'部編高中語文教材必修上冊目錄及新教材和新課程的變化分析'

2017年12月，教育部組織修訂並頒佈了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課程），目前正在組織編寫修訂普通高中各學科教材（以下簡稱新教材）。從2019年秋季學期起，全國各省（區、市）將分步實施新課程、使用新教材。2022年秋季開學，全國各省（區、市）均啟動實施新課程新教材。

根據課程標準，“高中語文新課標”設置了18 個學習任務群（“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”“中華傳統文化經典研習”“中國革命傳統作品研習”“中國現當代作家作品研習”“外國作家作品研習”“科學與文化論著研習”“漢字漢語專題研討”“中華傳統文化專題研討”“中國革命傳統作品專題研討”“中國現當代作家作品專題研討”“跨文化專題研討”“學術著作專題研討”），其中3個學習任務群（“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”）在選擇性必修和選修階段不設學分，穿插在其他學習任務群中。課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程，每類課程開設2個學期。其中必修共設8學分，包含7個學習任務群；選擇性必修共設6學分，包含6個學習任務群；選修共設12學分，包括6個學習任務群，學生自由選擇。高一學習必修上、下冊，高二學習選擇性必修上、下冊，高三學習選修上、下冊。

高中語文

必修　上冊

第一單元 文學閱讀與寫作

1　沁園春·長沙/毛澤東

2　天狗/郭沫若

紅燭/聞一多

*峨日朵雪峰之側/昌耀

*致雲雀/雪萊

3 百合花/茹志娟

*哦，香雪/鐵凝

單元學習任務

第二單元 文學閱讀與寫作

4 短歌行/曹操

*歸園田居(其一)/陶淵明

5 夢遊天姥吟留別/李白

登高/杜甫

*琵琶行/白居易

6 念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾

*永遇樂·京口北固亭懷古/辛棄疾

*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照

單元學習任務

第三單元 實用性閱讀與交流

7　在馬克思墓前的講話/恩格斯

*就任北京大學校長之演說/蔡元培

8 別了，”不列顛尼亞”/周婷 楊興

9 縣委書記的好榜樣――焦裕祿/穆青 馮健 周原

*心有一團火，溫暖眾人心/林為民

*“探界者”鍾揚/葉雨婷

單元學習任務

第四單元 當代文化參與

參與家鄉文化生活

學習活動

一　記錄家鄉的人和物

二　家鄉文化生活現狀調查

三　參與家鄉文化建設

第五單元 整本書閱讀

《鄉土中國》

第六單元 思辨性閱讀與表達

10　勸學/荀子

*師說/韓愈

11 反對黨八股/毛澤東

12拿來主義/魯迅

13 讀書目的和前提/黑塞

*上圖書館/王佐良

單元學習任務

第七單元

14 故都的秋/郁達夫

*荷塘月色/朱自清

15　我與地壇（節選）/史鐵生

16　赤壁賦/蘇軾

*登泰山記/姚鼐

單元學習任務

第八單元 詞語積累與詞語解釋

學習活動

一　豐富詞語積累

二　把握古今詞義的聯繫與區別

三　詞義的辨析和詞語的使用

古詩詞誦讀

靜女/《詩經·邶風》

涉江採芙蓉/《古詩十九首》

虞美人（春花秋月何時了）/李煜鵲橋仙(纖雲弄巧)/秦觀

注：篇名前標有*的為自讀課文

高中語文新教材和課程變化

五大變化

變化一：提出四大學科核心素養。新課標提出了“學科核心素養”的概念。語文學科核心素養主要包括：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。

變化二：由五大課程目標變為十二大課程目標。

2003版的課程標準中，設置五大課程目標，分別為：積累整合、感受鑑賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。

2017版課標則變為十二大課程目標，分別為：語言積累與構建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發展邏輯思維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑑賞文學作品、美的表達與創造、傳承中華文化、理解多樣文化。

變化三：新增選擇性必修課程。

相較於2003年版的必修課程+選修課程的課程結構，新版課程標準新課程結構調整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。

三類課程分別安排7-9個學習任務群，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內容始終貫串這三類課程。

必修課程，每名高中學生必須修習，開設2個學期，8學分；

選擇性必修課程，學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習，開設2個學期，6學分；

選修課程，學生可自由選擇學習，開設2個學期，設計12學分課程，供學生自由選擇。

變化四：設置十八個學習任務群。這十八個任務群被歸置於必修、選擇性必修和選修三類課程中。（見下表）

普通高中語文課程結構及學分

必修（8學分）

選擇性必修（6學分）

選修（任選）

整本書閱讀與研討

（1學分）

（整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設學分，穿插在其他學習任務群中）

當代文化參與

（0.5學分）

跨媒介閱讀與交流

（0,5學分）

語言積累、梳理與探究（1學分）

語言積累、梳理與探究（1學分）

漢字漢語專題研討

（2學分）

文學閱讀與寫作

（2.5學分）

中華傳統文化經典研習（2學分）

中華傳統文化專題研討（2學分）

中國革命傳統作品研習（0.5學分）

中國革命傳統作品專題研討（2學分）

思辨性閱讀與表達

（1.5學分）

中國現當代作家作品研習（0.5學分）

中國現當代作家作品專題研討（2學分）

外國作家作品研習

（1學分）

跨文化專題研討

（2學分）

實用類閱讀與交流

（1學分）

科學與文化論著研習

（1學分）

學術論著專題研討

（2學分）

變化五：明確學業質量。新課標增加了“學業質量”部分，明確學業質量是學生在完成本學科課程學習後的學業成就表現，學業質量標準是以學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。

其中，學生的學習結果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學習的要求，水平五是選修課程學習的要求。水平二是語文學科高中學業水平考試的依據，水平四是高校考試招生錄取的依據，水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況可供高校或用人單位參考。

兩大熱點

熱點一：優秀傳統文化教育。

加強中華優秀傳統文化教育是這次課標修訂的重點之一，語文課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分：

一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。

二是分量更多。明確規定“課內閱讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。

三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學習要求。

熱點二：革命傳統教育。

加強革命傳統教育是本次課標修訂的又一個重點。語文課標在革命傳統教育方面做到了“兩個結合”：

一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統作品”專題，集中學習研討。

二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發革命精神的優秀論文與雜文，以及關於革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。

同時，鼓勵有興趣的學生精讀“一部老一輩無產階級革命家的詩文專集”和“一部反映黨領導人民進行革命、建設偉大曆程的長篇文學作品”，撰寫研究報告或文學評論，“深入體會革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業英勇奮鬥、百折不饒的革命精神和革命人格”。

學生如何應對？

舉措一：全面提高語文素養，情感、能力、審美情趣同步發展。學生應著眼於語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，要敢於“跳出”語文看語文。

舉措二：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特徵的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。要從漢語言文字的特點出發，注重誦讀、感悟和積累，用各種形式表達自己對課文的獨特理解。

舉措三：培養閱讀興趣。不能因此把發展閱讀能力的希望全部寄託於課堂，把閱讀視線限制在課本上。要利用一切可以利用的語文資源，跳出教材，放大閱讀範圍。讀書報雜誌、“電子書”（電腦、網絡、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），在廣闊的空間裡學習閱讀、積累感悟、提高能力。

舉措四：恰當地運用現代技術，使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀效率。（材料編自網絡）

來源：清微語文

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