大家都有一段共同的學習經歷，現在多從事一種共同的職業——中小學教師。而促成大家終生從事教師職業的就是那一段學習經歷——讀“中師”。
20多年前，大家初中畢業，考上了一所中等師範學校。畢業後，大多數人回到了家鄉的中小學校當教師，轉眼已過二十多年。
歲月在臉上留痕，心已蒼老許多。
曾經是同學少年，風華正茂。如今，大家都已年屆不惑，有同學的孩子已結婚，多數人的孩子已上大學，上高中，大家的話題就是工作、工資，孩子、家庭。
大家很少想過，自己那一段學習經歷，曾是一件國家大事！
大約從1983年開始，為了緩解農村小學師資嚴重不足的壓力，國家在全國範圍內，實行從初中畢業生中招收學生就讀中等師範學校、學生畢業後到城鄉小學任教的招生政策。這一政策執行至1999年。
謝新茂老師曾經是一位中等師範學校的老師，從1983年開始，就一直在一所中師學校任教，一直到2002年最後一屆中師畢業生離校後，才調到另一所學校。他親身經歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程。
他曾在文章中說：
在十六七年的時間內，全國近400萬學習成績優異的初中畢業生，湧進了中等師範學校並不算高的門檻，然後猶如一把把蒲公英的種子，被撒在祖國或肥沃或貧瘠的土地上。他們中的絕大部分，從畢業開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉村中小學，成了中國當代教育最堅固的基石。
他們以出類拔萃的優異素質選擇上中師，除了為了解決一張飯票，也為了積極響應國家號召。
首批初中上中師的學生在1986年畢業，自此之後，每一屆畢業生中的大多數被分配到了廣大的農村中小學教書，成了一名普通的小學教師。
中國教育的發展，尤其是鄉村教育的發展，他們功不可沒。說他們是中國鄉村教育的基石，一點也不為過。
其實，對他們自身來說，除了從事中小學教育，以他們過硬的素質，仍可以有更廣闊的發揮空間。
他們在經過師範專業的養成教育和教師崗位的歷練之後，一個個在業務能力上出類拔萃。在這樣的矛盾和焦慮中，他們艱難前行，為國家中小學教育事業的發展，貢獻著自己的青春和才華，把自己變成一支蠟燭，照亮著一批又一批學生的內心。
這批人加入到基礎教育行列，確實是中國基礎教育的大幸。1999年後，全國陸續取消了中師教育，中小學師資面臨著青黃不接的局面。許多願意從事中小學教育工作的年輕人，與這批中師生比又有較大的差距，令人頭疼。
而對他們個人的前途來說，他們甘願成為墊在金字塔最底層的鋪路石。從這個角度來說，我們要向他們之中仍然在從事中小學教育事業的人，致以崇高的敬禮！
謝老師的這篇文章，筆者曾經多次閱讀，多次選用，每一次閱讀，都有不可名狀的感動。謝老師從中師生老師的角度，給這個群體最大的寬慰與理解。
大家都有一段共同的學習經歷，現在多從事一種共同的職業——中小學教師。而促成大家終生從事教師職業的就是那一段學習經歷——讀“中師”。
20多年前，大家初中畢業，考上了一所中等師範學校。畢業後，大多數人回到了家鄉的中小學校當教師，轉眼已過二十多年。
歲月在臉上留痕，心已蒼老許多。
曾經是同學少年，風華正茂。如今，大家都已年屆不惑，有同學的孩子已結婚，多數人的孩子已上大學，上高中，大家的話題就是工作、工資，孩子、家庭。
大家很少想過，自己那一段學習經歷，曾是一件國家大事！
大約從1983年開始，為了緩解農村小學師資嚴重不足的壓力，國家在全國範圍內，實行從初中畢業生中招收學生就讀中等師範學校、學生畢業後到城鄉小學任教的招生政策。這一政策執行至1999年。
謝新茂老師曾經是一位中等師範學校的老師，從1983年開始，就一直在一所中師學校任教，一直到2002年最後一屆中師畢業生離校後，才調到另一所學校。他親身經歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程。
他曾在文章中說：
在十六七年的時間內，全國近400萬學習成績優異的初中畢業生，湧進了中等師範學校並不算高的門檻，然後猶如一把把蒲公英的種子，被撒在祖國或肥沃或貧瘠的土地上。他們中的絕大部分，從畢業開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉村中小學，成了中國當代教育最堅固的基石。
他們以出類拔萃的優異素質選擇上中師，除了為了解決一張飯票，也為了積極響應國家號召。
首批初中上中師的學生在1986年畢業，自此之後，每一屆畢業生中的大多數被分配到了廣大的農村中小學教書，成了一名普通的小學教師。
