'蘭可琪乾貨 | 親子閱讀，究竟要堅持到幾歲？親子教育專家告訴你'

繪本作為幼兒的“人生第一書”，被公認為是幼兒早期教育的最佳讀物，為幼兒的發展添上豐富的底色，也會激發幼兒多元智能的潛力並促進其發展。

但很多家長的疑惑是：親子共讀到底共讀多久才合理？什麼時候才能讓孩子變成自主閱讀？

今天蘭可琪繪本美學生活館就和大家聊聊親子閱讀的那些事兒。

01

親子共讀的好處

繪本的內容包羅萬象，一個人該具有的各種知識、文學素養和情商，都可以通過閱讀不同內容的繪本獲得。

而親子共讀，童書作家粲然在《騎鯨之旅》一書中說過：

“共讀，追根到底不在讀，書只是通往心靈的途徑；騎鯨之旅最重要的，是彼此懷著溫柔的心共同尋找和經歷，尋找和經歷你和孩子真正需要的此生、此世界。”

陪孩子閱讀，其實不在乎你讀的如何，表達的如何，不過必須要和孩子同頻，保持在同一閱讀狀態。

這個狀態，會薰染孩子，也會陶醉自己，這是親子共讀的最佳氛圍，如果家長是抱著完成任務的狀態共讀，孩子在這場閱讀旅途中，看不到美好，體會不到共讀帶來的溫暖。

親子共讀，可以讓識字與閱讀能力還在萌芽階段的孩子，從多方面受益，比如：

建構理解世界的背景知識，學習新的詞彙。

讓孩子見證家長對書籍的熱愛，培養終生的閱讀習慣。

家長通過親子共讀，介紹主題各異、體裁與題材不同的書籍，豐富視野。

可以學習不同於日常生活的專業詞彙。

讓孩子超越現有的生活經驗，運用想象力探索更廣闊的世界。

親子共讀還培養了兒童良好的閱讀態度，會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子終生受益，會給孩子學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。

孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的講述，聽覺器官也被調動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

經過蘭可琪繪本美學生活館多年的實踐和研究，我們發現經常閱讀的孩子比一般的孩子視野更開闊，遇事不慌張很有主見。

02

“親子共讀”不僅限於學齡前

對於已經能夠識字、能自行閱讀、小學階段的小朋友，家長仍然要維持“親子共讀”的習慣——因為陪伴學齡後的孩子閱讀，才是培養閱讀習慣的關鍵所在！

很多家長聽到蘭可琪館主們這麼說，都驚訝地張大了嘴：“不會吧！都自己會看書了，還需要我一個字、一個字地念給他聽嗎？”沒錯！很——需——要！當然，跟大小孩的共讀，並不光只是一個字一個字的念出來而已。

跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，我們下面細談。

但是，琪琪再次強調，即使是已經識字的低、中年級小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時候，他們仍然需要父母將繪本從開頭一個字、一個字的讀給他們聽。

因為當孩子看不懂字的時候，我們需要把書的內容講給他們聽之外，家長的“讀”，還有“推薦、引導”的作用，語言，是先由聽、講，再進展至讀、寫的。

“聽”是第一個接觸的感官，孩子的“聽覺理解”，一定遠超過他們的“閱讀理解”；因此，孩子需要“跟父母共讀”，讓理解力比較好的成人，把那些程度高一些的書籍，讀給他們聽，他們的閱讀能力，才能夠跟著往上提升。

也就是說，已經會識字的孩子們，他們需要情節豐富、字彙多樣、書寫多元的書籍內容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠不及此。

因此，這個時候，家長帶領閱讀，往往是吸引他們進入閱讀世界的一把重要鑰匙！

另外，很多孩子識字之後之所以對閱讀失去興趣，往往是因為小學所教授的課本，是以識字為基礎而編寫的。

而上課內容也僅偏重於生詞、語法的背、寫，讓孩子誤以為這類機械式的“練習”就是“閱讀”，而無法領略閱讀的快樂。

這時，也需要家長引領孩子去體會閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的繪本作品（很多學校推薦的課外選讀通常都太淺，無法吸引孩子興趣），讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。

因為，唯有你的陪伴閱讀，才是引領孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關鍵。

03

親子共讀，至少拉長到十歲

有不少媽媽抱怨過：孩子都上一年級了，還是不喜歡自己看書，要大人讀才肯一起看，這讀到什麼時候是個頭呢？

其實親子共讀在孩子上小學識字後，仍然是有意義的。哈佛大學教授Thomas G. Sticht博士1984年的研究表明：

孩子十歲之前，母語的聽力詞彙量大於閱讀詞彙量。也就是孩子能夠聽懂一些情節更復雜的內容，但卻無法閱讀。

知識與思想的探索不應該被暫時的閱讀詞彙量的缺乏所限制，親子共讀正好彌補了這個空隙；同時，通過對角色的討論來幫助孩子解決生活或思想上的困惑，都比單純的說教更有效。

可見親子共讀真的是父母在閱讀方面給與孩子最好的禮物了。

當然，作為家長，需要同時兼顧工作與生活，每天下班後到孩子睡覺之前的時間都像在打仗，我們希望孩子可以獨立閱讀，自己能有一些私人時間與空間，這是每個家長都會萌生，很自然的想法。

