作者丨粒粒媽媽
有位寶媽非常苦惱地跟粒粒說：“我們小區裡有個孩子，真的跟電視裡的神童一樣，才不到3歲就已經能背100多首古詩詞，而且還是比較長、難度高那種。
因為孩子媽媽會有意無意炫耀下，加上我們也親眼見過這孩子，小區裡很多媽媽都不淡定了，竟暗暗形成一種讓小娃兒背詩詞的風氣。
偶爾出去溜娃，好幾個才丁點大的娃兒居然都能當眾背詩了。再看看我兒子（2歲半），每天除了吃喝玩樂就是睡覺；想想現在的社會競爭，真的是恨鐵不成鋼啊。”
不得不承認，現在的社會競爭確實很激烈，沒人不希望自己孩子贏在“起跑線”。但問題是——讓不到3歲的孩子背古詩詞真的合適嗎？那些從小能認很多字、古詩詞倒背如流的孩子，真的智商超群、贏在起跑線嗎？
實際上，讓3歲以內的孩子背太多古詩詞，更有可能造成的結果是：得不償失，而不是“贏在起跑線”！
曾有專家大力倡導“讓幼兒背古詩”，理由是“這個時候背誦的東西，會真正刻進腦子裡，內化成孩子的智慧財富”。但事實真的是這樣嗎？
01讓3歲以下的孩子背古詩，是對孩子想象力的扼殺
這個說法一點都不誇張，如果我們認真瞭解過孩子的「記憶機能」發展規律，就會知道：3歲以內孩子的大腦發育程度，還不具備長期記憶的能力，也不可能對古詩詞有足夠的理解。
因為孩子3歲前，記憶以「無意記憶」為主，這種記憶的典型特徵是：不帶有目的性、也無需努力，記憶內容大多是具體、直觀、形象的事物，比如媽媽的聲音、桌上的玩具。
這種情況下，就算古詩詞再優美，孩子也只能通過大量背誦，留下短期記憶。而如果給孩子強制灌輸式的訓練，就算他真能倒背如流，這種既缺乏理解、又毫無美感的空洞背誦，只會讓孩子「思維僵化」，嚴重影響孩子的想象力和創造力發展。
02不利於孩子和母親正常依戀關係的建立
大家都知道3歲前，是孩子和母親依戀的關鍵階段。這個階段中，他和媽媽的「依戀關係」，將會深刻地影響孩子的核心人格：母親緊張，孩子焦慮；母親抑鬱，孩子無助；母親愉悅，孩子快樂……
兒童心理學家溫尼科特曾經說過：“孩子出生的前幾年，依然認為自己和媽媽是一體的，沒法意識到自己的存在，還不具備區分‘自我’和‘非自我’的能力；他的自我就是抱著媽媽的那個自我。”
簡單來說就是：媽媽就像這個階段的孩子的小鏡子，他通過媽媽的反應來理解「自我」。也就是說，孩子的「自我」是在和媽媽的每一次互動中構築起來的。
所以，哪怕有些孩子說話很早、記憶力看起來很超群，那麼早就開始一板一眼教孩子背誦，還真不如多給孩子一些笑容。前者給孩子的「心理投射」是淡漠，不利於孩子形成正常的依戀關係和良好的自我價值感。
03怎樣根據孩子「記憶機能」發展規律做智力啟蒙？
1-2歲：
孩子能記住相隔1-2個月的事物，以「無意記憶」（無目的性、不需努力）為主，記憶內容是形象具體的；語言能力剛剛發展。
這個階段應該跟孩子說盡可能簡單的語言，並把詞語跟事物聯繫起來，比如指著杯子說“那是水杯”，會更能促進孩子理解、記憶。古詩詞則完全不是這個階段孩子該記住的事。
2-3歲：
孩子能記住相隔大概半年的事物，「有意記憶」開始有某些程度體現：孩子開始想要記住東西，並能通過努力記住。
這個階段能很好結合興趣和記憶，比如：孩子喜歡動物，他會願意通過努力去記住很多動物相關的事物；喜歡車，會主動去記住很多車的相關信息……但很少2、3歲的孩子，會對古詩詞感興趣。
3-4歲：
在生活經歷和遊戲活動中，孩子的「有意記憶」得到進一步發展，他們更容易記住一些有趣或親身經歷的事物了。
通過有趣的活動，他們慢慢知道怎麼跟別人交往；好玩的遊戲，能幫助他們養成良好的行為習慣……
而古詩詞對這個階段的孩子來說，既說不上有趣，也跟親身經歷沾不上邊，所以不是很建議。除非一些充滿童趣的古話歌謠。
4-5歲：
孩子能按照我們的要求，去記住一些東西，並學會一些方法（如“複述”）來幫助記憶。
如果這個階段發現孩子對古詩詞有濃厚興趣，可以順勢培養；如果沒有也不用著急，等孩子6、7歲的學齡前，記憶力會飛躍發展，加上學校也有學習安排，這時再引導也不遲。
粒粒媽媽有話說：
很多時候，我們急著讓孩子學這學那，不過是填補內心的焦慮、擔心孩子落後。但當我們明白：盲目讓孩子過早背古詩詞，不僅讓自己和孩子都累，還累得沒有價值（甚至有害）之後，是不是該讓自己在周圍的攀比聲中，鬆一口氣呢？
作者：波殼粒粒，高級育嬰師及暖萌寶媽一枚，家有5歲小棉襖，至今為娃兒操碎了200個心。公眾號，波殼粒粒每天和你說說媽媽們關心的那些事，還可以領取一本《育兒百科》哦！