'群文閱讀教學設計 | 古人“勸”我這樣讀書'
蔣來賓，廣西柳州鐵五中學語文教師，曾獲“柳州市青年崗位能手”、柳州市“中小學信息技術與學科教學整合優
“錦瑟年華書相伴，無涯學海夢為馬。最是青春奮鬥時，不負花季好韶光。”蔣來賓老師通過讓學生了解古人“勸學”的不同角度，有針對性地指導學生優化閱讀方法，提升閱讀效率。
群文篇目
《孫權勸學》（選自部編版語文七年級下冊第一單元）
《勸學詩》《勸學篇》《送東陽馬生序》
設計意圖
通過研讀四篇古人關於“勸”學的文本，分析出“勸”學的不同角度，從而懂得“學習，讀書”的重要性，激發學生讀書學習的熱情和興趣。
教學目標
1.朗讀文本，理解文意，把握內容。
2.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
3.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學重難點
1.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
2.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學過程
一、創設情境，激發興趣（約2分鐘）
（PPT展示並齊讀）
議題：《古人“勸” 我這樣讀書》
【學習目標】
（1）朗讀文本，把握內容。
（2）梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
（3）有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
二.找“勸”句，明“勸”意（約10分鐘）
（一）朗讀文本，把握內容。（約2分鐘）
1.請生自由大聲地朗讀文本。
2.男女生分角色朗讀。
（二）預習檢測，糾正譯文。（約2分鐘）
蔣來賓，廣西柳州鐵五中學語文教師，曾獲“柳州市青年崗位能手”、柳州市“中小學信息技術與學科教學整合優
“錦瑟年華書相伴，無涯學海夢為馬。最是青春奮鬥時，不負花季好韶光。”蔣來賓老師通過讓學生了解古人“勸學”的不同角度，有針對性地指導學生優化閱讀方法，提升閱讀效率。
群文篇目
《孫權勸學》（選自部編版語文七年級下冊第一單元）
《勸學詩》《勸學篇》《送東陽馬生序》
設計意圖
通過研讀四篇古人關於“勸”學的文本，分析出“勸”學的不同角度，從而懂得“學習，讀書”的重要性，激發學生讀書學習的熱情和興趣。
教學目標
1.朗讀文本，理解文意，把握內容。
2.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
3.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學重難點
1.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
2.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學過程
一、創設情境，激發興趣（約2分鐘）
（PPT展示並齊讀）
議題：《古人“勸” 我這樣讀書》
【學習目標】
（1）朗讀文本，把握內容。
（2）梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
（3）有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
二.找“勸”句，明“勸”意（約10分鐘）
（一）朗讀文本，把握內容。（約2分鐘）
1.請生自由大聲地朗讀文本。
2.男女生分角色朗讀。
（二）預習檢測，糾正譯文。（約2分鐘）
（三）找“勸”句，明“勸”意。（約6分鐘）
【過渡】這些詩文中，哪些句子飽含著規勸之意呢？
【要求】
1.找到並劃出文本1—4中含“勸”意的句子。
2.有感情地朗讀“勸”句。
《孫權勸學》中的“勸”句：
（1）卿今當塗掌事，不可不學！
（2）孤常讀書，自以為大有所益。
（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙。
《勸學詩》中的“勸”句：
（1）書中自有千鍾粟。書中自有黃金屋。書中車馬多如簇。書中自有顏如玉。
（2）男兒若遂平生志，五經勤向窗前讀。
《勸學篇》中的“勸”句：
（1）學不可以已。
（2）故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。
（3）故君子結於一也。
《送東陽馬生序》中的“勸”句：
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（2）蓋餘之勤且艱若此。
三.析角度，排“勸”序（約15分鐘）
（一）情境創設，運用“勸句”，明確“勸學”的角度。（約8分鐘）
【情境創設】
蔣來賓，廣西柳州鐵五中學語文教師，曾獲“柳州市青年崗位能手”、柳州市“中小學信息技術與學科教學整合優
“錦瑟年華書相伴，無涯學海夢為馬。最是青春奮鬥時，不負花季好韶光。”蔣來賓老師通過讓學生了解古人“勸學”的不同角度，有針對性地指導學生優化閱讀方法，提升閱讀效率。
群文篇目
《孫權勸學》（選自部編版語文七年級下冊第一單元）
《勸學詩》《勸學篇》《送東陽馬生序》
設計意圖
通過研讀四篇古人關於“勸”學的文本，分析出“勸”學的不同角度，從而懂得“學習，讀書”的重要性，激發學生讀書學習的熱情和興趣。
