'孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?'

不完美媽媽 餅乾 玩具 Innersgrow 2019-09-17
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如家有3到4歲的寶寶可以試試這樣的遊戲。讓孩子跟其他孩子一起玩積木或是玩可以用來數數的遊戲,問誰的積木數量更多,看Ta怎麼回答。一般這個年齡段的孩子通常會說自己的比別人多,即使你幫Ta數了,Ta的積木並沒有比其他小朋友多。但是,從Ta的視覺角度來看,Ta認為Ta的那“一大堆”積木確實更多。要改變Ta的這種意識,需要父母或是學校老師的指導才能從邏輯上而不是單單從視覺角度去理解這個“多”。

3到4歲的孩子已經學會用他們的感知,以及從出生後儲存在大腦中的信息來了解他們周圍的世界。他們對於世界的理解建立在他們所看到而不是邏輯。在這個階段,孩子的邏輯思維還處在萌芽階段。他們需要從他們不合邏輯的思維過程中,慢慢開始學習如何有邏輯地去理解這個世界。

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如家有3到4歲的寶寶可以試試這樣的遊戲。讓孩子跟其他孩子一起玩積木或是玩可以用來數數的遊戲,問誰的積木數量更多,看Ta怎麼回答。一般這個年齡段的孩子通常會說自己的比別人多,即使你幫Ta數了,Ta的積木並沒有比其他小朋友多。但是,從Ta的視覺角度來看,Ta認為Ta的那“一大堆”積木確實更多。要改變Ta的這種意識,需要父母或是學校老師的指導才能從邏輯上而不是單單從視覺角度去理解這個“多”。

3到4歲的孩子已經學會用他們的感知,以及從出生後儲存在大腦中的信息來了解他們周圍的世界。他們對於世界的理解建立在他們所看到而不是邏輯。在這個階段,孩子的邏輯思維還處在萌芽階段。他們需要從他們不合邏輯的思維過程中,慢慢開始學習如何有邏輯地去理解這個世界。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

3到4歲的孩子思維特點是什麼樣的?

從表象判斷。當一種事物的形狀或是外表發生變化而數量未變時,3到4歲的孩子很難理解“數量未變”這個概念。例如,跟孩子一起吃零食的時候,你把Ta的一盒動物餅乾倒在桌子上。孩子會覺得現在的餅乾比剛才在盒子裡的餅乾多。Ta會很好奇為什麼餅乾會多了。從邏輯上,Ta理解不了可以把桌子上的餅乾放回到盒子,而且數量是一樣的。

一次只能關注一個事物特徵。學齡前兒童傾向於根據事物的一個特徵而不是兩個或者更多特徵來對物體進行分類。例如,如果給他們一些大小、顏色和形狀各不同的小積木。3到4歲的孩子可能只會按積木的大小來進行排列。而年紀再大一點的孩子已經可以按兩種特點給積木分類,比如,先是按顏色排,然後按形狀或是大小來排列。

沒有數字的概念。學齡前兒童基本沒有數字這個概念。當父母教孩子背數字“4,5,6”,他們可以背誦得很好,但是他們不理解這些數字代表什麼。例如:父母在教數字的時候可能是阿拉伯數字字符,當問他們4個蘋果時,他們是不明白“4個”是作為一個量詞用來數數,也可以用來數別的事物。他們需要通過不斷積累的具體實踐經驗來理解數字和計數的意義的。

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如家有3到4歲的寶寶可以試試這樣的遊戲。讓孩子跟其他孩子一起玩積木或是玩可以用來數數的遊戲,問誰的積木數量更多,看Ta怎麼回答。一般這個年齡段的孩子通常會說自己的比別人多,即使你幫Ta數了,Ta的積木並沒有比其他小朋友多。但是,從Ta的視覺角度來看,Ta認為Ta的那“一大堆”積木確實更多。要改變Ta的這種意識,需要父母或是學校老師的指導才能從邏輯上而不是單單從視覺角度去理解這個“多”。

3到4歲的孩子已經學會用他們的感知,以及從出生後儲存在大腦中的信息來了解他們周圍的世界。他們對於世界的理解建立在他們所看到而不是邏輯。在這個階段,孩子的邏輯思維還處在萌芽階段。他們需要從他們不合邏輯的思維過程中,慢慢開始學習如何有邏輯地去理解這個世界。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

3到4歲的孩子思維特點是什麼樣的?

從表象判斷。當一種事物的形狀或是外表發生變化而數量未變時,3到4歲的孩子很難理解“數量未變”這個概念。例如,跟孩子一起吃零食的時候,你把Ta的一盒動物餅乾倒在桌子上。孩子會覺得現在的餅乾比剛才在盒子裡的餅乾多。Ta會很好奇為什麼餅乾會多了。從邏輯上,Ta理解不了可以把桌子上的餅乾放回到盒子,而且數量是一樣的。

一次只能關注一個事物特徵。學齡前兒童傾向於根據事物的一個特徵而不是兩個或者更多特徵來對物體進行分類。例如,如果給他們一些大小、顏色和形狀各不同的小積木。3到4歲的孩子可能只會按積木的大小來進行排列。而年紀再大一點的孩子已經可以按兩種特點給積木分類,比如,先是按顏色排,然後按形狀或是大小來排列。

沒有數字的概念。學齡前兒童基本沒有數字這個概念。當父母教孩子背數字“4,5,6”,他們可以背誦得很好,但是他們不理解這些數字代表什麼。例如:父母在教數字的時候可能是阿拉伯數字字符,當問他們4個蘋果時,他們是不明白“4個”是作為一個量詞用來數數,也可以用來數別的事物。他們需要通過不斷積累的具體實踐經驗來理解數字和計數的意義的。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

怎麼來激發和引導孩子的邏輯思維和推理能力?

