一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
還有什麼其它益處？筆者認為：練習上臺的膽量；鞭策學習熱情；獲得考試經驗；收穫若干音階和樂曲…也都是客觀的考級紅利。
拉回主題，初學者何時加入“英皇考級”，學生和其家長要在以上所有利弊權衡中，取得一致，其實筆者認為，最省事的辦法就是一切聽老師的，前提是，老師是“正規”的，同時不要給老師任何“我們需要證書/我們考考玩玩”等暗示或明示。
三、考英皇的客觀要求
最後談談初學者第一次加入“英皇考級”的客觀要求：
當學生抬頭彈琴成為常態時：
這是英皇考級中視奏的客觀要求，即學生對鍵盤位置有安全感，對鍵盤排列有所認知並能及時從樂譜反饋到雙手。如果學生經常需要看手，或抬頭看譜就會大量出錯，那筆者認為該生不具備考級水準。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
還有什麼其它益處？筆者認為：練習上臺的膽量；鞭策學習熱情；獲得考試經驗；收穫若干音階和樂曲…也都是客觀的考級紅利。
拉回主題，初學者何時加入“英皇考級”，學生和其家長要在以上所有利弊權衡中，取得一致，其實筆者認為，最省事的辦法就是一切聽老師的，前提是，老師是“正規”的，同時不要給老師任何“我們需要證書/我們考考玩玩”等暗示或明示。
三、考英皇的客觀要求
最後談談初學者第一次加入“英皇考級”的客觀要求：
當學生抬頭彈琴成為常態時：
這是英皇考級中視奏的客觀要求，即學生對鍵盤位置有安全感，對鍵盤排列有所認知並能及時從樂譜反饋到雙手。如果學生經常需要看手，或抬頭看譜就會大量出錯，那筆者認為該生不具備考級水準。
當學生習慣唱譜並樂意開口時：
這是初級英皇考級中聽力模唱和視奏的雙重要求，即學生對五線譜有所認識，對音階排列和音高位置有所認知並能及時從樂譜反饋到大腦。這裡特別需要提到的是“樂意開口”，因為英皇考級中學生需直接面對考官並用語言回答問題，如果講話和模唱扭扭捏捏，過於細聲細語，且不說考官是否能聽見並判斷學生音準，至少從考試效果來講，是不理想的。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
還有什麼其它益處？筆者認為：練習上臺的膽量；鞭策學習熱情；獲得考試經驗；收穫若干音階和樂曲…也都是客觀的考級紅利。
拉回主題，初學者何時加入“英皇考級”，學生和其家長要在以上所有利弊權衡中，取得一致，其實筆者認為，最省事的辦法就是一切聽老師的，前提是，老師是“正規”的，同時不要給老師任何“我們需要證書/我們考考玩玩”等暗示或明示。
三、考英皇的客觀要求
最後談談初學者第一次加入“英皇考級”的客觀要求：
當學生抬頭彈琴成為常態時：
這是英皇考級中視奏的客觀要求，即學生對鍵盤位置有安全感，對鍵盤排列有所認知並能及時從樂譜反饋到雙手。如果學生經常需要看手，或抬頭看譜就會大量出錯，那筆者認為該生不具備考級水準。
當學生習慣唱譜並樂意開口時：
這是初級英皇考級中聽力模唱和視奏的雙重要求，即學生對五線譜有所認識，對音階排列和音高位置有所認知並能及時從樂譜反饋到大腦。這裡特別需要提到的是“樂意開口”，因為英皇考級中學生需直接面對考官並用語言回答問題，如果講話和模唱扭扭捏捏，過於細聲細語，且不說考官是否能聽見並判斷學生音準，至少從考試效果來講，是不理想的。
當學生的學習進度健康並留有餘量時：
這時去考級，能把考級準備期間所耽誤的，所損失的，降到最小程度。且學生的能力與考級匹配，這將是一個富有成就感的過程，也必將得到一個富有成就感的結果，這個結果不是指證書和分數，是指考生的心理建設。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
還有什麼其它益處？筆者認為：練習上臺的膽量；鞭策學習熱情；獲得考試經驗；收穫若干音階和樂曲…也都是客觀的考級紅利。
拉回主題，初學者何時加入“英皇考級”，學生和其家長要在以上所有利弊權衡中，取得一致，其實筆者認為，最省事的辦法就是一切聽老師的，前提是，老師是“正規”的，同時不要給老師任何“我們需要證書/我們考考玩玩”等暗示或明示。
三、考英皇的客觀要求
最後談談初學者第一次加入“英皇考級”的客觀要求：
當學生抬頭彈琴成為常態時：
這是英皇考級中視奏的客觀要求，即學生對鍵盤位置有安全感，對鍵盤排列有所認知並能及時從樂譜反饋到雙手。如果學生經常需要看手，或抬頭看譜就會大量出錯，那筆者認為該生不具備考級水準。
當學生習慣唱譜並樂意開口時：
這是初級英皇考級中聽力模唱和視奏的雙重要求，即學生對五線譜有所認識，對音階排列和音高位置有所認知並能及時從樂譜反饋到大腦。這裡特別需要提到的是“樂意開口”，因為英皇考級中學生需直接面對考官並用語言回答問題，如果講話和模唱扭扭捏捏，過於細聲細語，且不說考官是否能聽見並判斷學生音準，至少從考試效果來講，是不理想的。
當學生的學習進度健康並留有餘量時：
這時去考級，能把考級準備期間所耽誤的，所損失的，降到最小程度。且學生的能力與考級匹配，這將是一個富有成就感的過程，也必將得到一個富有成就感的結果，這個結果不是指證書和分數，是指考生的心理建設。
