經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
我們有很多很多種辦法，可以立竿見影地提升未成年人的閱讀量，比如家長們都在關注未來中考和高考的政策導向等等。但危險的是，任何事情一旦與考學這類功利的目的掛上鉤，就一定會轉變成孩子身上的壓力和父母心中的焦慮，轉變成雨後春筍般湧現的課外輔導班，於是孩子的時間表更加緊張，自由的時間更加稀缺，而自由的時間，恰恰是孩子們自發愛上書籍的土壤和陽光。
猴叔講的第一個故事，說的是為什麼孩子應該以閱讀為興趣，而不僅僅是養成習慣。有一年夏天，林志穎帶著兒子Kim到法國里昂旅遊，恰好趕上市立圖書館舉辦的少兒讀書活動，兩週內誰讀的書最多，將會獲得一份大禮。 林志穎也為Kim報了名，一週後，Kim讀完了3本，而其他的法國小朋友一本都沒有讀完。 林志穎鼓勵兒子再接再厲，這時市立圖書館工作人員來了，帶著一份要給第一名的禮物對林志穎說：“禮物可以先發給你，但希望你的孩子放棄這次讀書活動。”
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
我們有很多很多種辦法，可以立竿見影地提升未成年人的閱讀量，比如家長們都在關注未來中考和高考的政策導向等等。但危險的是，任何事情一旦與考學這類功利的目的掛上鉤，就一定會轉變成孩子身上的壓力和父母心中的焦慮，轉變成雨後春筍般湧現的課外輔導班，於是孩子的時間表更加緊張，自由的時間更加稀缺，而自由的時間，恰恰是孩子們自發愛上書籍的土壤和陽光。
猴叔講的第一個故事，說的是為什麼孩子應該以閱讀為興趣，而不僅僅是養成習慣。有一年夏天，林志穎帶著兒子Kim到法國里昂旅遊，恰好趕上市立圖書館舉辦的少兒讀書活動，兩週內誰讀的書最多，將會獲得一份大禮。 林志穎也為Kim報了名，一週後，Kim讀完了3本，而其他的法國小朋友一本都沒有讀完。 林志穎鼓勵兒子再接再厲，這時市立圖書館工作人員來了，帶著一份要給第一名的禮物對林志穎說：“禮物可以先發給你，但希望你的孩子放棄這次讀書活動。”
林志穎很驚訝地問：“還有一週呢，為什麼提前給禮物啊？為什麼讓我孩子退出？” 工作人員說：“因為你的孩子為了讀書而讀書，只想爭第一，而不理解內容，沒有感覺到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣瘋狂地讀，要是得了第一會給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了競爭帶來的壓力和焦慮，才會用心去感受讀書的快樂。”這件事對林志穎觸動很大，他感慨道： “我們教育孩子讀書，目的都不純，規定了目標，好像是為了完成任務。這次法國之行讓我明白了，讀書就是放鬆，就是享受，孩子讀書僅僅因為讀書快樂，就這麼簡單。”
猴叔講的第二個故事，說的是讀書這件事，需要靠孩子們的內驅力，而不能依賴外部驅動。話說美國有個心理學家，做了一個實驗。他挑選了一些原本就很愛閱讀的小學生，分為兩組。一組（對比組）不做任何獎懲機制，只是讓他們按照自己的興趣讀書，另一組（實驗組）設立獎懲機制，每個月統計讀書的數量，每讀一本書，獎勵5美元。一個學期之後，對比組的孩子們閱讀習慣沒有什麼變化，而實驗組的孩子則發生了有趣的變化：他們讀的書冊數上看確實多了，但讀的書普遍變得更薄了。之後，實驗者撤銷了一本5美元的獎勵，又過了一個學期。你猜怎麼著？對比組的孩子仍然一如既往地愛閱讀，而實驗組的孩子的閱讀量居然下降到了開始實驗之前的水平以下。
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
我們有很多很多種辦法，可以立竿見影地提升未成年人的閱讀量，比如家長們都在關注未來中考和高考的政策導向等等。但危險的是，任何事情一旦與考學這類功利的目的掛上鉤，就一定會轉變成孩子身上的壓力和父母心中的焦慮，轉變成雨後春筍般湧現的課外輔導班，於是孩子的時間表更加緊張，自由的時間更加稀缺，而自由的時間，恰恰是孩子們自發愛上書籍的土壤和陽光。