教學目標
1.朗讀文本，理解文意，把握內容。
2.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
3.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學重難點
1.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
2.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學過程
一、創設情境，激發興趣（約2分鐘）
（PPT展示並齊讀）
議題：《古人“勸” 我這樣讀書》
【學習目標】
（1）朗讀文本，把握內容。
（2）梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
（3）有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
二.找“勸”句，明“勸”意（約10分鐘）
（一）朗讀文本，把握內容。（約2分鐘）
1.請生自由大聲地朗讀文本。
2.男女生分角色朗讀。
（二）預習檢測，糾正譯文。（約2分鐘）
（三）找“勸”句，明“勸”意。（約6分鐘）
【過渡】這些詩文中，哪些句子飽含著規勸之意呢？
【要求】
1.找到並劃出文本1—4中含“勸”意的句子。
2.有感情地朗讀“勸”句。
《孫權勸學》中的“勸”句：
（1）卿今當塗掌事，不可不學！
（2）孤常讀書，自以為大有所益。
（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙。
《勸學詩》中的“勸”句：
（1）書中自有千鍾粟。書中自有黃金屋。書中車馬多如簇。書中自有顏如玉。
（2）男兒若遂平生志，五經勤向窗前讀。
《勸學篇》中的“勸”句：
（1）學不可以已。
（2）故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。
（3）故君子結於一也。
《送東陽馬生序》中的“勸”句：
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（2）蓋餘之勤且艱若此。
三.析角度，排“勸”序（約15分鐘）
（一）情境創設，運用“勸句”，明確“勸學”的角度。（約8分鐘）
【情境創設】
（二）小組合作學習
【學習任務】完成“學習任務卡”
蔣來賓，廣西柳州鐵五中學語文教師，曾獲“柳州市青年崗位能手”、柳州市“中小學信息技術與學科教學整合優
“錦瑟年華書相伴，無涯學海夢為馬。最是青春奮鬥時，不負花季好韶光。”蔣來賓老師通過讓學生了解古人“勸學”的不同角度，有針對性地指導學生優化閱讀方法，提升閱讀效率。
群文篇目
《孫權勸學》（選自部編版語文七年級下冊第一單元）
《勸學詩》《勸學篇》《送東陽馬生序》
設計意圖
通過研讀四篇古人關於“勸”學的文本，分析出“勸”學的不同角度，從而懂得“學習，讀書”的重要性，激發學生讀書學習的熱情和興趣。
教學目標
1.朗讀文本，理解文意，把握內容。
2.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
3.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學重難點
1.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
2.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學過程
一、創設情境，激發興趣（約2分鐘）
（PPT展示並齊讀）
議題：《古人“勸” 我這樣讀書》
【學習目標】
（1）朗讀文本，把握內容。
（2）梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
（3）有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
二.找“勸”句，明“勸”意（約10分鐘）
（一）朗讀文本，把握內容。（約2分鐘）
1.請生自由大聲地朗讀文本。
2.男女生分角色朗讀。
（二）預習檢測，糾正譯文。（約2分鐘）
（三）找“勸”句，明“勸”意。（約6分鐘）
【過渡】這些詩文中，哪些句子飽含著規勸之意呢？
【要求】
1.找到並劃出文本1—4中含“勸”意的句子。
2.有感情地朗讀“勸”句。
《孫權勸學》中的“勸”句：
（1）卿今當塗掌事，不可不學！
（2）孤常讀書，自以為大有所益。
（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙。
《勸學詩》中的“勸”句：
（1）書中自有千鍾粟。書中自有黃金屋。書中車馬多如簇。書中自有顏如玉。
（2）男兒若遂平生志，五經勤向窗前讀。
《勸學篇》中的“勸”句：
（1）學不可以已。
（2）故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。
（3）故君子結於一也。
《送東陽馬生序》中的“勸”句：
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（2）蓋餘之勤且艱若此。
三.析角度，排“勸”序（約15分鐘）
