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“每次我想跳樓，我爸就說，你讓他跳，你看他敢嗎，他每次說完這句話，我就想我要是再回家我就是孫子。”17歲的張釗面對鏡頭這樣控訴父親。
芥末堆 寧寧 6月13日報道
他的父親在回答怎麼看張釗想要跳樓的問題時說道：我不相信，我感覺他沒這個膽，他是試探性地攻擊你。
這是央視紀錄片《鏡子》中的畫面。片子講述三個家庭因孩子輟學而陷入困境。孩子進入一家特殊機構接受81天的培訓，他們的父母則需要接受6天的課堂教育，學習如何擺脫為人父母的困惑、無助和痛苦。
片子的播出再次將家庭教育推向公眾視野，成為熱議的話題之一。人大附中部分班級甚至停課半天觀看這部片子。這已經不是第一次大範圍討論家庭教育了。今年兩會期間，家庭教育就曾多次出現在委員們的提案中。新東方創始人俞敏洪提出建議設立“家庭教育日”，福耀玻璃集團創始人曹德旺提議國家儘快制定《家長教育法》。
政策層面的推力也一直在加大。從1996年開始，全國婦聯和教育部等部門相繼聯合制定了家庭教育九五、十五、十一五及十二五規劃。規劃從最初的以各種家長學校的創辦為核心，到逐步鼓勵社會力量興辦家庭教育培訓指導機構，擴大家庭教育服務覆蓋率。
無論是家長認知還是政策鼓勵，家庭教育在從業者林薇看來都受到前所未有的關注。但關注熱度的另一面，卻是純粹的家庭教育機構難以生存。從業者唐立鵬稱之為，熱門中的冷門。
實際指導的尷尬遇冷背後是家長付費意願低，社會機構獲得的政策實際扶持少。而政府層面推動的大範圍的家長學校因缺乏體系化的教材和長期專業的家庭教育指導者，只能做到一種倡導，無法給出更多個案的實際指導。
諸多現實的困境束縛著現階段的家庭教育指導的發展。
家長認知提高，但付費意願低
1994年林薇創辦兒童學習能力和心理素質的培訓機構。在針對兒童類的主課程之外，她還設計了家長課程的內容。
在她的眼中，家庭教育在一個孩子的成長過程中是最重要的，怎麼強調都不為過。學校更多作為一個群體教育，教給孩子的是學習的方法，但一個孩子的秉性，價值觀，處理問題的角度和方式更多受家庭的薰染。
這種體悟與她的專業及此前的工作經歷有關。林薇大學專業是教育心理學，畢業後在一個研究所做兒童心理諮詢。做兒童心理諮詢時，除了要跟孩子溝通，很大程度要跟家長溝通。諮詢的結果往往是家長改變一點，孩子就能有大的進步。這讓林薇覺得兒童心理諮詢核心的指向是家庭教育。
所以在創業之初，她就把家長教育納入課程體系中，培育家長的教育意識。
90年代初，速成記憶類培訓講座火熱，家長的教育意識仍然停留在應試的層面。但二十多年來，情況已經迥然不同。林薇的感知是，家長的家庭教育意識越來越強，很多年輕媽媽從孩子還未出生就開始看各類育兒書籍，“家長對家教知識的學習渴望是很高的。”從最初的追逐速成的方法論到逐漸關注孩子的個性品質層面的成長，家長在悄然發生著轉變。
4月初在一個線下家長培訓班上，芥末堆遇到一位三歲孩子的全職媽媽。她來上課是因為她覺得孩子太懂事、太敏感。孩子會跟她說，“一個人在家不要孤單”，“我有自己的朋友了，媽媽你可以去工作”之類的話。這些細微的心理變化被她看在眼裡，並引起重視。
年輕家長們對孩子教育的熱情催生出各類相關的培訓機構。林薇說，從90年代到現在，家庭教育的從業者大量湧入，很多即便不是純粹做家庭教育的機構也開設有各類家教課。
但看似熱鬧的培訓市場，並未出現多少真正優質做家庭教育的機構。二十幾年來林薇見過一批機構起來又下去。其中不乏有對家庭教育非常有熱情的人。直到現在還經常有人來問她，家庭教育市場廣闊，怎麼切入進去？從朋友的角度出發，她通常勸人謹慎。