猴叔講的第一個故事，說的是為什麼孩子應該以閱讀為興趣，而不僅僅是養成習慣。有一年夏天，林志穎帶著兒子Kim到法國里昂旅遊，恰好趕上市立圖書館舉辦的少兒讀書活動，兩週內誰讀的書最多，將會獲得一份大禮。 林志穎也為Kim報了名，一週後，Kim讀完了3本，而其他的法國小朋友一本都沒有讀完。 林志穎鼓勵兒子再接再厲，這時市立圖書館工作人員來了，帶著一份要給第一名的禮物對林志穎說：“禮物可以先發給你，但希望你的孩子放棄這次讀書活動。”
林志穎很驚訝地問：“還有一週呢，為什麼提前給禮物啊？為什麼讓我孩子退出？” 工作人員說：“因為你的孩子為了讀書而讀書，只想爭第一，而不理解內容，沒有感覺到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣瘋狂地讀，要是得了第一會給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了競爭帶來的壓力和焦慮，才會用心去感受讀書的快樂。”這件事對林志穎觸動很大，他感慨道： “我們教育孩子讀書，目的都不純，規定了目標，好像是為了完成任務。這次法國之行讓我明白了，讀書就是放鬆，就是享受，孩子讀書僅僅因為讀書快樂，就這麼簡單。”
猴叔講的第二個故事，說的是讀書這件事，需要靠孩子們的內驅力，而不能依賴外部驅動。話說美國有個心理學家，做了一個實驗。他挑選了一些原本就很愛閱讀的小學生，分為兩組。一組（對比組）不做任何獎懲機制，只是讓他們按照自己的興趣讀書，另一組（實驗組）設立獎懲機制，每個月統計讀書的數量，每讀一本書，獎勵5美元。一個學期之後，對比組的孩子們閱讀習慣沒有什麼變化，而實驗組的孩子則發生了有趣的變化：他們讀的書冊數上看確實多了，但讀的書普遍變得更薄了。之後，實驗者撤銷了一本5美元的獎勵，又過了一個學期。你猜怎麼著？對比組的孩子仍然一如既往地愛閱讀，而實驗組的孩子的閱讀量居然下降到了開始實驗之前的水平以下。
你發現了嗎？本來愛閱讀的孩子，因為物質獎勵的加入，他們原本自發的閱讀行為，變得充滿了功利性，於是他們會想辦法走捷徑，而當獎勵機制停止時，他們原來擁有的閱讀動力，也降低了。物質獎勵替代了孩子們本來愛讀書的內在動機。毫無疑問，這是個短期有效，且效果有限，而長期消極的激勵方式。
在國內，大家越來越重視未成年人的閱讀，這是一個很好的現象。但在種“重視”當中，我們應該冷靜地區分出來功利的成分，慎用一些短期效應的方法。比如，現在很多學校和機構都會開展一些閱讀打卡式的活動，打卡晒的只能是形式，而不是本質。前一陣還有新聞報道，有語文老師給小學生建立了虛擬的“讀書銀行”，孩子們每讀1頁書，就可以在存摺上獲得虛擬的1毛錢，學期期末孩子可以找家長兌現。這種物質激勵，仍然是強調外部驅動，而忽視了孩子本身就對閱讀有熱情這個根本。這類形式，一定是短期看有效果，長期看負面大於正面的。
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
我們有很多很多種辦法，可以立竿見影地提升未成年人的閱讀量，比如家長們都在關注未來中考和高考的政策導向等等。但危險的是，任何事情一旦與考學這類功利的目的掛上鉤，就一定會轉變成孩子身上的壓力和父母心中的焦慮，轉變成雨後春筍般湧現的課外輔導班，於是孩子的時間表更加緊張，自由的時間更加稀缺，而自由的時間，恰恰是孩子們自發愛上書籍的土壤和陽光。
猴叔講的第一個故事，說的是為什麼孩子應該以閱讀為興趣，而不僅僅是養成習慣。有一年夏天，林志穎帶著兒子Kim到法國里昂旅遊，恰好趕上市立圖書館舉辦的少兒讀書活動，兩週內誰讀的書最多，將會獲得一份大禮。 林志穎也為Kim報了名，一週後，Kim讀完了3本，而其他的法國小朋友一本都沒有讀完。 林志穎鼓勵兒子再接再厲，這時市立圖書館工作人員來了，帶著一份要給第一名的禮物對林志穎說：“禮物可以先發給你，但希望你的孩子放棄這次讀書活動。”
