整合集成
隨著信息技術與教學的深入融合，學校為了滿足教學與管理需求引入了各種業務系統，比如教務管理系統、學生管理系統、課程教學系統、辦公OA系統等，提高了辦學效率、促進了教育改革，讓學校的運轉速度從火車提到了高鐵。
但隨著應用的深入，由於這些系統可能由多家軟件廠商提供，各系統之間的數據缺乏關聯性，導致“信息孤島”現象，並引發了一系列問題：
¤ 各系統的賬號、密碼、操作方式不一，來回切換浪費時間。
¤ 系統間數據缺乏關聯性，造成多系統數據重複維護管理的困擾。
¤ 信息傳輸較分散，缺乏統一的信息管理平臺。
美國著名信息專家諾蘭將一個機構的信息化發展水平分為初裝、普及、控制、應用整合、數據管理和成熟應用六個階段。諾蘭認為，發展到“應用整合”階段，消除信息孤島，實現單點登錄、信息共享、數據一致，信息化才能全面支撐並深入融合組織的管理和業務應用，以充分發揮信息化的價值。
整合集成
隨著信息技術與教學的深入融合，學校為了滿足教學與管理需求引入了各種業務系統，比如教務管理系統、學生管理系統、課程教學系統、辦公OA系統等，提高了辦學效率、促進了教育改革，讓學校的運轉速度從火車提到了高鐵。
但隨著應用的深入，由於這些系統可能由多家軟件廠商提供，各系統之間的數據缺乏關聯性，導致“信息孤島”現象，並引發了一系列問題：
¤ 各系統的賬號、密碼、操作方式不一，來回切換浪費時間。
¤ 系統間數據缺乏關聯性，造成多系統數據重複維護管理的困擾。
¤ 信息傳輸較分散，缺乏統一的信息管理平臺。
美國著名信息專家諾蘭將一個機構的信息化發展水平分為初裝、普及、控制、應用整合、數據管理和成熟應用六個階段。諾蘭認為，發展到“應用整合”階段，消除信息孤島，實現單點登錄、信息共享、數據一致，信息化才能全面支撐並深入融合組織的管理和業務應用，以充分發揮信息化的價值。
諾蘭模型
對於職業院校來說，如何才能打破系統間的“圍牆”實現聚合化的管理呢？學校教學、學生管理等如何實現整合集成？整合集成有哪些路線？每種路線方案的優缺點、問題、困難在哪裡？整合集成的出路在哪裡？
應用整合的兩條主要路線
整合集成分為深度整合和淺度整合。深度整合共享的數據種類多、數據量大；淺度整合共享的數據種類少、數據量小，主要為組織機構、用戶信息、核心業務數據等少量數據共享。
整合集成的路線方案有三種，其中，“獨立基礎數據庫”和“整合集成的通用產品”是主要的兩種路線，第三種路線“完全定製開發”鮮有成功案例，基本不再被採用。因此在這裡，著重講前兩種路線。
整合集成
隨著信息技術與教學的深入融合，學校為了滿足教學與管理需求引入了各種業務系統，比如教務管理系統、學生管理系統、課程教學系統、辦公OA系統等，提高了辦學效率、促進了教育改革，讓學校的運轉速度從火車提到了高鐵。
但隨著應用的深入，由於這些系統可能由多家軟件廠商提供，各系統之間的數據缺乏關聯性，導致“信息孤島”現象，並引發了一系列問題：
¤ 各系統的賬號、密碼、操作方式不一，來回切換浪費時間。
¤ 系統間數據缺乏關聯性，造成多系統數據重複維護管理的困擾。
¤ 信息傳輸較分散，缺乏統一的信息管理平臺。
美國著名信息專家諾蘭將一個機構的信息化發展水平分為初裝、普及、控制、應用整合、數據管理和成熟應用六個階段。諾蘭認為，發展到“應用整合”階段，消除信息孤島，實現單點登錄、信息共享、數據一致，信息化才能全面支撐並深入融合組織的管理和業務應用，以充分發揮信息化的價值。
諾蘭模型
對於職業院校來說，如何才能打破系統間的“圍牆”實現聚合化的管理呢？學校教學、學生管理等如何實現整合集成？整合集成有哪些路線？每種路線方案的優缺點、問題、困難在哪裡？整合集成的出路在哪裡？
應用整合的兩條主要路線
整合集成分為深度整合和淺度整合。深度整合共享的數據種類多、數據量大；淺度整合共享的數據種類少、數據量小，主要為組織機構、用戶信息、核心業務數據等少量數據共享。
整合集成的路線方案有三種，其中，“獨立基礎數據庫”和“整合集成的通用產品”是主要的兩種路線，第三種路線“完全定製開發”鮮有成功案例，基本不再被採用。因此在這裡，著重講前兩種路線。
整合集成
第一種路線：建獨立基礎數據庫
學校聘請系統集成軟件廠商，定製開發獨立於各個成員系統的“獨立基礎數據庫”，聯合並協調各個成員系統提供商，相互配合，通過獨立基礎數據庫從各個成員系統獲取數據，實現整合集成。
該路線方案的特點是
•須新建基礎數據平臺，因數據存在冗餘等問題須實施數據清洗
•須選擇深度整合還是淺度整合，二者成本、週期不同，深度整合的成本和週期遠遠大於淺度整合
•須學校協調各廠商配合
• 須開展數據挖掘、分析、應用工作
• 後續新建系統應接入整合平臺
除了上述特點，該路線方案存在以下不足：成本高、週期長，原有系統升級後破壞深度整合，可以說是“一條風雨飄搖的破船”，非長久之計。
該方案通常是那些已有十個以上系統高頻、良好使用，或各個系統由各個部門管理、難以統一號令，或由於政治、經濟等各種原因使得現有系統難以捨棄替換的大型、綜合性大學的無奈之選。