“家長空有這個意識，但是真正為自己的家庭教育水平投入付費的，我覺得還有待提高。”當初創業時，這點林薇就想得很明白。家長課程在她的機構是免費提供的，輔助孩子的素質類課程。
只有當孩子出現嚴重的問題，家庭內部也無力解決時，家長才會選擇一些付費諮詢。但這種付費意願在日常中無法體現。這讓純粹做家庭教育的機構難以靠家長類的課程長期獲益，無法生存。大多數機構都是像林薇一樣，做孩子的付費課程，家長課程作為免費附加部分。
國外理論引進後水土不服
在家庭教育創業者唐立鵬看來，市場上真正做家庭教育的機構少，更為關鍵的是，國內家庭教育的理論缺乏，國外理論的引進本土化做得又不夠好，可落地的實際指導太少。沒有針對性，家長們不願意為此付費。
家庭教育中包含夫妻關係、親子關係的構建，涉及教育學、心理學、社會學，它歸屬於終身學習的範疇。想做好，並不容易。
唐立鵬觀察，49年後，研究家庭教育的院系和機構很多都被砍掉，關於家庭教育的研究出現很多空白。1987年北京師範大學教授趙忠心首次開設了一門家庭教育學的專業，當時頗受學生追捧。但他退休後，這門學科就沒有人教了。在當時社會普遍對家庭教育不重視的情況，學生畢業後的就業形勢很不好。之後這個專業就被取消了。
中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫雲曉介紹，現在全國大概只有10所左右的大學開設有家庭教育學的課程，以選修課為多。家庭教育學理論的不足，也使得高校開設這門學科有不小的難度。“這項工作一直是中國的弱項。”
但市場不會等。有些機構直接引進國外的家庭教育指導理論。“父母效能訓練”是目前被廣為認可的一種父母指導與訓練的課程體系，1960年由美國著名心理學家托馬斯·高登創立。父母效能訓練的主要目的是通過向父母們傳遞現代家教理念和親子互動技巧來解決親子教育中的困難，從而建立良好的親子關係。
與“父母效能訓練”相似的是“正面管教”的理論，現在市場上較大的純做家庭教育的機構就是引進的這套。正面管教是美國心理學家、教育家簡·尼爾森創辦，它所倡導的是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，深受年輕家長們的追捧。
引進這套理論的機構一方面開設家長課程，另一方面培訓講師。在業內人士觀察看來，這類引進國外的理論的課程體系在逐漸開展的過程中，顯露出一些問題，本地化不夠，導致實際的針對性不強。很多家長當場聽覺得很有用，但回到家卻很難實踐。短期快速速成的講師班也被指營銷味道太重。
唐立鵬認為，歐美國家的社會歷史、文化背景與國內差別太大，有些理論在國外適用，是因為國外家長的教育理念本身與理論一定程度適應，能夠容易接受並具體實踐。但到了國內，家庭教育的情境發生改變，有些理論並不能完全適應。部分家長在實際操作中就會出現矛盾和衝突。
體系化培訓不足，專業的家庭教育指導師匱乏
做了二十多年的教育培訓，林薇覺得家庭教育對從業者的要求很高。好的家庭教育指導者不僅對兒童發展規律有所認知，同時還要有一定的實踐經驗。
“你要跟家長講家庭教育，你首先要比較懂孩子。”林薇認為，不懂得基本的兒童身心發展規律的指導者，在具體的情境指導中只會停留在空洞的方法論裡。這些認知還要逐步內化，變成自身的一種能力。所以家庭教育的指導非常需要有實踐經驗的人。
而市場上目前大多數的家庭教育講師或指導者專業程度太低。在充斥著各種家教書籍、高校方法的家庭教育市場，有些從業者甚至沒有最基本的科學育兒理念。林薇覺得家庭教育沒有統一的模式，家庭背景、孩子個性，、家庭結構都有差異，這些複雜的情境沒有辦法用一種方法去解決。這就需要具體的家庭教育指導者能夠既尊重孩子成長的規律，又能顧及個體家庭的差異，給出有針對性的解決方案。