林志穎很驚訝地問：“還有一週呢，為什麼提前給禮物啊？為什麼讓我孩子退出？” 工作人員說：“因為你的孩子為了讀書而讀書，只想爭第一，而不理解內容，沒有感覺到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣瘋狂地讀，要是得了第一會給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了競爭帶來的壓力和焦慮，才會用心去感受讀書的快樂。”這件事對林志穎觸動很大，他感慨道： “我們教育孩子讀書，目的都不純，規定了目標，好像是為了完成任務。這次法國之行讓我明白了，讀書就是放鬆，就是享受，孩子讀書僅僅因為讀書快樂，就這麼簡單。”
猴叔講的第二個故事，說的是讀書這件事，需要靠孩子們的內驅力，而不能依賴外部驅動。話說美國有個心理學家，做了一個實驗。他挑選了一些原本就很愛閱讀的小學生，分為兩組。一組（對比組）不做任何獎懲機制，只是讓他們按照自己的興趣讀書，另一組（實驗組）設立獎懲機制，每個月統計讀書的數量，每讀一本書，獎勵5美元。一個學期之後，對比組的孩子們閱讀習慣沒有什麼變化，而實驗組的孩子則發生了有趣的變化：他們讀的書冊數上看確實多了，但讀的書普遍變得更薄了。之後，實驗者撤銷了一本5美元的獎勵，又過了一個學期。你猜怎麼著？對比組的孩子仍然一如既往地愛閱讀，而實驗組的孩子的閱讀量居然下降到了開始實驗之前的水平以下。
你發現了嗎？本來愛閱讀的孩子，因為物質獎勵的加入，他們原本自發的閱讀行為，變得充滿了功利性，於是他們會想辦法走捷徑，而當獎勵機制停止時，他們原來擁有的閱讀動力，也降低了。物質獎勵替代了孩子們本來愛讀書的內在動機。毫無疑問，這是個短期有效，且效果有限，而長期消極的激勵方式。
在國內，大家越來越重視未成年人的閱讀，這是一個很好的現象。但在種“重視”當中，我們應該冷靜地區分出來功利的成分，慎用一些短期效應的方法。比如，現在很多學校和機構都會開展一些閱讀打卡式的活動，打卡晒的只能是形式，而不是本質。前一陣還有新聞報道，有語文老師給小學生建立了虛擬的“讀書銀行”，孩子們每讀1頁書，就可以在存摺上獲得虛擬的1毛錢，學期期末孩子可以找家長兌現。這種物質激勵，仍然是強調外部驅動，而忽視了孩子本身就對閱讀有熱情這個根本。這類形式，一定是短期看有效果，長期看負面大於正面的。
要讓孩子愛上書，我們其實只需要做三件事：第一，自己做一個愛讀書的好榜樣；第二，給他準備足夠的適合他的好書；第三，給他足夠多的自由時間。家長朋友們，我們不妨自我測評一下，在這三件事情上，你做的怎麼樣呢？
經常有家長問我：“猴叔，怎樣才能讓孩子養成愛讀書的習慣呢？”這句話裡包含了對讀書的兩種態度，一個是“愛”，一個是“習慣”。我一般都會反問兩句話：“你自己愛讀書嗎？你在家裡有讀書的習慣嗎？”
愛書的人，一定有讀書的習慣。讀書這件事，從更深層面來看，是人們的一種Hobby（愛好），而不是自動化、機械化、沒有感覺、習以為常、平淡如水的Habit（習慣）。打個比方，每天吃飯是習慣，但熱愛烹飪和美食則是愛好，能通過食材、佐料、火候的精心勾兌，製造出某種口感，帶給我們精神的愉悅，這和頓頓吃飽肚子是不一樣的。閱讀也是如此，即使我們每天都有固定的閱讀時間，書籍還是會時常帶給我們一些感動，一些領悟，一些震撼和一些溫暖，能從閱讀中收穫這些確幸，才是愛書之人。
工作的關係，猴叔經常坐高鐵。我在高鐵上做的最多的事情，就是看紙質書。有時我也會抬頭看看其他乘客，希望尋找到一些讀書的同好，但絕大多數人還是在看手機，偶爾有幾位捧讀者，也經常是在讀某類考試的參考書。我們成年人，真的不愛讀書嗎？
今年4月份我看到一個報告——中國新聞出版研究院發佈的《2018全國國民閱讀調查報告》。其中有這樣一組數字，對比一下很有意思。2018年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.67本，而同年我國0-17週歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本。再對未成年人做一個細分： 14-17週歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本；9-13週歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本；0-8週歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本。