對於職業院校而言，“獨立基礎數據庫+挖掘利用”的定製開發方式不能再做了。
第二種路線：整合集成的通用產品
行業應用廠商提供的整合集成、功能全面的通用產品實現了單點登錄、信息共享、數據一致，屬於天然的深度整合，無須實施數據清洗。成熟的該類產品一般都具備強大的數據挖掘分析功能，且使用簡單。隨著物聯網應用的逐步推進，該類產品應提供必要的物聯網應用，挖掘更大的價值。
該路線方案建設成本低、週期短，且未來升級維護簡單，可用度高、可持久。未引入智慧校園平臺，或僅有少數幾個系統正常使用，大部分系統基本沒用甚至根本沒有用起來的職業學校，選擇“行業應用廠商提供的整合集成、功能全面的通用產品”是明智之舉。
學校若採用該路線方案，原有系統重複的功能應使用新系統替代，使用頻度高、捨不得丟棄的原有系統可進行快速、簡易整合。
依能智慧校園平臺是一個大型整合應用系統，覆蓋職業院校全部業務，將學校的招生就業、教務管理、課程教學、學生管理、人力資源管理、財務精細核算、教育教學質量管理、信息化辦公系統進行高度整合，實現學校業務流程一體化，從而打通各科室部門間的“信息孤島”，實現管理與教學的融會貫通，從而使得學校管理水平得到進一步提升。
整合集成
隨著信息技術與教學的深入融合，學校為了滿足教學與管理需求引入了各種業務系統，比如教務管理系統、學生管理系統、課程教學系統、辦公OA系統等，提高了辦學效率、促進了教育改革，讓學校的運轉速度從火車提到了高鐵。
但隨著應用的深入，由於這些系統可能由多家軟件廠商提供，各系統之間的數據缺乏關聯性，導致“信息孤島”現象，並引發了一系列問題：
¤ 各系統的賬號、密碼、操作方式不一，來回切換浪費時間。
¤ 系統間數據缺乏關聯性，造成多系統數據重複維護管理的困擾。
¤ 信息傳輸較分散，缺乏統一的信息管理平臺。
美國著名信息專家諾蘭將一個機構的信息化發展水平分為初裝、普及、控制、應用整合、數據管理和成熟應用六個階段。諾蘭認為，發展到“應用整合”階段，消除信息孤島，實現單點登錄、信息共享、數據一致，信息化才能全面支撐並深入融合組織的管理和業務應用，以充分發揮信息化的價值。
諾蘭模型
對於職業院校來說，如何才能打破系統間的“圍牆”實現聚合化的管理呢？學校教學、學生管理等如何實現整合集成？整合集成有哪些路線？每種路線方案的優缺點、問題、困難在哪裡？整合集成的出路在哪裡？
應用整合的兩條主要路線
整合集成分為深度整合和淺度整合。深度整合共享的數據種類多、數據量大；淺度整合共享的數據種類少、數據量小，主要為組織機構、用戶信息、核心業務數據等少量數據共享。
整合集成的路線方案有三種，其中，“獨立基礎數據庫”和“整合集成的通用產品”是主要的兩種路線，第三種路線“完全定製開發”鮮有成功案例，基本不再被採用。因此在這裡，著重講前兩種路線。
整合集成
第一種路線：建獨立基礎數據庫
學校聘請系統集成軟件廠商，定製開發獨立於各個成員系統的“獨立基礎數據庫”，聯合並協調各個成員系統提供商，相互配合，通過獨立基礎數據庫從各個成員系統獲取數據，實現整合集成。
該路線方案的特點是
•須新建基礎數據平臺，因數據存在冗餘等問題須實施數據清洗
•須選擇深度整合還是淺度整合，二者成本、週期不同，深度整合的成本和週期遠遠大於淺度整合
•須學校協調各廠商配合
• 須開展數據挖掘、分析、應用工作
• 後續新建系統應接入整合平臺
除了上述特點，該路線方案存在以下不足：成本高、週期長，原有系統升級後破壞深度整合，可以說是“一條風雨飄搖的破船”，非長久之計。
該方案通常是那些已有十個以上系統高頻、良好使用，或各個系統由各個部門管理、難以統一號令，或由於政治、經濟等各種原因使得現有系統難以捨棄替換的大型、綜合性大學的無奈之選。
對於職業院校而言，“獨立基礎數據庫+挖掘利用”的定製開發方式不能再做了。
第二種路線：整合集成的通用產品
行業應用廠商提供的整合集成、功能全面的通用產品實現了單點登錄、信息共享、數據一致，屬於天然的深度整合，無須實施數據清洗。成熟的該類產品一般都具備強大的數據挖掘分析功能，且使用簡單。隨著物聯網應用的逐步推進，該類產品應提供必要的物聯網應用，挖掘更大的價值。
該路線方案建設成本低、週期短，且未來升級維護簡單，可用度高、可持久。未引入智慧校園平臺，或僅有少數幾個系統正常使用，大部分系統基本沒用甚至根本沒有用起來的職業學校，選擇“行業應用廠商提供的整合集成、功能全面的通用產品”是明智之舉。
學校若採用該路線方案，原有系統重複的功能應使用新系統替代，使用頻度高、捨不得丟棄的原有系統可進行快速、簡易整合。
依能智慧校園平臺是一個大型整合應用系統，覆蓋職業院校全部業務，將學校的招生就業、教務管理、課程教學、學生管理、人力資源管理、財務精細核算、教育教學質量管理、信息化辦公系統進行高度整合，實現學校業務流程一體化，從而打通各科室部門間的“信息孤島”，實現管理與教學的融會貫通，從而使得學校管理水平得到進一步提升。
職業院校管理研究