德為師之本，師德高尚是教師職業道德的核心內容。教師的勞動對象是學生，勞動產品也是學生，教師的勞動就是以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。高三是高考的重要時期，也是塑造學生良好性格的關鍵時期。高三既是對學生意志的考驗也是對班主任管理智慧的檢測。只有具備了高尚的職業道德才能成為學生健全人格的塑造者，只有具備了高超的技藝才能用自己的愛去教育學生，用先進的教育、教學理念去灌溉滋潤學生的心田。高三是班主任忙碌的一年也應該是快樂的一年。
去年我所帶的高三班級同樣面臨著各種各樣的問題，例如學生學習動力不足、情緒波動、能力水平不一等問題。針對這些問題，我做了以下幾方面的工作。
一、強化動機，樹立目標
任何一個成功者心中都有一個偉大的夢想，夢想趨動他們前進，夢想讓他們義無返顧，夢想給他們一雙奮飛的翅膀，引導他們飛向遠方。生活中有些學生缺乏理想和目標，為別人學習，為學習而學習；也有一些學生有理想沒行動，付出和理想不成正比。加大情感投入，從細微處入手千方百計激發學生鬥志，幫助他們樹立遠大目標，並轉化為持久的動力，是改變他們的根本之策。在這個過程中，我主要通過以下三個途徑：
1、創造條件，營造氛圍，使學生產生對美好事物和美好生活的嚮往
進入高三以後，各種考試輪番轟炸，學生的學習真的是“前不見古人，後不見來者”，困惑、焦慮、疲勞、恐懼等各種為難情緒時時侵擾著他們，為了形成健康、奮進、平和、快樂的學習氛圍，我每天在他們最疲憊的時候從《讀者》《中國青年》等期刊上選一些勵志性文章讀。“花開不敗”這篇文章我們適時地享受了三遍，旨在告訴學生：無論多艱難都要挺住，“成功的花，人們只驚羨它現實的明豔，然而當初它的芽，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了腥風的血雨”。
2、激發學生的家庭責任感，激活他們的鬥志
告訴他們用知識改變命運，用奮鬥成就人生。教育是靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積，教育本身意味著“一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂，因此沒有精神關懷就沒有真正的教育。”通過個體的溝通，既使學生感受到了老師對他的重視，又有針對性的解決了問題。
3、直接引領，介紹理想的大學
家庭條件好的學生無憂無慮，有的心高氣傲，目標遠大，但努力不夠，我在同班級一位學生談話時，他說想考武大，當時正是也11月份，他的月考分數還不到550分，照目前的學習狀態肯定沒戲，他的心態代表一批人。於是我就把上一年各名校錄取分數線貼在牆上，各名牌院校名稱寫在後黑板上，並且告訴他們：距高考還有7個月，要品優苦學，一切皆有可能。我時常提醒學生，不要浮躁，要務實、踏實的生活，把理想埋在心中，憋一股勁，去拼搏，四月份，當名校的海報貼滿走廊的時候，有些學生已能自信的在那裡談論心中的理想。
二、準確定位，分層推進，科學細化，常抓不懈
為了增加工作的針對性和實效性，依據學生學習狀態、每次月考成績、任課教師的意見，將學生分為以下幾個層次：1、衝擊北大等名牌院校的；2、衝擊本一院校的；3、上線本二的；4、留下複習的。確定層次後，開展針對性的工作，平時要注意觀察學生，研究每個學生，每次月考後，我都利用公共辦公室分層次召開小會，談共性的問題，然後拿著月考成績再單獨找學生談，逐科分析，查找不足，以實現單科成績對總分的貢獻率。分析的過程中，從整塊和零散時間的運用、課堂效果、自習課學習效率、複習鞏固的程度、臨場發揮的狀態、同學間的互動幾方面入手，分析優勢和劣勢是什麼？學生可提高多少分。我們高三的班主任曾調侃的稱經常在走廊談話的老師為“走廊先生”。每次談話之後，學生都會信心滿滿面帶微笑地回去，看到他們憂鬱的面孔舒展了，看到他們的臉上的愁雲散去了，我也會心地笑了。
三、穩定情緒，調整心態
高考不但考實力，更考心態，良好而穩定的心態是成功的一半，這項工作需要超前，臨陣磨槍是不可取的，為了培養學生良好的競技狀態，我充分利用了月考前後的時機，針對有問題的學生，直視他們的問題並解決問題，考前經常以開玩笑的方式問“你緊張了嗎？緊張怎麼辦？”。引導學生正確定位，不要急功近利，在過程完美的前提下，站在自己的起點上“量體裁衣”，告訴他們：考好了我們高興，一旦失手，我們也盡力了，也無怨無悔。這樣，心態自然平和了，緊張自然消除。為培養學生良好的競技狀態，每次月考前，我都加以指導，月考前我在黑板上提醒學生“先做會的，保證會的不丟分；要細心、耐心、平常心”。
四、充分利用現有的人才資源，形成教育的合力
學生的成功，源於學生優秀的個人素質、良好的家庭底蘊、優秀的教師團隊，班主任是學生成長的引領者和科任教師的溝通者，非常有幸，我遇到了最好的學生、謙虛的家長、高素質的搭檔，實現了最好的資源整合。
1、調動家長的積極性
經常聽家長說“老師的話一句頂十句”，每當這時我會立即告訴他“有時你的話一句頂一百句”，千萬不要自斷臂膀。針對不同學生的家長，分別採取單獨會談、一部分座談、師生家長共同座談等形式尋求家長的支持，使他們對孩子的關心、擔心不僅僅掛在嘴上和臉上，還應該落實在行動中。
2、充分發揮學生和科任教師的橋樑和紐帶作用
積極主動與科任教師溝通，瞭解並共同商討解決學生中存在的問題。回首三年，不忘語文老師和風細雨似的循循善誘；不忘數學老師找學生談心時的身影；不忘英語老師年輕卻很老練的訓話；不忘政治老師的勉勵；不忘地理老師每天埋頭批卷的情景。我們一路走來，相互勉勵，相互交流，共同應對。我們是一個真正的團隊，而班主任是這個團隊的組織者。
3、吸收其他班級的管理長處，揚長避短，為我所用
我認真研究過一些老教師的家長會材料，借用過中年老師最先喊出的勵志口號，老教師的引領，年輕教師的勤勉鞭策，推我向更高處看齊，想起在高三公共辦公室裡的交流、調侃與吸收，真的是痛並快樂著，現在依然留戀
教師面對的是可塑性極強的具有無限潛力的青年學生，當我們把一種責任、思考、期望融合到一起並付諸行動的時候，就已經放飛了心中的夢想和希望，並且不斷地收穫著、快樂著，高三我可以坦然面對。歡迎關注微信公眾號 ：中學高分寶典