各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
把書從你手裡奪下，然後扔掉；
用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；
你一翻開書，他就從你身邊跑開。
各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
把書從你手裡奪下，然後扔掉；
用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；
你一翻開書，他就從你身邊跑開。
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適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
關於文字
1、三、五音節的兒歌
如，你拍一，我拍一；
2、以擬聲詞為主的短句
如，汪汪、喵喵、轟隆隆；
3、1+1構架的簡單句
如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；
4、重複的句子
如，蹦、蹦、蹦；
5、和日常生活緊密相關的句子
如，刷牙，拉粑粑。
關於圖畫
1、樸素的幾何形狀
如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物；
2、對比鮮明的大色塊
如，大紅、明黃、天藍；
3、生活裡常出現的形式固定的事物
如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；
4、和孩子自己相像的小動物
如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬；
5、而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡的色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流；
但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長；
已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；
一邊聽一邊咯咯地笑；
聽到一半就很好奇地提出各種問題；
跟著你重複書裡的句子；
模仿書裡的情節做動作；
湊近了看書上的圖畫；
聽完後自己拿過書來翻頁；
聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；
捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；
東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；
沒精打采地看著你，一邊打哈欠；
聽完後立刻跑到別處玩兒去。
各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
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適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
關於文字
1、三、五音節的兒歌
如，你拍一，我拍一；
2、以擬聲詞為主的短句
如，汪汪、喵喵、轟隆隆；
3、1+1構架的簡單句
如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；
4、重複的句子
如，蹦、蹦、蹦；
5、和日常生活緊密相關的句子
如，刷牙，拉粑粑。
關於圖畫
1、樸素的幾何形狀
如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物；
2、對比鮮明的大色塊
如，大紅、明黃、天藍；
3、生活裡常出現的形式固定的事物
如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；
4、和孩子自己相像的小動物
如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬；
5、而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡的色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流；
但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長；
已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；
一邊聽一邊咯咯地笑；
聽到一半就很好奇地提出各種問題；
跟著你重複書裡的句子；
模仿書裡的情節做動作；
湊近了看書上的圖畫；
聽完後自己拿過書來翻頁；
聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；
捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；
東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；
沒精打采地看著你，一邊打哈欠；
聽完後立刻跑到別處玩兒去。
適讀故事特徵
1、簡潔的口語
如，“我討厭媽媽” “我想要飛”；
2、情節的遞進有鮮明的節奏感
如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物；
3、對日常生活細節的關注
如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化；《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處；
4、幫助幼兒完成情感表達
如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感；
5、角色的有趣表情或動態
如，“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，並通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作；
6、重複出現的小細節
如，《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果；
7、明亮的色彩或簡潔有力的線條
如，《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平塗。
這一階段，還是儘量少些複雜的句式，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完。