中國教育的發展，尤其是鄉村教育的發展，他們功不可沒。說他們是中國鄉村教育的基石，一點也不為過。
其實，對他們自身來說，除了從事中小學教育，以他們過硬的素質，仍可以有更廣闊的發揮空間。
他們在經過師範專業的養成教育和教師崗位的歷練之後，一個個在業務能力上出類拔萃。在這樣的矛盾和焦慮中，他們艱難前行，為國家中小學教育事業的發展，貢獻著自己的青春和才華，把自己變成一支蠟燭，照亮著一批又一批學生的內心。
這批人加入到基礎教育行列，確實是中國基礎教育的大幸。1999年後，全國陸續取消了中師教育，中小學師資面臨著青黃不接的局面。許多願意從事中小學教育工作的年輕人，與這批中師生比又有較大的差距，令人頭疼。
而對他們個人的前途來說，他們甘願成為墊在金字塔最底層的鋪路石。從這個角度來說，我們要向他們之中仍然在從事中小學教育事業的人，致以崇高的敬禮！
謝老師的這篇文章，筆者曾經多次閱讀，多次選用，每一次閱讀，都有不可名狀的感動。謝老師從中師生老師的角度，給這個群體最大的寬慰與理解。
同樣，還有一位中師學校老師，周碧華老師，在他的文章《中師生，中國騰飛的“墊腳石”》，講述自己那一段執教湖南桃源師範的經歷，通過擔任一屆中師生班主任的感知，談了對中師生最真實的認識和評價：
因為，他們是初中畢業生中的佼佼者，在當年大學錄取率還十分低下的時代，考取中師的意義不亞於當今考取研究生；在當年城鄉差別十分明顯的情況下，考取中師的農村孩子意味著從此跳出了“農門”。
我至今認為，錄取初中畢業生中成績最好的學生讀中師，是一種國家戰略，是為了一代一代的中國孩子接受到更好的教育。
18歲，剛成年的年齡，中師生便被分配到各鄉村小學，有的甚至到了偏遠山村，一人一校，幾十元的微薄工資，有時還不能按月發放。
中師生畢業季，傳來了初中同學考上重點大學的消息，而三年前這些同學都甚至不如自己成績好，這樣的命運反差，曾深深地剌激過每一箇中師畢業生——他們畢竟只有18歲，正是做夢的年齡，但夢提前終結，他們只能彎下腰去，做一塊墊腳石。
畢業4年後，又傳來初中同學某某大學畢業分配到某大城市某大機關的消息，而自己，正在教室裡當孩子王……
從考取中師到畢業分配後若干年，中師生歷經數個心理煎熬期。
如今，中國已崛起為世界第二大經濟體，許多80後已成為國家重點項目的科研主力，他們當然感恩於大學教授的教導，可是否記得當年的小學老師？
正是上世紀80—90年代的中師生，讓你們接受了良好的基礎教育；你們是否知道，你們當年的小學老師，本該也是科學家、音樂家、教授呀！
我在中師工作八學年一學期，我深深知道，全國的中師生特別是上世紀80-90年代的中師生，都有著相同的特殊心路歷程：他們優秀，卻走了一條平凡而清貧的道路。
因此，我們應向一代中師生致敬，沒有他們的奉獻與犧牲，就沒有紮實的基礎教育，沒有紮實的基礎教育，又怎有人才輩出？沒有人才，祖國又怎能騰飛？
大家都有一段共同的學習經歷，現在多從事一種共同的職業——中小學教師。而促成大家終生從事教師職業的就是那一段學習經歷——讀“中師”。
20多年前，大家初中畢業，考上了一所中等師範學校。畢業後，大多數人回到了家鄉的中小學校當教師，轉眼已過二十多年。
歲月在臉上留痕，心已蒼老許多。
曾經是同學少年，風華正茂。如今，大家都已年屆不惑，有同學的孩子已結婚，多數人的孩子已上大學，上高中，大家的話題就是工作、工資，孩子、家庭。
大家很少想過，自己那一段學習經歷，曾是一件國家大事！
大約從1983年開始，為了緩解農村小學師資嚴重不足的壓力，國家在全國範圍內，實行從初中畢業生中招收學生就讀中等師範學校、學生畢業後到城鄉小學任教的招生政策。這一政策執行至1999年。
謝新茂老師曾經是一位中等師範學校的老師，從1983年開始，就一直在一所中師學校任教，一直到2002年最後一屆中師畢業生離校後，才調到另一所學校。他親身經歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程。
他曾在文章中說：
在十六七年的時間內，全國近400萬學習成績優異的初中畢業生，湧進了中等師範學校並不算高的門檻，然後猶如一把把蒲公英的種子，被撒在祖國或肥沃或貧瘠的土地上。他們中的絕大部分，從畢業開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉村中小學，成了中國當代教育最堅固的基石。
他們以出類拔萃的優異素質選擇上中師，除了為了解決一張飯票，也為了積極響應國家號召。