當老師在無任何外力干涉下提出讓學生參考時：
這說明學生具備了所有考級條件，且老師認為考級帶來好處，如上臺的膽量；鞭策學習；考試經驗等，超過考級所耽誤的課程。事實上筆者也曾出於各種目的要求學生去考級，比如自信心太強的學生，比如自信心太弱的學生，比如特別膽小的學生，還比如彈琴狀態“人來瘋式”的學生，希望看看他在壓力之下會否發揮最大潛力。
總之，老師在無任何外力干涉下提出讓學生考級，一定有其教學目的甚至“野心”，聽老師的就行。
一個經常被反覆提及的問題，“學到什麼時候(程度）可以去考英皇？”首先需要明確學生是在老師的指導下，“正規”地學習鋼琴和相關樂理及聽力內容！
一、考級的弊端
先討論學生是否需要考級？因為無論英皇考級還是國內考級，它的弊端都是不可避免的，包括但不限於：
1.影響當前的教學進度
學員（及其家長）心態再好，也不可能不追求合格，或更好的成績。尤其部分家長考前聲稱“考考玩玩，不強求”，最後經常被證明過於樂觀。在考級曲目的擠壓下，學員原本學習的內容被延後，更壞的情況是被跳過，造成系統性結構性的損失，這種情況令人非常心痛。
2. 影響教師的教學安排
由於考級曲目佔用大量上課時間，上課質量的下降是可以預見的。更致命的是，如果該學生能力達不到考級要求，或需要教師為考級曲目而不得不提前教授某些學生手指機能和認知能力範圍外的技巧，這將是教學安排的災難。
3. 厭倦
學員（及其家長）在考級準備階段反覆練習有限的幾首曲目和音階，彈者厭倦，聽者無聊，更遑論可能因考試壓力造成的學生與家長的家庭戰爭。音樂熱情和好奇就是這麼被磨滅的。
4. 壓迫將來的學習進度
這是很多人沒有意識到的，卻也是考級的最大弊端。舉個例子，學員小某正在學習拜厄練習曲，家長強行要求其考2級，而小某經過幾個月/年集訓（各考級準備時間不同，有的可長達數年）終於考過，那家長（甚至包括學生）會認為明年考3級是理所應當的。但實際情況是該學生落下了幾個月/年的正常鋼琴功課，誰能保證明年他一定能將手指機能/樂理認識/聽力水準等，補課並提高到3級水準呢？上次考級的合格，往往容易讓本應視情況而定的下次考級，變成理所應當。
二、考級的益處
接著筆者來羅列考級的益處，這可真是個難題！客觀講，考級絕不是有百害而無一利的，但我國鋼琴考級現狀確實也實屬不夠健康。拿“英皇考級”舉例，其初衷如下：
★ Motivation for pupils 對學生們的激勵
★ International benchmarks 國際標準
★ Objective guide to help improve skills 提高技能的客觀指導
★ Fully trained examiners 經過全面培訓的考官
★ Encouragement for pupil & teacher 對學生和教師的鼓勵
★ Performance opportunity 表演機會
★ Sense of achievement 成就感
但有部分家長（甚至包括學生）是衝著“英皇考級”的現實功利性即入學申請及大學加分或獎學金而硬著頭皮去爭取遠超過學生學習進度和實際能力的級別證書。在這個巨大的誘惑下，以上益處無從談起。
還有什麼其它益處？筆者認為：練習上臺的膽量；鞭策學習熱情；獲得考試經驗；收穫若干音階和樂曲…也都是客觀的考級紅利。
拉回主題，初學者何時加入“英皇考級”，學生和其家長要在以上所有利弊權衡中，取得一致，其實筆者認為，最省事的辦法就是一切聽老師的，前提是，老師是“正規”的，同時不要給老師任何“我們需要證書/我們考考玩玩”等暗示或明示。
三、考英皇的客觀要求
最後談談初學者第一次加入“英皇考級”的客觀要求：
當學生抬頭彈琴成為常態時：
這是英皇考級中視奏的客觀要求，即學生對鍵盤位置有安全感，對鍵盤排列有所認知並能及時從樂譜反饋到雙手。如果學生經常需要看手，或抬頭看譜就會大量出錯，那筆者認為該生不具備考級水準。
當學生習慣唱譜並樂意開口時：
這是初級英皇考級中聽力模唱和視奏的雙重要求，即學生對五線譜有所認識，對音階排列和音高位置有所認知並能及時從樂譜反饋到大腦。這裡特別需要提到的是“樂意開口”，因為英皇考級中學生需直接面對考官並用語言回答問題，如果講話和模唱扭扭捏捏，過於細聲細語，且不說考官是否能聽見並判斷學生音準，至少從考試效果來講，是不理想的。
當學生的學習進度健康並留有餘量時：
這時去考級，能把考級準備期間所耽誤的，所損失的，降到最小程度。且學生的能力與考級匹配，這將是一個富有成就感的過程，也必將得到一個富有成就感的結果，這個結果不是指證書和分數，是指考生的心理建設。
當老師在無任何外力干涉下提出讓學生參考時：
這說明學生具備了所有考級條件，且老師認為考級帶來好處，如上臺的膽量；鞭策學習；考試經驗等，超過考級所耽誤的課程。事實上筆者也曾出於各種目的要求學生去考級，比如自信心太強的學生，比如自信心太弱的學生，比如特別膽小的學生，還比如彈琴狀態“人來瘋式”的學生，希望看看他在壓力之下會否發揮最大潛力。
總之，老師在無任何外力干涉下提出讓學生考級，一定有其教學目的甚至“野心”，聽老師的就行。
另外，當學生和家長認為考級不是那麼“非考不可”時，就當作一次演出，一次和考官的交流，一個學琴生涯的節點，也是考級的合理時機。最後筆者再次強調，