如果情節設置得過分複雜、人物眾多、陌生事物出現頻繁，或者情感層次過高，如，《躲貓貓大王》那樣屬於殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的淒涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑。
即使思想性、藝術性兼備，一樣是不可能讓3-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調、沒有情感表現的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。
5-6歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。
蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。
也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。
但這一時期，由於孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的共鳴和喜愛。
閱讀狀態
閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切。如，趴在地上看螞蟻、拆掉家裡的電動玩具。
想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。
適讀故事特徵
這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較複雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。
而加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了。
關於文字
1、語言生活化
如，《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話；
2、故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明
如，“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事；
3、故事裡營造的趣味點經得住反覆回味
（如，《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；
4、往往有一個出乎意料的結尾
如，《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式。
關於圖畫
1、與眾不同、引人注目的角色造型
如，《奧莉薇》那樣酷酷的小豬；
2、不同視角的生動構圖
如，《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地；
3、富有想象力的畫面
如，《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感；
4、畫面細節耐得住反覆琢磨
如，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩。
7-8歲孩子的閱讀特點
生理特徵
個性、愛好已經比較突出，有很強的獨立自主慾望；
會故意和家長唱反調，或者表現出英雄情結，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理。
對書中內容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉移到對角色、事件的關注；
會對富有叛逆精神或者幽默氣質的人物產生崇拜和效仿的心理。
閱讀狀態
這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）。
各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
把書從你手裡奪下，然後扔掉；
用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；
你一翻開書，他就從你身邊跑開。
歡迎您關注去哪學（qunaxue_shanghai），隨時領取中小學學習提分建議與知識考點乾貨資料。
適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
關於文字
1、三、五音節的兒歌
如，你拍一，我拍一；
2、以擬聲詞為主的短句
如，汪汪、喵喵、轟隆隆；
3、1+1構架的簡單句
如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；
4、重複的句子
如，蹦、蹦、蹦；
5、和日常生活緊密相關的句子
如，刷牙，拉粑粑。
關於圖畫
1、樸素的幾何形狀
如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物；
2、對比鮮明的大色塊
如，大紅、明黃、天藍；
3、生活裡常出現的形式固定的事物
如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；
4、和孩子自己相像的小動物
如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬；
5、而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡的色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流；
但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長；
已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；
一邊聽一邊咯咯地笑；
聽到一半就很好奇地提出各種問題；
跟著你重複書裡的句子；
模仿書裡的情節做動作；
湊近了看書上的圖畫；
聽完後自己拿過書來翻頁；
聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；
捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；
東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；
沒精打采地看著你，一邊打哈欠；
聽完後立刻跑到別處玩兒去。
適讀故事特徵
1、簡潔的口語
如，“我討厭媽媽” “我想要飛”；
2、情節的遞進有鮮明的節奏感