首批初中上中師的學生在1986年畢業，自此之後，每一屆畢業生中的大多數被分配到了廣大的農村中小學教書，成了一名普通的小學教師。
中國教育的發展，尤其是鄉村教育的發展，他們功不可沒。說他們是中國鄉村教育的基石，一點也不為過。
其實，對他們自身來說，除了從事中小學教育，以他們過硬的素質，仍可以有更廣闊的發揮空間。
他們在經過師範專業的養成教育和教師崗位的歷練之後，一個個在業務能力上出類拔萃。在這樣的矛盾和焦慮中，他們艱難前行，為國家中小學教育事業的發展，貢獻著自己的青春和才華，把自己變成一支蠟燭，照亮著一批又一批學生的內心。
這批人加入到基礎教育行列，確實是中國基礎教育的大幸。1999年後，全國陸續取消了中師教育，中小學師資面臨著青黃不接的局面。許多願意從事中小學教育工作的年輕人，與這批中師生比又有較大的差距，令人頭疼。
而對他們個人的前途來說，他們甘願成為墊在金字塔最底層的鋪路石。從這個角度來說，我們要向他們之中仍然在從事中小學教育事業的人，致以崇高的敬禮！
謝老師的這篇文章，筆者曾經多次閱讀，多次選用，每一次閱讀，都有不可名狀的感動。謝老師從中師生老師的角度，給這個群體最大的寬慰與理解。
同樣，還有一位中師學校老師，周碧華老師，在他的文章《中師生，中國騰飛的“墊腳石”》，講述自己那一段執教湖南桃源師範的經歷，通過擔任一屆中師生班主任的感知，談了對中師生最真實的認識和評價：
因為，他們是初中畢業生中的佼佼者，在當年大學錄取率還十分低下的時代，考取中師的意義不亞於當今考取研究生；在當年城鄉差別十分明顯的情況下，考取中師的農村孩子意味著從此跳出了“農門”。
我至今認為，錄取初中畢業生中成績最好的學生讀中師，是一種國家戰略，是為了一代一代的中國孩子接受到更好的教育。
18歲，剛成年的年齡，中師生便被分配到各鄉村小學，有的甚至到了偏遠山村，一人一校，幾十元的微薄工資，有時還不能按月發放。
中師生畢業季，傳來了初中同學考上重點大學的消息，而三年前這些同學都甚至不如自己成績好，這樣的命運反差，曾深深地剌激過每一箇中師畢業生——他們畢竟只有18歲，正是做夢的年齡，但夢提前終結，他們只能彎下腰去，做一塊墊腳石。
畢業4年後，又傳來初中同學某某大學畢業分配到某大城市某大機關的消息，而自己，正在教室裡當孩子王……
從考取中師到畢業分配後若干年，中師生歷經數個心理煎熬期。
如今，中國已崛起為世界第二大經濟體，許多80後已成為國家重點項目的科研主力，他們當然感恩於大學教授的教導，可是否記得當年的小學老師？
正是上世紀80—90年代的中師生，讓你們接受了良好的基礎教育；你們是否知道，你們當年的小學老師，本該也是科學家、音樂家、教授呀！
我在中師工作八學年一學期，我深深知道，全國的中師生特別是上世紀80-90年代的中師生，都有著相同的特殊心路歷程：他們優秀，卻走了一條平凡而清貧的道路。
因此，我們應向一代中師生致敬，沒有他們的奉獻與犧牲，就沒有紮實的基礎教育，沒有紮實的基礎教育，又怎有人才輩出？沒有人才，祖國又怎能騰飛？
兩位師長，在他們文章的最後，都表達了同一個態度：敬禮，一代中師生！
作為一名曾經的中師生，讀了二位師長的文章，感到無名的慚愧，只是時代給了我們一次機會，被我們僥倖的抓住，曾經無限的榮光已不在，經歲月洗禮，大家的心態還不錯。
我們是河南東部一所師範的91級學生，入學時全班有48名學生。三年中，有兩名學生留級，一名學生被開除，畢業時，有49名學生。
畢業後，1名同學考入師範學院，成為真正的大學生，然後進入高校教書。2名同學轉行到行政機關，成為公務員，現在成為部門領導，3名同學回鄉教書後考上研究生，留在城市，進入高校教書或行政機關。其餘的40多名同學，全都回到自己的家鄉學校，多年來，一直工作在中小學校。
除去那幾名同學，用自己的方式，離開了中小學校，離開了中國教育廣闊的第一戰場。其餘40多名同學，二十多年來，一直擁有同一個身份：中小學校教師。
現實依然是鮮活的，工作在中小學校，特別是鄉村中小學校，大家沒有能成名成家，發財致富，位高權重的機會，但是，也在用自己的方式，不斷的奮鬥，來修煉自己的人生。
有認真從教者，安貧樂道，每月拿著不高的工資，認真上好每一節課，教好書，育好子，或得以認可被重用，成為校長，教育名師，或恬淡虛無過生活，知足人生，多得學生愛戴。
但是，不能否認的事實是，就是當年的中師學校的一屆屆畢業生，是當下中小學講臺上的主力。不論工作成績或大或小，中師畢業的老師，撐起了當下中小學教育的半個天空！