'新課改革改什麼？'
一、改教育理念
學校的辦學理念、辦學思路往往決定著—所學校的辦學走向，決定著學校的發展和進程。因此新課改必須徹底改變教育理念。
首先，在質量觀上作為學校要認識到中小學教育是基礎教育，不僅要對學生的現在負責，而且應該對學生的將來負責。教師應當充分發揮學生的潛能，為學生未來發展打下良好的基礎。
其次，在學生觀上，要認識到未來的社會是知識化、信息化、網絡化和學習化的社會，不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方面影響他們，使他們具有創新精神和意識，永遠保持旺盛的求知慾。
二、改教師扮演的角色
新課改，必須改教師扮演的角色，把傳統教學中教師的主演角色變為導演角色。作為一名教師，首先，應當具有崇高的人格魅力、高尚的職業道德和無私的奉獻敬業精神。
其次，應具有廣博、精湛的學識，應當扮演既是知識的傳播者，又是學生潛力的開發者、創造思維的引導者、實踐活動的指導者，更是現代學生髮展的促進者的角色。
三、改教學觀念
唐代文學家韓愈在他的《師說》裡說：“師者，傳道、授業、解惑也。”千百年來，教師們一直以此為教條，並樂此不疲。
把知識的傳授僅限於教材，照本宣科，教師成為教案和習題的傳聲筒，課堂上教師一人主宰，滿堂灌、一言堂、填鴨式等成為主要教學方式，提問成了教師的專職，時時處處限制學生的思維，使其拘泥於固定的框架和模式，因此教師應轉變教學觀念。
教學中應培養學生健全的人格，發展學生的特長，營造寬鬆、和諧、民主、平等、和諧的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位和個性差異，同時教學中還應滲透學會做人、學會相處的教育內容，以使學生在學到知識的同時，心靈得到淨化，人格得到提升。
四、改教學方法
新課程改革不只表現為課程內容、教材的變化，更主要體現在實施新課程過程中，教學方式和方法的變化，注意教學內容與生活的聯繫，注意不同知識內容的整合以及綜合運用知識能力的培養。中學教學的核心是提高學生的創辨能力，促進學生的全面發展。
因此教師在教學目標上，應不拘泥於教材內容，充分考慮學生的發展需要；在教學內容上，應結合學生的狀況靈活處理和把握；
在教學方法上，應提倡師生合作和互動，突出學生的主體地位，從個體學習向合作學習轉變。
教師應改變長期使用的單一的“滿堂灌”、“一言堂”等的教學方式，採用多元智能的教學方式。
多元智能的教學方式強調對同一個知識點，運用不同的智能或者學習方式進行理解。
教師應在課堂教學中充分發揮學生的主動性，應該創造性、指導性、問題性、交流性地教學，要在激發學生學習興趣和培養良好學習習慣上下工夫。
同時應營造良好學習氛圍，鼓勵提問，“學起源思，思源於疑”，創設樂學的情境，引導學生質疑，打破思維定勢，發展學生的創新精神。
教師應指導學生運用新的學習方式進行學習，特別是組織指導學生開展研究性學習或探究式學習。
五、改教學手段
三尺講臺，三寸粉筆，三寸不爛之舌，這是對教師授課的真實寫照，這種授課方式單調、呆板。
隨著科技的發展和時代的進步，多媒體教學手段集聲音、圖像、文字、動畫等多功能於一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合、形象生動等特點。
在課堂教學中恰當地使用多媒體教學手段，能調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣，使枯燥的書本知識通過形象生動的畫面變活，有利於學生思維的訓練，使學生的能力在創設情景、置疑、設疑的過程中得到培養和發展。
多媒體教學手段也可激發學生對知識的接受與創新，以達到提高課堂教學質量，提高學生創新能力的目的。