如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物；
3、對日常生活細節的關注
如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化；《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處；
4、幫助幼兒完成情感表達
如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感；
5、角色的有趣表情或動態
如，“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，並通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作；
6、重複出現的小細節
如，《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果；
7、明亮的色彩或簡潔有力的線條
如，《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平塗。
這一階段，還是儘量少些複雜的句式，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完。
如果情節設置得過分複雜、人物眾多、陌生事物出現頻繁，或者情感層次過高，如，《躲貓貓大王》那樣屬於殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的淒涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑。
即使思想性、藝術性兼備，一樣是不可能讓3-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調、沒有情感表現的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。
5-6歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。
蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。
也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。
但這一時期，由於孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的共鳴和喜愛。
閱讀狀態
閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切。如，趴在地上看螞蟻、拆掉家裡的電動玩具。
想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。
適讀故事特徵
這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較複雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。
而加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了。
關於文字
1、語言生活化
如，《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話；
2、故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明
如，“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事；
3、故事裡營造的趣味點經得住反覆回味
（如，《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；
4、往往有一個出乎意料的結尾
如，《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式。
關於圖畫
1、與眾不同、引人注目的角色造型
如，《奧莉薇》那樣酷酷的小豬；
2、不同視角的生動構圖
如，《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地；
3、富有想象力的畫面
如，《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感；
4、畫面細節耐得住反覆琢磨
如，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩。
7-8歲孩子的閱讀特點
生理特徵
個性、愛好已經比較突出，有很強的獨立自主慾望；
會故意和家長唱反調，或者表現出英雄情結，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理。
對書中內容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉移到對角色、事件的關注；
會對富有叛逆精神或者幽默氣質的人物產生崇拜和效仿的心理。
閱讀狀態
這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）。
適讀故事特徵
這個年齡段的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強烈的，也是表現得最赤裸裸的。
所以，小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊這樣柔弱的角色和明顯有“教訓”意味的故事通常是他們不喜歡的；故意扮幼稚去迎合他們，也會被鄙視。“我要媽咪嘛！”這樣嗲嗲的對白絕對會讓這個年齡的孩子吐倒一片。
老套、一看就知道結果的情節更使他們不屑：“從前有個王子，遇上一個村姑……最後，他們幸福地生活在一起了” “從前有個公主， 遇上一隻青蛙……最後，青蛙變王子了”，這種沒有驚喜、沒有改進的老段子只會讓7-8歲這個年齡的孩子打哈欠。
關於文字
1、部分成語、文學詞彙在這一時期偶有出現
但仍以生活化的淺顯口語為主；
2、情節足夠新穎，能超出一點他們的意料是最好，哪怕熟悉的故事結構，卻出其不意地來了個顛覆性的改動
如，《三隻小豬的真實故事》《三隻小狼和大壞豬》；
3、個性突出、乃至有些誇張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素
如，《青蛙和蟾蜍》《吹牛男爵歷險記》《洋蔥頭歷險記》《聰明的小狐狸》。
關於圖畫
這個年齡段喜歡的畫風更趨向多元化，
不管是《嘟嘟和巴豆》那樣細膩的色彩，
還是《從前，有一隻老鼠》那樣粗獷的對比，
都能被欣賞和接受。
但總體來說，
這個時期的孩子欣賞的仍然是“畫裡的話”，