因材施教。有些孩子玩遊戲時喜歡自己動手,一會玩玩這個,一會又玩那個。對於這些孩子,可以給他們提供更多開放式的遊戲素材,讓他們進行探索。還有些孩子更喜歡觀察,比較看圖畫冊。他們會通過觀察來提問題,對於這些孩子父母需要有足夠的耐心和時間跟他們討論他們觀察的事物和他們提的問題。

激發孩子的好奇心和思考能力。家庭和老師需要提供一系列有趣味性的遊戲。例如,讓孩子先按大小排列遊戲積木,然後再比較它們的顏色,還可以用不同積木創建圖案。當跟你們玩做飯遊戲時,父母們也可以在麵粉里加雞蛋,然後問孩子:“這樣做會發生什麼?”。用這種開放式的問題來鼓勵孩子使用Ta的抽象性思維來預測事物的結果是非常有效鍛鍊孩子邏輯思維的方法。

經常性地給孩子提供思考的機會。當孩子在整理積本或其他玩具的時候,鼓勵他們對物體進行分類。在他們跟父母或是其他孩子玩的時候,讓他們進行數量的比較。

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如家有3到4歲的寶寶可以試試這樣的遊戲。讓孩子跟其他孩子一起玩積木或是玩可以用來數數的遊戲,問誰的積木數量更多,看Ta怎麼回答。一般這個年齡段的孩子通常會說自己的比別人多,即使你幫Ta數了,Ta的積木並沒有比其他小朋友多。但是,從Ta的視覺角度來看,Ta認為Ta的那“一大堆”積木確實更多。要改變Ta的這種意識,需要父母或是學校老師的指導才能從邏輯上而不是單單從視覺角度去理解這個“多”。

3到4歲的孩子已經學會用他們的感知,以及從出生後儲存在大腦中的信息來了解他們周圍的世界。他們對於世界的理解建立在他們所看到而不是邏輯。在這個階段,孩子的邏輯思維還處在萌芽階段。他們需要從他們不合邏輯的思維過程中,慢慢開始學習如何有邏輯地去理解這個世界。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

3到4歲的孩子思維特點是什麼樣的?

從表象判斷。當一種事物的形狀或是外表發生變化而數量未變時,3到4歲的孩子很難理解“數量未變”這個概念。例如,跟孩子一起吃零食的時候,你把Ta的一盒動物餅乾倒在桌子上。孩子會覺得現在的餅乾比剛才在盒子裡的餅乾多。Ta會很好奇為什麼餅乾會多了。從邏輯上,Ta理解不了可以把桌子上的餅乾放回到盒子,而且數量是一樣的。

一次只能關注一個事物特徵。學齡前兒童傾向於根據事物的一個特徵而不是兩個或者更多特徵來對物體進行分類。例如,如果給他們一些大小、顏色和形狀各不同的小積木。3到4歲的孩子可能只會按積木的大小來進行排列。而年紀再大一點的孩子已經可以按兩種特點給積木分類,比如,先是按顏色排,然後按形狀或是大小來排列。

沒有數字的概念。學齡前兒童基本沒有數字這個概念。當父母教孩子背數字“4,5,6”,他們可以背誦得很好,但是他們不理解這些數字代表什麼。例如:父母在教數字的時候可能是阿拉伯數字字符,當問他們4個蘋果時,他們是不明白“4個”是作為一個量詞用來數數,也可以用來數別的事物。他們需要通過不斷積累的具體實踐經驗來理解數字和計數的意義的。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

怎麼來激發和引導孩子的邏輯思維和推理能力?

因材施教。有些孩子玩遊戲時喜歡自己動手,一會玩玩這個,一會又玩那個。對於這些孩子,可以給他們提供更多開放式的遊戲素材,讓他們進行探索。還有些孩子更喜歡觀察,比較看圖畫冊。他們會通過觀察來提問題,對於這些孩子父母需要有足夠的耐心和時間跟他們討論他們觀察的事物和他們提的問題。

激發孩子的好奇心和思考能力。家庭和老師需要提供一系列有趣味性的遊戲。例如,讓孩子先按大小排列遊戲積木,然後再比較它們的顏色,還可以用不同積木創建圖案。當跟你們玩做飯遊戲時,父母們也可以在麵粉里加雞蛋,然後問孩子:“這樣做會發生什麼?”。用這種開放式的問題來鼓勵孩子使用Ta的抽象性思維來預測事物的結果是非常有效鍛鍊孩子邏輯思維的方法。

經常性地給孩子提供思考的機會。當孩子在整理積本或其他玩具的時候,鼓勵他們對物體進行分類。在他們跟父母或是其他孩子玩的時候,讓他們進行數量的比較。

孩子邏輯推理能力始於3到4歲,父母該如何把握這個時間段?

孩子在經過這種實踐發展之後,到了5,6歲可以逐漸地將信息保存在頭腦中,並開始對這些信息進行比較。這種比較過程是抽象思維的一個重要步驟,是孩子將來閱讀、數字分析和推理能力的關鍵。

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