閱讀，作為教育的靈魂，是一切學科學習的基礎，一個人的閱讀興趣和閱讀能力幾乎等同於他的學習興趣和學習能力。
花兒典早期閱讀是一套專業的漢語早期閱讀體系，根據3到6歲幼兒不同年齡階段的特點而分別編寫，採用圖畫討論故事的形式，把幼兒園教學和家庭親子閱讀相結合，重點培養孩子的閱讀興趣、閱讀思維習慣和漢語語感，提升孩子的學習興趣和學習能力。全書一共有六套，每學期一套，每套書包含：16個繪本及配合16個繪本的動手操作材料、一本家庭指導手冊，我認識的字卡片、記錄我的故事卡片。
花兒典早期閱讀課程的開展模式
1、大書閱讀教學：
教學目的：引導孩子主動觀察，培養孩子的求知慾望，提高孩子的思維能力，促進孩子語言的發展，從而激發孩子的閱讀興趣和正確的閱讀思維方式。
教學形式：老師用給配備的大書進行集體教學，利用繪本的情節可預測性和故事趣味性，引導孩子主動觀察、思考、判斷，和孩子共同討論故事，在快樂的氛圍中讓孩子完成繪本閱讀。
2、小書閱讀：
教學目的：穩固和深化大書閱讀的教學效果，並通過反覆獨立閱讀小書，提升孩子的閱讀興趣，固化孩子的閱讀思維習慣。
教學形式：大書文字預測後，老師把小書發給孩子，讓孩子獨立閱讀，並共同討論大書閱讀過程中沒有涉及的其它細節。
從專業教學的角度來看，孩子閱讀小書教學效果體現在：
第一、通過獨立閱讀，孩子能夠逐漸養成正確翻書的習慣，習得獨立自主閱讀的能力，增加閱讀自信心，真正對閱讀產生濃厚的興趣；
第二、通過小書閱讀和重新討論故事，會讓孩子體會到閱讀是需要層層深入地進行的，閱讀和生活實際是相關聯的，這時候，如果孩子能夠獨自慢慢品味讀本，將會使孩子養成更深入、更沉穩的閱讀習慣；
第三、經常性地朗讀小書文字，能更有效增強孩子語言敏感性，在以後的教學中，老師還會不定期地組織孩子獨立或者集體朗讀小書，以便更好地促進孩子閱讀興趣和閱讀習慣的養成；
第四、孩子回家後家長可以與孩子進行親子繪本閱讀，使孩子在日常生活中能夠經常閱讀有趣的書本，讓孩子感受到閱讀不僅僅是在幼兒園的學習，還是一種快樂的休閒方式，從而慢慢養成日常閱讀的習慣；同時，孩子在課堂上養成的閱讀興趣和正確閱讀思維習慣夜需要日常的不斷積累鞏固和提高。
目前在全國很多城市已經得到普遍的應用，並得到了廣大家長的認可與支持。廣東省、山東省、上海、北京以及咱們河南等省一級示範園已經開展了多年的花兒典早期閱讀教學活動，效果顯著。
花兒典早期閱讀教學體系實施一至兩個學期，家長能顯著感受到：
1、孩子對書本的態度會有顯著改觀，自信心有明顯提高。如：原來不喜歡書的，變得逐步看愛看書了；原來拿到書就讓成人幫助看的，變為自己先瀏覽，實在不懂才讓成人念。
2、孩子的語言能力顯著提高。
3、孩子的思維能力顯著提高。
4、孩子整體的學習能力提高。如：比同齡孩子愛看更難的書，看書的速度減慢，學習策略（發現規律）的能力明顯提高。
5、 孩子開始大量認字（這套教學體系本來沒有識字量的要求，但由於孩子對預測文字的興趣自己就願意去識字，因此能認識很多字）