而不是畫本身表現的美術功力有多高，
只要畫面有趣味、有創意，
即便是《找死的兔子》那樣，
沒有什麼高深技法的漫畫，
一樣能被他們喜歡上。
9-10歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一時期的孩子，單純、可塑性強，但分辨力弱。
他們和社會的接觸其實是在這個時期就開始的，他們對“世態炎涼”地體驗往往是通過對老師、同學這些複雜人際關係的觀察得來的。
學校裡的環境就彷彿一個濃縮的小社會，而家長對其的關注度無論怎樣也不能再做到對幼兒那樣的親密無間、無微不至，因此，小學階段實際上是一個孩子從一個“自然人”過渡到一個“社會人”的階段。
而由於其心靈的稚嫩，往往就會在這個過渡中，因為一些外界的不良行為（諸如老師對某些學生的偏袒，同學間一些惡意的排斥）而產生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。
閱讀狀態
已經逐漸適應了自己讀書，但仍然喜歡圖文並茂的閱讀；
對書中內容有一定的理解和分析能力，但並不喜歡長篇大論；
仍然對情節很看重，但也懂得欣賞一些優美的語言（如，不太複雜的詩句）；
渴望想象力的馳騁，因而對冒險、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；
對某一角色喜歡上往往就會“追星”到底。
各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
把書從你手裡奪下，然後扔掉；
用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；
你一翻開書，他就從你身邊跑開。
歡迎您關注去哪學（qunaxue_shanghai），隨時領取中小學學習提分建議與知識考點乾貨資料。
適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
關於文字
1、三、五音節的兒歌
如，你拍一，我拍一；
2、以擬聲詞為主的短句
如，汪汪、喵喵、轟隆隆；
3、1+1構架的簡單句
如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；
4、重複的句子
如，蹦、蹦、蹦；
5、和日常生活緊密相關的句子
如，刷牙，拉粑粑。
關於圖畫
1、樸素的幾何形狀
如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物；
2、對比鮮明的大色塊
如，大紅、明黃、天藍；
3、生活裡常出現的形式固定的事物
如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；
4、和孩子自己相像的小動物
如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬；
5、而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡的色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流；
但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長；
已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；
一邊聽一邊咯咯地笑；
聽到一半就很好奇地提出各種問題；
跟著你重複書裡的句子；
模仿書裡的情節做動作；
湊近了看書上的圖畫；
聽完後自己拿過書來翻頁；
聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；
捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；
東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；
沒精打采地看著你，一邊打哈欠；
聽完後立刻跑到別處玩兒去。
適讀故事特徵
1、簡潔的口語
如，“我討厭媽媽” “我想要飛”；
2、情節的遞進有鮮明的節奏感
如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物；
3、對日常生活細節的關注
如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化；《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處；
4、幫助幼兒完成情感表達
如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感；
5、角色的有趣表情或動態
如，“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，並通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作；
6、重複出現的小細節
如，《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果；
7、明亮的色彩或簡潔有力的線條
如，《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平塗。
這一階段，還是儘量少些複雜的句式，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完。
如果情節設置得過分複雜、人物眾多、陌生事物出現頻繁，或者情感層次過高，如，《躲貓貓大王》那樣屬於殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的淒涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑。
即使思想性、藝術性兼備，一樣是不可能讓3-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調、沒有情感表現的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。
5-6歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。
蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。
也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。
但這一時期，由於孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的共鳴和喜愛。
閱讀狀態
閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切。如，趴在地上看螞蟻、拆掉家裡的電動玩具。
想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。
適讀故事特徵
這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較複雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。
而加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了。
關於文字
1、語言生活化
如，《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話；
2、故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明
如，“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事；
3、故事裡營造的趣味點經得住反覆回味
（如，《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；
4、往往有一個出乎意料的結尾
如，《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式。
關於圖畫
1、與眾不同、引人注目的角色造型
如，《奧莉薇》那樣酷酷的小豬；
2、不同視角的生動構圖
如，《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地；
3、富有想象力的畫面
如，《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感；
4、畫面細節耐得住反覆琢磨
如，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩。
7-8歲孩子的閱讀特點
生理特徵
個性、愛好已經比較突出，有很強的獨立自主慾望；
會故意和家長唱反調，或者表現出英雄情結，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理。
對書中內容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉移到對角色、事件的關注；
會對富有叛逆精神或者幽默氣質的人物產生崇拜和效仿的心理。
閱讀狀態
這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）。
適讀故事特徵
這個年齡段的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強烈的，也是表現得最赤裸裸的。
所以，小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊這樣柔弱的角色和明顯有“教訓”意味的故事通常是他們不喜歡的；故意扮幼稚去迎合他們，也會被鄙視。“我要媽咪嘛！”這樣嗲嗲的對白絕對會讓這個年齡的孩子吐倒一片。
老套、一看就知道結果的情節更使他們不屑：“從前有個王子，遇上一個村姑……最後，他們幸福地生活在一起了” “從前有個公主， 遇上一隻青蛙……最後，青蛙變王子了”，這種沒有驚喜、沒有改進的老段子只會讓7-8歲這個年齡的孩子打哈欠。
關於文字
1、部分成語、文學詞彙在這一時期偶有出現
但仍以生活化的淺顯口語為主；
2、情節足夠新穎，能超出一點他們的意料是最好，哪怕熟悉的故事結構，卻出其不意地來了個顛覆性的改動
如，《三隻小豬的真實故事》《三隻小狼和大壞豬》；
3、個性突出、乃至有些誇張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素
如，《青蛙和蟾蜍》《吹牛男爵歷險記》《洋蔥頭歷險記》《聰明的小狐狸》。
關於圖畫
這個年齡段喜歡的畫風更趨向多元化，
不管是《嘟嘟和巴豆》那樣細膩的色彩，
還是《從前，有一隻老鼠》那樣粗獷的對比，
都能被欣賞和接受。
但總體來說，
這個時期的孩子欣賞的仍然是“畫裡的話”，
而不是畫本身表現的美術功力有多高，
只要畫面有趣味、有創意，
即便是《找死的兔子》那樣，
沒有什麼高深技法的漫畫，
一樣能被他們喜歡上。
9-10歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一時期的孩子，單純、可塑性強，但分辨力弱。
他們和社會的接觸其實是在這個時期就開始的，他們對“世態炎涼”地體驗往往是通過對老師、同學這些複雜人際關係的觀察得來的。
學校裡的環境就彷彿一個濃縮的小社會，而家長對其的關注度無論怎樣也不能再做到對幼兒那樣的親密無間、無微不至，因此，小學階段實際上是一個孩子從一個“自然人”過渡到一個“社會人”的階段。
而由於其心靈的稚嫩，往往就會在這個過渡中，因為一些外界的不良行為（諸如老師對某些學生的偏袒，同學間一些惡意的排斥）而產生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。
閱讀狀態
已經逐漸適應了自己讀書，但仍然喜歡圖文並茂的閱讀；
對書中內容有一定的理解和分析能力，但並不喜歡長篇大論；
仍然對情節很看重，但也懂得欣賞一些優美的語言（如，不太複雜的詩句）；
渴望想象力的馳騁，因而對冒險、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；
對某一角色喜歡上往往就會“追星”到底。
適讀故事特徵
1、這一年齡段孩子的語言理解能力和聯想力都在趨向成熟，因此已經能夠欣賞一些文字中的細節。
如，對人物的刻畫（如《大盜賊》中極有個性的反派人物），對細節的描繪（如《柳林風聲》中對河邊景物的描寫）等等。
而所謂文學的美，也正是這些細節組成的。所以，窄義的兒童文學將自己的讀者定義在9-12歲，也正是因為“文學欣賞”的能力是從這一年齡開始的。
這一時期的兒童文學作品仍力求貼近兒童的單純心理，避免過於隱晦的思維方式，但是，不能再像幼兒創作那樣，只求簡單淺顯，卻不管語言上傳神達意的描繪。
2、單刀直入。
《玻璃瓶裡的海》中“從前，有一個小老鼠”的敘述已經不再能滿足這個年齡段的獵奇心理，而“從前有一片大海，海上有個小島，島上有座宮殿，宮殿裡有個……”的小鋪墊，以及類似“誰偷了聖誕老人的東西？”的小懸念，往往更能吸引他們對一個故事的關注。
他們喜歡高出生活一段距離的、有新鮮感的語言，如《天啊》中的風箏人、冷眼等有豐富聯想空間的名詞，《蘿蔔的童話地圖》中的貓角街、梨香海落等有特點的地名。
3、他們最喜歡的往往是篇幅不長，但有一定曲折情節的系列故事。
如，《魔女宅急便》《小幽靈》《淘氣包艾米爾》等等。
4、完美無缺的主角不一定能討好這些孩子，被誇張放大的性格缺點卻往往能贏得他們的喜愛，而因為角色的缺點會令他們感覺很“真實”，也能通過這些有缺點的主人公找到自信的感覺。