從這個調研數字來看，在讀書習慣這個層面上，我國的成年人還真是不如未成年人。數字反映的只是在讀書方面每個人投入的時間，其實還反映不了閱讀的結果，也就是收穫了多少信息、知識和思想，也衡量不了閱讀帶來的精神價值，也就是我們有多少次在書中找到共鳴，受到感動，得到慰藉，獲取力量。
我們有很多很多種辦法，可以立竿見影地提升未成年人的閱讀量，比如家長們都在關注未來中考和高考的政策導向等等。但危險的是，任何事情一旦與考學這類功利的目的掛上鉤，就一定會轉變成孩子身上的壓力和父母心中的焦慮，轉變成雨後春筍般湧現的課外輔導班，於是孩子的時間表更加緊張，自由的時間更加稀缺，而自由的時間，恰恰是孩子們自發愛上書籍的土壤和陽光。
猴叔講的第一個故事，說的是為什麼孩子應該以閱讀為興趣，而不僅僅是養成習慣。有一年夏天，林志穎帶著兒子Kim到法國里昂旅遊，恰好趕上市立圖書館舉辦的少兒讀書活動，兩週內誰讀的書最多，將會獲得一份大禮。 林志穎也為Kim報了名，一週後，Kim讀完了3本，而其他的法國小朋友一本都沒有讀完。 林志穎鼓勵兒子再接再厲，這時市立圖書館工作人員來了，帶著一份要給第一名的禮物對林志穎說：“禮物可以先發給你，但希望你的孩子放棄這次讀書活動。”
林志穎很驚訝地問：“還有一週呢，為什麼提前給禮物啊？為什麼讓我孩子退出？” 工作人員說：“因為你的孩子為了讀書而讀書，只想爭第一，而不理解內容，沒有感覺到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性。他這樣瘋狂地讀，要是得了第一會給其他孩子做出不好的榜樣。他退出了，別的孩子就沒有了競爭帶來的壓力和焦慮，才會用心去感受讀書的快樂。”這件事對林志穎觸動很大，他感慨道： “我們教育孩子讀書，目的都不純，規定了目標，好像是為了完成任務。這次法國之行讓我明白了，讀書就是放鬆，就是享受，孩子讀書僅僅因為讀書快樂，就這麼簡單。”
猴叔講的第二個故事，說的是讀書這件事，需要靠孩子們的內驅力，而不能依賴外部驅動。話說美國有個心理學家，做了一個實驗。他挑選了一些原本就很愛閱讀的小學生，分為兩組。一組（對比組）不做任何獎懲機制，只是讓他們按照自己的興趣讀書，另一組（實驗組）設立獎懲機制，每個月統計讀書的數量，每讀一本書，獎勵5美元。一個學期之後，對比組的孩子們閱讀習慣沒有什麼變化，而實驗組的孩子則發生了有趣的變化：他們讀的書冊數上看確實多了，但讀的書普遍變得更薄了。之後，實驗者撤銷了一本5美元的獎勵，又過了一個學期。你猜怎麼著？對比組的孩子仍然一如既往地愛閱讀，而實驗組的孩子的閱讀量居然下降到了開始實驗之前的水平以下。
你發現了嗎？本來愛閱讀的孩子，因為物質獎勵的加入，他們原本自發的閱讀行為，變得充滿了功利性，於是他們會想辦法走捷徑，而當獎勵機制停止時，他們原來擁有的閱讀動力，也降低了。物質獎勵替代了孩子們本來愛讀書的內在動機。毫無疑問，這是個短期有效，且效果有限，而長期消極的激勵方式。
在國內，大家越來越重視未成年人的閱讀，這是一個很好的現象。但在種“重視”當中，我們應該冷靜地區分出來功利的成分，慎用一些短期效應的方法。比如，現在很多學校和機構都會開展一些閱讀打卡式的活動，打卡晒的只能是形式，而不是本質。前一陣還有新聞報道，有語文老師給小學生建立了虛擬的“讀書銀行”，孩子們每讀1頁書，就可以在存摺上獲得虛擬的1毛錢，學期期末孩子可以找家長兌現。這種物質激勵，仍然是強調外部驅動，而忽視了孩子本身就對閱讀有熱情這個根本。這類形式，一定是短期看有效果，長期看負面大於正面的。
要讓孩子愛上書，我們其實只需要做三件事：第一，自己做一個愛讀書的好榜樣；第二，給他準備足夠的適合他的好書；第三，給他足夠多的自由時間。家長朋友們，我們不妨自我測評一下，在這三件事情上，你做的怎麼樣呢？