如果光是從閱讀能力上來說的話，孩子一般到10歲，書面閱讀的能力和聽讀能力（聽媽媽講故事）才能持平；如果是從親子關係的角度來說，對於多大的孩子，只要他想，大人都應該讀書給他聽；而對於一起“討論”書的年齡，卻可以延長到無限期。

04

5個建議，讓親子共讀更順暢

閱讀習慣的養成是一個細水長流的過程，父母可以每天設定一個專門的閱讀時間，來和孩子進行親子共讀。

對於低齡兒童，父母可以嘗試通過環抱孩子，或者與孩子形成90°角等合適的閱讀姿勢來進行，定期這麼做，孩子慢慢也會形成習慣；另外，良好的閱讀的環境有利於孩子享受閱讀這件事情。

• 提供良好的閱讀環境

在共讀前，儘量選擇一個安靜舒適，並且與玩具分隔開的地方來共讀。這樣共讀中，孩子就不會容易被玩具或其他的聲音吸引，而分散了注意力。

甚至，我們可以專門為孩子打造一個讀書角，讓他根據自己的喜好來進行佈置，作為專屬的閱讀小天地。

• 使用生動有趣的演繹方法

為了讓孩子理解繪本的內容，並從中體會趣味，爸爸媽媽的演繹方式很重要。一般情況下，我們可以通過誇張的方式來演繹，比如：

變換自己聲音的語速、粗細，音調的高低等。

當繪本出現兩個或兩個以上的角色時，我們就可以通過這個方法來區分不同的角色。

我們也可以邀請孩子參與到角色扮演中來，邊讀繪本邊做動作，讓整個共讀過程變得趣味橫生。

甚至，我們可以嘗試把閱讀過程變成一個微型劇場，和孩子一起來編劇、創造、演繹。

• 充分利用繪本的每一個元素

在閱讀繪本的時候，很多家長會一板一眼地根據書本內容來給孩子進行講解。

其實，一本完整的繪本，它的每個元素都是寶。

例如，通過講述作者生平有趣的故事，或基本的人物介紹，可以引發孩子對書本探索的興趣。而標題是繪本的靈魂，它直接道出了繪本的重點。

比如：像《一個黑黑，黑黑的故事》，從書名我們就可以感受到，這可能是本懸疑書，書裡有許多黑黑的東西。在打開繪本前，通過朗讀標題和作者，孩子也許就已經開始了無限的聯想。

• 引導孩子參與其中

在與孩子共讀的過程中，我們也可以通過設計“卡點”的方式，讓孩子參與進來。

比如讀到某一處高潮時，媽媽可以停下來，讓孩子猜猜故事接下來的發展；也可以通過引導，讓孩子回憶剛剛講過的某個細節，幫助孩子將上下文聯繫起來。

如果孩子的年級稍大一些，我們甚至可以在共讀的過程中，與孩子針對某處情節進行深入討論，培養孩子的觀察力、推理力和想象力等。

例如：寶寶，這個叔叔那麼晚還出現在大街上，你猜猜他為什麼那麼晚還不睡覺到處亂逛？這裡需要提醒一點就是，寶寶的回覆可能很天馬行空，我們不要輕易否定，否則容易打擊他的積極性，同時也破壞他的創造力。

我們可以用反問或者請求幫助等方式來引導孩子進一步思考、探索。

• 學習觀察孩子，尊重孩子

有時候孩子喜歡反覆看同一本書，甚至是看同一頁內容，家長會擔心說這樣的閱讀速度太慢，質量不高。

其實恰恰相反，孩子正因為享受閱讀，才會沉浸在自己的世界裡，反覆地品味繪本的內容，不停發現新的趣味或者新知。

這也正是孩子自主閱讀的良好開端，哪怕孩子偶爾跳頁來看，也不過是孩子在根據自己的節奏來理解繪本上的內容，他已經懂得不要讓書控制自己，而是自己來控制書。

所以在親子共讀中，我們要細心觀察孩子的表現，尊重孩子的節奏，學習跟著孩子的節奏來靈活變動，甚至我們可以嘗試根據孩子的節奏來創造不一樣的閱讀體驗。