。
姚老師帶班如此用心，令我敬佩不已。
姚老師是學校最優秀的班主任，她與學生之間的感人故事，常見諸報端。再玩劣的學生，到了她班上，也服服帖帖，而她並不是那種以嚴厲著稱的老師。相反，她與學生感情很好。
姚老師給我講了她當班主任的經歷及心得。（下面以姚老師為第一人稱敘述——作者注。）
我年輕的時候，也意氣用事。有一回，為了學生的利益，竟與學校領導發生激烈衝突。當時覺得，自己選擇了正義，學生們一定會感動，然後站在我一邊，與我一起，全心全意建設好班集體。
然而我錯了，學生並沒有因此愛戴我，照舊惹我生氣。真是忘恩負義的傢伙！
一種“我本將心向明月，奈何明月向溝渠”的悲憤湧上心頭。情鬱於中，難免發之於外。對學生，我漸漸冷漠；對工作，也失去了興趣。
反正再努力，也走不進學生內心。不如活得超脫一些，免受傷害。
於是，我辭去班主任職務，決定做一個純粹的教書匠。既不體罰學生，也不為學生犯錯憤怒。每天上完課，轉身便走。這樣不久，班級成績一落千丈。表面上，我顯得一點兒也不在乎。而實際上，我焦慮得整晚睡不著覺。
為調整心態，我申請調動了工作，來到現在的學校，有幸與王老師共事（學校德高望重的前輩，已經退休），學到很多。特別是與學生溝通的技巧，王老師傾囊相授，對我的職業生涯產生了深遠影響。
“親其師，信其道。”要管理好班級，必須與學生建立感情聯結，讓學生感受到你的關愛。我認為有四條路徑。
一、尊重學生。
笛卡爾說：尊重別人，才能讓人尊敬。學生雖然是未成年人，但他們的自尊心，一點不比成年人少。
以前，當學生出現不良行為時，我總是衝他們大喊大叫，批評甚至羞辱。記得有個叫劉睿智的學生，成績很差。我當著全班學生羞辱他：“你怎麼能叫睿智呢？應該叫弱智才對啊！”學生們鬨堂大笑，劉睿智氣得趴在桌子上抽噎不止。
有個女生，上課時偷偷寫愛情小說，被我發現了，我當眾大聲念出來。女生哭了。
我批評學生的聲音很大，卻吝於表揚。這樣，學生對我也非常厭惡。
負面的情緒就像毒素，會令人萎靡不振。那段時間，我不但厭惡學生，也厭惡工作，厭惡生活。
這就是所謂的“相看兩生厭”吧。
後來我決定改變，從尊重學生開始。我不再以批評和指責表達意見，而改為指出問題，讓學生自己作出選擇。學生是很敏感的，一旦從我的態度裡捕捉到善意，很快就會有改變。
比如前幾天，有個學生，上《道德與法治》課時，把課本上的圖案塗抹成烏龜的樣子。我發現了，沒有批評他，還對他的創意表示讚歎，但請他妥善處理課程學習與業餘愛好之間的關係，他愉快地接受了我的建議。
得到老師的尊重，學生也會尊敬老師，不會故意跟老師對著幹。老師管理班級，才會得心應手。
二、信任學生。
愛的最好證明就是信任。我讓學生幫忙拿包，傳達出的意思就是：雖然我現在沒時間陪你，但我關心你，信任你。學生能感知到，就會內心歡喜。
學生遲到，或者沒完成作業，難免說一些謊話掩飾。這時候，是揭穿他們呢，還是假裝相信？揭穿是很容易的，但會令學生難堪。假裝相信，雙方都輕鬆，但會縱容學生以後故技重演。
我是這樣做的，相信他們的話，但會單獨交談，告訴他們，老師相信他可以處理好這些事。學生感受到你的真誠，也不會再欺騙你。
學生早戀，不要驚慌失措地舉起棒子打散，而要告訴他們，愛情的歸宿是婚姻，而你們還不具備這樣的能力和條件。只要談得深入，並給予充分信任，一般情況下，學生都能自己處理好。相反，如果老師和家長不信任他們，強力打壓，反而會催生出羅密歐與朱麗葉效應。
學生信任你，你才能走進學生的內心。打開了學生的心門，你會發現，那裡一片純淨，毫不設防。然後，你就會產生強烈的責任感與使命感。
三、欣賞學生。
被別人欣賞是一種幸福。經常對學生表示欣賞，學生就會喜歡你。
但我們常感到犯難，有些學生，簡直一無是處，如何欣賞？
人是獨特的個體，只要細心觀察，就一定能發現其與眾不同。即便不是明顯的優點，也可以表示欣賞，朝正面的方向引導。而大多數情況下，獨特的東西，總有閃光之處。
然後，要善於發現學生的優點。
“能發現孩子10個優點，您是優秀的父母；能發現5個優點，您是合格的父母；如果一個都沒有發現，您就該下崗了。”——孫雲曉
老師也一樣，看不到學生優點的老師，不是一位合格的老師。
除了平時細心觀察，我還用了這個方：在各學習小組內，大家頭腦風暴，列舉出每名同學的優點，然後歸納出真實的幾條評語，記錄下來交給我。
我給每名同學拍張照片，配上這些評語，做成音樂相冊，分享給全班同學及家長。
這些評語，在寫素質教育報告單時還能派上用場，也算是一舉兩得吧。
學生被欣賞，優點被老師發掘並充分肯定，內心會非常感激，感受到老師對他的關愛，就會對老師心生親近。
四、與學生一起經歷。
我經常帶學生爬山——雖然這有一定的安全風險，但只要安排得當，問題也不大。我通常每次帶十個學生，利用週末時間組織戶外活動。一起爬山，對於增進建立情感聯結非常有效。
我仔細分析過，一是因為參與的人少，有機會深入交談；二是爬山是朝著共同目標走，心容易靠攏；三是面對困難，可以互相幫助，產生患難與共的感覺。當然這不但適合師生之間建立情感聯結，也適合任何人。
其次是經常和學生打球。我只會打乒乓球。和學生打球時，老師不是高高在上的管理者，而是和他們在同一平臺競技。這固然有走下神壇失去光環的風險，令學生產生“老師也不過如此”的想法。但那是對一些刻意塑造威嚴形象的老師所忌諱的，我走的是另一條路。那些老師是希望在學生面前保持距離和神祕，然後對學生實現有效控制。我是希望走進學生內心，讓學生感受到愛，彼此信任。
這兩種路子，說不上哪種更好。針對老師個性特點選擇吧。以我的經驗，每與學生經歷一件事，彼此的心就會靠近一分。其實學校大型運動會，也是個很好的與學生建立情感聯結的機會。