專業的家庭教育指導者需要體系化的培訓，市場上那些幾周速成的家庭教育講師班，在從業者看來是靠不住的。
唐立鵬介紹，美國的家庭教育指導師培訓已經有一套成熟的體系。它從六十年代開始起步，起初政府不承認，但在成立了家庭教育指導師協會後，它的培訓內容體系、准入制度和考核制度都非常嚴格，最終在社會上形成很大的影響力，得到政府的認可。
家庭教育指導師的培訓內容包括兒童發展心理學、成人心理學、兒童的法律。學完要經過筆試、面試，還要有實際的工作報告，最終才能成為一個正式的家庭教育指導師。
相比之下，國內缺乏規範、系統的家庭教育從業者培訓。僅有的少部分專家資源都集中在一線城市。在長沙做家庭教育創業的唐立鵬這點感知尤其明顯，他在長沙統計，真正能夠講好家庭教育課程的不到30人，講得好的就四五個。而這基本就是湖南省的數量了。
在對北京、山東、遼寧、湖南、山西、四川、內蒙古、甘肅等八省市進行36117份問卷調查分析後，中國兒童中心發佈的《0-6歲兒童家庭教育指導服務現狀調查報告》顯示，80%的家庭教育指導者年齡在23-42歲。管理者隊伍處於從青年向中年過渡的階段，相比指導者在年齡、工齡和教齡上具有3-5歲的優勢。但管理者的學歷層次令人擔憂，未達大專學歷的比率超過20%。
呼籲政府購買專業的家庭教育服務
政策上對家庭教育的推力近些年在逐漸增強。新中國成立後，最初家庭教育的概念僅在《婚姻法》中有所體現，但被歸為個人私人領域。80年代末90年代初，家庭教育被作為三大教育形態之一，歸屬於教育的範疇。教育法律中開始出現有關家庭教育的規範，尤其有關家庭中教育職責的規定。此後，全國婦聯開始從1996年制定專門的家庭教育工作規劃。
四次家庭教育規劃都提出建設家庭教育工作專家隊伍。九五和十五計劃要求開展業務培訓，逐步做到持證上崗，有條件的地區成立家庭教育指導中心，對家庭教育工作人員進行系統培訓。探索建立家庭教育從業人員職業資格認證制度。
十二五規劃還提出要求師範院校和有條件的高校、研究機構設置家庭教育專業或課程，培養一批家庭教育專業畢業生，充實家庭教育專業化力量。
孫雲曉介紹，目前最普遍的家庭教育形式是，全國婦聯倡導的在各地中小學開辦的家長學校，“全國有四五十萬所中小學、幼兒園的家長學校。”家長學校會定期邀請學校老師、教育學、心理學專家，還有些優秀家長做講座，開辦工作坊。
另外，全國婦聯在全國建有培訓基地，專門做家庭教育指導師培訓。他還介紹，包括青少年研究中心在內的很多機構都有參與這項工作，從2007年開始，已經培養有上萬名家庭教育指導者，僅河南省這麼多年培養的家庭教育指導師超過六七千人。
家長學校從更大範圍普及家庭教育的知識，更新家長的教育觀念。但一定程度缺少細緻的個案指導。趙忠心曾在其所編寫的《家庭教育學》中還提到家長學校在施行過程中，因缺乏教材，沒有體系化的課程，一些家長學校難以存續。
家庭教育還需要政府在更多方面給予支持，包括經費上的支持。目前已頒佈的家庭教育規劃只是提議將家庭教育工作經費納入地方財政預算，有條件的地區將其納入政府民生工程，探索多渠道經費籌措。具體的執行還在於地方是否重視。
兩會期間，孫雲曉曾在做客中國教育報時呼籲，政府主導家庭教育的力度要加大，把家庭教育納入社會公共服務體系，也可以通過購買專業服務的方式滿足更多的社會需求。
這也是林薇希望看到的。二十多年的創業經歷中，林薇看到一些真正用心做家庭教育的機構難以為繼，她希望政府能在這方面給予更多實質的支持，鼓勵更多專業的人士進入家庭教育領域。