如，《全不知遊綠城》裡喜歡不懂裝懂、大驚小怪的全不知，《下次開船港》裡不愛學習、玩兒不夠的唐小西。
5、超越現實的想象和日常生活的結合。
如，機器貓口袋一樣會跳出各種創意的“現代派神話”，永遠是他們的最愛。
6、與科普結合的科學童話、動物故事，比喻生動而富有知識性的散文、小品文作品。
如，《森林報》《木爾索克歷險記》《兒童百科全書》等，也是這一正在迅速吸取知識的年齡段很需要的讀物。
值得注意的是：他們不喜歡看了半天仍不知會發生什麼的鋪墊過長的故事，還有過於寫實或語調沉重的故事、或者含蓄內斂、或是沒寫出“結果”不了了之的故事，以及離自己生活太遠的話題，或是平淡如水、缺乏起伏的散文式敘述。
10-12歲孩子的閱讀特點
閱讀狀態
語言理解能力已經接近成人，自主思考的能力正在增強階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長大的邊界線上，對即將進入的世界感覺好奇、渴望，而又不安，對大人的複雜世界似懂非懂。
這一時期的孩子需要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的書，如一些生活涵蓋面廣的中長篇作品，或是一些知識點眾多的作品；
他們中的一部分已經能閱讀成人文學作品，但大多數情況下，他們關心的仍然只是“故事”本身，而不是這些成人文學中深層的思想內涵和歷史背景，所以比較經典的文學名著未必能讓他們感到精彩，而武俠小說等通俗讀物倒很可能令他們沉迷。
各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特徵和閱讀時的反應呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？我們梳理出一份最完整版本的指南，將3至12歲+的孩子，分為7個年齡段。
0-2歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期；
視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；
也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；
跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；
跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；
跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；
輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；
你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；
自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；
劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；
把書從你手裡奪下，然後扔掉；
用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；
你一翻開書，他就從你身邊跑開。
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適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
關於文字
1、三、五音節的兒歌
如，你拍一，我拍一；
2、以擬聲詞為主的短句
如，汪汪、喵喵、轟隆隆；
3、1+1構架的簡單句
如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；
4、重複的句子
如，蹦、蹦、蹦；
5、和日常生活緊密相關的句子
如，刷牙，拉粑粑。
關於圖畫
1、樸素的幾何形狀
如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物；
2、對比鮮明的大色塊
如，大紅、明黃、天藍；
3、生活裡常出現的形式固定的事物
如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；
4、和孩子自己相像的小動物
如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬；
5、而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡的色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流；
但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長；
已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；
一邊聽一邊咯咯地笑；
聽到一半就很好奇地提出各種問題；
跟著你重複書裡的句子；
模仿書裡的情節做動作；
湊近了看書上的圖畫；
聽完後自己拿過書來翻頁；
聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；
捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；
東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；
沒精打采地看著你，一邊打哈欠；
聽完後立刻跑到別處玩兒去。
適讀故事特徵
1、簡潔的口語
如，“我討厭媽媽” “我想要飛”；
2、情節的遞進有鮮明的節奏感
如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物；
3、對日常生活細節的關注
如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化；《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處；
4、幫助幼兒完成情感表達
如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感；
5、角色的有趣表情或動態
如，“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，並通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作；
6、重複出現的小細節
如，《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果；