（一）情境創設，運用“勸句”，明確“勸學”的角度。（約8分鐘）
【情境創設】
（二）小組合作學習
【學習任務】完成“學習任務卡”
【具體要求】
1.每個小組選擇一位同學為勸說對象。
2.選用組文中的一篇文本和勸句，並說明理由。
3.小組發言人展示合作學習的成果。
（三）排勸序：為“勸學”文本排序。（約6分鐘）
（PPT展示）
【學習要求】
1.根據自己的學習困惑或學習需求四篇文本排序。
2.展示文本排序及說明理由。
四.命主題，學方法（約5分鐘）
（PPT展示）
【自主學習要求】
1.結合“勸學文本”中的關鍵句提煉命題。
2.參照示例，用“××與××”的短語結構。
【示例】
《孫權勸學》——價值與變化
《勸學詩》——勤讀與收穫
《勸學篇》——積累與專一
《送東陽馬生序》——困苦與成才
五.拓“勸”意，豐“勸”境（約7分鐘）
【過渡】孩子們，勸學詩篇字字如璣，給了我們不少啟發，相信你們對今後該怎樣“讀書、學習”也有了自己的想法，我們也模仿一下古人，說說“讀書”，說說“學習“。
（PPT展示）
【要求】
1.模仿“勸學詩”創作一首四句小詩。
2.選擇最有感觸的一個點或幾個點進行創作。
3.表述方式：關於“讀書”， 關於“學習”，我想說……
【結束語】老師寄語：以夢為馬，與書相伴，靜心向學，不負韶華！
【板書設計】（隨課堂生成及時調整）
蔣來賓，廣西柳州鐵五中學語文教師，曾獲“柳州市青年崗位能手”、柳州市“中小學信息技術與學科教學整合優
“錦瑟年華書相伴，無涯學海夢為馬。最是青春奮鬥時，不負花季好韶光。”蔣來賓老師通過讓學生了解古人“勸學”的不同角度，有針對性地指導學生優化閱讀方法，提升閱讀效率。
群文篇目
《孫權勸學》（選自部編版語文七年級下冊第一單元）
《勸學詩》《勸學篇》《送東陽馬生序》
設計意圖
通過研讀四篇古人關於“勸”學的文本，分析出“勸”學的不同角度，從而懂得“學習，讀書”的重要性，激發學生讀書學習的熱情和興趣。
教學目標
1.朗讀文本，理解文意，把握內容。
2.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
3.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學重難點
1.梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
2.有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
教學過程
一、創設情境，激發興趣（約2分鐘）
（PPT展示並齊讀）
議題：《古人“勸” 我這樣讀書》
【學習目標】
（1）朗讀文本，把握內容。
（2）梳理出古人勸學的不同角度，並學會運用勸句。
（3）有針對性地優化讀書方法，提升讀書效益。
二.找“勸”句，明“勸”意（約10分鐘）
（一）朗讀文本，把握內容。（約2分鐘）
1.請生自由大聲地朗讀文本。
2.男女生分角色朗讀。
（二）預習檢測，糾正譯文。（約2分鐘）
（三）找“勸”句，明“勸”意。（約6分鐘）
【過渡】這些詩文中，哪些句子飽含著規勸之意呢？
【要求】
1.找到並劃出文本1—4中含“勸”意的句子。
2.有感情地朗讀“勸”句。
《孫權勸學》中的“勸”句：
（1）卿今當塗掌事，不可不學！
（2）孤常讀書，自以為大有所益。
（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙。
《勸學詩》中的“勸”句：
（1）書中自有千鍾粟。書中自有黃金屋。書中車馬多如簇。書中自有顏如玉。
（2）男兒若遂平生志，五經勤向窗前讀。
《勸學篇》中的“勸”句：
（1）學不可以已。
（2）故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。
（3）故君子結於一也。
《送東陽馬生序》中的“勸”句：
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
（2）蓋餘之勤且艱若此。
三.析角度，排“勸”序（約15分鐘）
（一）情境創設，運用“勸句”，明確“勸學”的角度。（約8分鐘）
【情境創設】
（二）小組合作學習
【學習任務】完成“學習任務卡”
【具體要求】
1.每個小組選擇一位同學為勸說對象。
2.選用組文中的一篇文本和勸句，並說明理由。
3.小組發言人展示合作學習的成果。
（三）排勸序：為“勸學”文本排序。（約6分鐘）
（PPT展示）
【學習要求】
1.根據自己的學習困惑或學習需求四篇文本排序。
2.展示文本排序及說明理由。
四.命主題，學方法（約5分鐘）
（PPT展示）
【自主學習要求】
1.結合“勸學文本”中的關鍵句提煉命題。
2.參照示例，用“××與××”的短語結構。
【示例】
《孫權勸學》——價值與變化
《勸學詩》——勤讀與收穫
《勸學篇》——積累與專一
《送東陽馬生序》——困苦與成才
五.拓“勸”意，豐“勸”境（約7分鐘）
【過渡】孩子們，勸學詩篇字字如璣，給了我們不少啟發，相信你們對今後該怎樣“讀書、學習”也有了自己的想法，我們也模仿一下古人，說說“讀書”，說說“學習“。
（PPT展示）
【要求】
1.模仿“勸學詩”創作一首四句小詩。
2.選擇最有感觸的一個點或幾個點進行創作。
3.表述方式：關於“讀書”， 關於“學習”，我想說……
【結束語】老師寄語：以夢為馬，與書相伴，靜心向學，不負韶華！
【板書設計】（隨課堂生成及時調整）