7、明亮的色彩或簡潔有力的線條
如，《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平塗。
這一階段，還是儘量少些複雜的句式，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完。
如果情節設置得過分複雜、人物眾多、陌生事物出現頻繁，或者情感層次過高，如，《躲貓貓大王》那樣屬於殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的淒涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑。
即使思想性、藝術性兼備，一樣是不可能讓3-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調、沒有情感表現的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。
5-6歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。
蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。
也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。
但這一時期，由於孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的共鳴和喜愛。
閱讀狀態
閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切。如，趴在地上看螞蟻、拆掉家裡的電動玩具。
想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。
適讀故事特徵
這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較複雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。
而加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了。
關於文字
1、語言生活化
如，《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話；
2、故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明
如，“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事；
3、故事裡營造的趣味點經得住反覆回味
（如，《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；
4、往往有一個出乎意料的結尾
如，《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式。
關於圖畫
1、與眾不同、引人注目的角色造型
如，《奧莉薇》那樣酷酷的小豬；
2、不同視角的生動構圖
如，《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地；
3、富有想象力的畫面
如，《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感；
4、畫面細節耐得住反覆琢磨
如，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩。
7-8歲孩子的閱讀特點
生理特徵
個性、愛好已經比較突出，有很強的獨立自主慾望；
會故意和家長唱反調，或者表現出英雄情結，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理。
對書中內容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉移到對角色、事件的關注；
會對富有叛逆精神或者幽默氣質的人物產生崇拜和效仿的心理。
閱讀狀態
這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）。
適讀故事特徵
這個年齡段的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強烈的，也是表現得最赤裸裸的。
所以，小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊這樣柔弱的角色和明顯有“教訓”意味的故事通常是他們不喜歡的；故意扮幼稚去迎合他們，也會被鄙視。“我要媽咪嘛！”這樣嗲嗲的對白絕對會讓這個年齡的孩子吐倒一片。
老套、一看就知道結果的情節更使他們不屑：“從前有個王子，遇上一個村姑……最後，他們幸福地生活在一起了” “從前有個公主， 遇上一隻青蛙……最後，青蛙變王子了”，這種沒有驚喜、沒有改進的老段子只會讓7-8歲這個年齡的孩子打哈欠。
關於文字
1、部分成語、文學詞彙在這一時期偶有出現
但仍以生活化的淺顯口語為主；
2、情節足夠新穎，能超出一點他們的意料是最好，哪怕熟悉的故事結構，卻出其不意地來了個顛覆性的改動
如，《三隻小豬的真實故事》《三隻小狼和大壞豬》；
3、個性突出、乃至有些誇張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素
如，《青蛙和蟾蜍》《吹牛男爵歷險記》《洋蔥頭歷險記》《聰明的小狐狸》。
關於圖畫
這個年齡段喜歡的畫風更趨向多元化，
不管是《嘟嘟和巴豆》那樣細膩的色彩，
還是《從前，有一隻老鼠》那樣粗獷的對比，
都能被欣賞和接受。
但總體來說，
這個時期的孩子欣賞的仍然是“畫裡的話”，
而不是畫本身表現的美術功力有多高，
只要畫面有趣味、有創意，
即便是《找死的兔子》那樣，
沒有什麼高深技法的漫畫，
一樣能被他們喜歡上。
9-10歲孩子的閱讀特點
生理特徵
這一時期的孩子，單純、可塑性強，但分辨力弱。
他們和社會的接觸其實是在這個時期就開始的，他們對“世態炎涼”地體驗往往是通過對老師、同學這些複雜人際關係的觀察得來的。
學校裡的環境就彷彿一個濃縮的小社會，而家長對其的關注度無論怎樣也不能再做到對幼兒那樣的親密無間、無微不至，因此，小學階段實際上是一個孩子從一個“自然人”過渡到一個“社會人”的階段。
而由於其心靈的稚嫩，往往就會在這個過渡中，因為一些外界的不良行為（諸如老師對某些學生的偏袒，同學間一些惡意的排斥）而產生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。
閱讀狀態
已經逐漸適應了自己讀書，但仍然喜歡圖文並茂的閱讀；
對書中內容有一定的理解和分析能力，但並不喜歡長篇大論；
仍然對情節很看重，但也懂得欣賞一些優美的語言（如，不太複雜的詩句）；
渴望想象力的馳騁，因而對冒險、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；
對某一角色喜歡上往往就會“追星”到底。
適讀故事特徵
1、這一年齡段孩子的語言理解能力和聯想力都在趨向成熟，因此已經能夠欣賞一些文字中的細節。
如，對人物的刻畫（如《大盜賊》中極有個性的反派人物），對細節的描繪（如《柳林風聲》中對河邊景物的描寫）等等。
而所謂文學的美，也正是這些細節組成的。所以，窄義的兒童文學將自己的讀者定義在9-12歲，也正是因為“文學欣賞”的能力是從這一年齡開始的。
這一時期的兒童文學作品仍力求貼近兒童的單純心理，避免過於隱晦的思維方式，但是，不能再像幼兒創作那樣，只求簡單淺顯，卻不管語言上傳神達意的描繪。
2、單刀直入。
《玻璃瓶裡的海》中“從前，有一個小老鼠”的敘述已經不再能滿足這個年齡段的獵奇心理，而“從前有一片大海，海上有個小島，島上有座宮殿，宮殿裡有個……”的小鋪墊，以及類似“誰偷了聖誕老人的東西？”的小懸念，往往更能吸引他們對一個故事的關注。
他們喜歡高出生活一段距離的、有新鮮感的語言，如《天啊》中的風箏人、冷眼等有豐富聯想空間的名詞，《蘿蔔的童話地圖》中的貓角街、梨香海落等有特點的地名。
3、他們最喜歡的往往是篇幅不長，但有一定曲折情節的系列故事。
如，《魔女宅急便》《小幽靈》《淘氣包艾米爾》等等。
4、完美無缺的主角不一定能討好這些孩子，被誇張放大的性格缺點卻往往能贏得他們的喜愛，而因為角色的缺點會令他們感覺很“真實”，也能通過這些有缺點的主人公找到自信的感覺。
如，《全不知遊綠城》裡喜歡不懂裝懂、大驚小怪的全不知，《下次開船港》裡不愛學習、玩兒不夠的唐小西。
5、超越現實的想象和日常生活的結合。
如，機器貓口袋一樣會跳出各種創意的“現代派神話”，永遠是他們的最愛。
6、與科普結合的科學童話、動物故事，比喻生動而富有知識性的散文、小品文作品。
如，《森林報》《木爾索克歷險記》《兒童百科全書》等，也是這一正在迅速吸取知識的年齡段很需要的讀物。
值得注意的是：他們不喜歡看了半天仍不知會發生什麼的鋪墊過長的故事，還有過於寫實或語調沉重的故事、或者含蓄內斂、或是沒寫出“結果”不了了之的故事，以及離自己生活太遠的話題，或是平淡如水、缺乏起伏的散文式敘述。
10-12歲孩子的閱讀特點
閱讀狀態
語言理解能力已經接近成人，自主思考的能力正在增強階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長大的邊界線上，對即將進入的世界感覺好奇、渴望，而又不安，對大人的複雜世界似懂非懂。
這一時期的孩子需要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的書，如一些生活涵蓋面廣的中長篇作品，或是一些知識點眾多的作品；
他們中的一部分已經能閱讀成人文學作品，但大多數情況下，他們關心的仍然只是“故事”本身，而不是這些成人文學中深層的思想內涵和歷史背景，所以比較經典的文學名著未必能讓他們感到精彩，而武俠小說等通俗讀物倒很可能令他們沉迷。
適讀故事特徵
1、這一年齡段的孩子識字多，閱讀速度較快，需要更細緻的描寫和更長的篇幅才能滿足他們的閱讀需求。
如，《玻璃孔雀》中對孩子心理微妙變化的刻畫；《全不知遊月球》中對個性各異的月球小矮子的塑造。兒童文學在文學手法上的“豐滿” “多變”正是在這一年齡段的讀物中體現出來。
2、他們對“平行世界” “未來世界”中發生的“可能實現”的故事更感興趣，而如果告訴他們故事中發生的一切“只是主角做了個夢”，他們就會非常失望。
3、他們喜歡的角色是既有普通人的一些缺點。
如貪吃、膽小、愛說謊，又有超乎常人的一些優秀品質；如高智商、超能力、能解決大人也難以解決的問題；如《綠拇指男孩》《揚·比比揚》《騎鵝旅行記》。
他們對多樣化的、有一定個性特徵的語言風格，表現出更濃厚的興趣，如馬克·吐溫在《湯姆·索亞歷險記》中略帶嘲諷的寫作風格，內斯比特在故事敘述中一本正經的插科打諢，舒比格意象豐富的無厘頭語言。
4、他們的閱讀興趣更加廣闊，並且有了個人偏愛。
如，《綠野仙蹤》《小老鼠斯圖亞特》《彼得·潘》《愛麗絲漫遊奇境》《鬼怪森林》這樣的冒險故事，對異域地探索，在危機中展現自我價值的英雄主義，永遠是他們的最愛。
5、基於較高的理解力和仍然強烈的好奇心。
他們對於：旅行中的遊記（《寄小讀者》）、偵探小說（《大偵探小卡萊》）、科幻小說（《太空人遇險記》）、探祕類百科書 （《世界49大謎》）、某些懸念感強的歷史小說（《羊毛包的祕密》）等等也抱著十分濃厚的興趣。
只是這對於知識面的要求更高，因而專為他們創作的這類文學作品更加少得可憐，常常出現的總是一些成人文學改編本，如《福爾摩斯探案集》就被一再改編為少兒讀本。
6、而太過沉重的主題或結局很壓抑的悲劇、過於鬆散、跳躍和冗長的敘述方式和沒有起伏情節只有說理味道的故事，還是不會被他們欣賞和喜歡上。
12歲+孩子的閱讀特點
閱讀狀態
這一年齡段的孩子是否喜歡閱讀，基本已經定性，喜歡的往往會一生喜歡，不喜歡的也很難再強求。
他們最需要的是能帶給他們強烈真實感的作品（即使是幻想作品也要能身臨其境），同時，他們也格外喜歡能反映自身現實的校園小說，並對不同國度和不同年代的同齡人的成長經歷也很關注。
適讀故事特徵
1、這一年齡段作品的文學性已經非常接近成人文學，但是，作品中的內容和基調常常更趨向於浪漫主義，即使主人公飽受磨難，最後的結局仍會留下希望，如《苦兒流浪記》《海蒂》。
2、富於現實感的角色，是他們喜歡的，但如果作品中出現幾個帶有理想主義色彩的人物，像《綠綠的五四班》中又帥又和氣的老師，《狗來了》中極有主見、什麼都能勝任的狗，他們會更加歡喜。
3、對生死離別等人生重要話題，他們是感興趣的，但是比起成人作品的直面描寫，他們更喜歡富有幻想色彩的講述方式，如《白鸚鵡森林》《馬提和祖父》《愛德華的奇妙之旅》。
4、他們大都喜歡細膩的描寫，但帶著通俗氣息的簡單文字如果個性鮮明，也同樣可以為他們欣賞，比如《搗蛋鬼日記》。
5、他們的性意識剛剛起步，渴望情感體驗，而又往往有迷茫和困惑。
在這一時期如果能夠讀到有正確引導作用的文學作品（推薦閱讀《本愛安娜》《通向特拉比西亞的橋》《伊爾莎出走了》《一個愛的故事》），往往會一生受益。而反之，如果這時期沒有獲得任何指引，一直茫然，那麼在今後一旦接觸成人文學作品中經常混亂不清的愛情觀，就可能鑄成一生的錯誤。
6、這個年齡不喜歡被當作小孩來哄。
所以，他們不再喜歡性格單一、非好即孬的人物，也不喜歡缺乏心理鋪墊的人物行為、平淡無奇的兒童生活故事。他們有時會主動去讀“真實感”更強烈的成人文學，但總的來說，他們稚氣尚未脫盡，部分人心理仍貼近小學生，所以並不喜歡過於悲觀壓抑的情景描寫（如《最後一戰》）。
以上就是3-12歲兒童認知特徵及閱讀指南，非常值得家長們參考收藏，不過提醒大家年齡段只是一個大概前提，還是要根據自家孩子的實際閱讀能力和書籍文本難度等情況綜合判斷。