高考狀元都配得上掌聲，浪子回頭也值得肯定。但有好機會，好平臺不珍惜，去到大學沉迷遊戲以致被退學，回到高中就努力學習拿狀元，這種強烈的反差，不是智力的問題，而是自制力的問題，再進一步講，是高中的嚴約束與大學的寬鬆與自由，造成了兩種完全不同的學習態度。
2019年湖北理科狀元常書傑
2019年理科狀元常書傑，今年的高考成績是712分，語文132分、數學149分，英語144分，理綜287分。而在四年前，也曾有過類似的殊榮，2015年他以690分獲得鍾祥市理科狀元，荊門市第2，湖北省第8被北京大學錄取，而當年與他一起進入北京大學的同學，這時候正是大學的畢業季，應該有超過80%以上的同學到國內外名校繼續深造，比較起來，常書傑的今年高考成績實在算不上多麼高的成就。只是對於他來說，難能可貴，而對於其他考生來說，又可望而不可及。
類似經歷的學霸考霸
與他相類似經歷的，還有很多網友提到的考霸張非，先後四次考上了復旦，北大和清華（兩次）等國內頂尖名校，期間有自己不滿意退學，但更多也是因為上大學後沉迷遊戲而被迫退學，重新再考又能考上名校。
對於這類例子，我深有感觸，我有一個學生跟常書傑一樣，也是2015級的學生，當年以江西省665分考進學校，但大一下半學期開始玩遊戲，之後逐漸掛科越來越多，勉強堅持到大二下學期（期間還休學了一年），在學校給予了一次機會後，還是沒能挽救過來，退學回去復讀。今年又參加了高考，分數是605，雖然不如比之前低了很多，但這是他長時間荒廢學業後努力的結果，也算難能可貴。
在大學期間，他因為上網，從最開始偷偷跑出網吧上，發展到晚上出去通宵，期間老師和家長髮現了問題，對他進行了早期干預，但是他反倒變本加厲，對老師和家長進行直接對抗，家長到學校也見不到人，每次要見他都到網吧去找，最後他煩了，乾脆從學校跑了出去，手機換號，整個兒就找不到了，隔了兩週之後才在公安部門的幫助下將他找回，之後就到學校辦理了退學手續（當時是三月），但他並沒有立即回家，而是和父母約定，自己要在外面玩一段時間，不用父母管，也不用父母操心，不向父母要錢等（通過遊戲代練自己掙生活費），父母沒辦法，只好由他去，不過後來九月學校開學的時候，他確實自己回高中復讀，參加了今年的高考。
該誰來背鍋
這樣的情況不好說該誰來背鍋，而是這樣的現象，並非個例，才值得深思。為什麼在高中可以拿高分，考狀元，到了大學後就曾現出自由落體狀態？
第一，目標的明確與缺失，也許這是高中和大學階段的最大差別。高中階段，學生的目標基本是唯一的，考大學，在明確一點，考好大學；學生需要做的事情，基本上是按照老師和家長安排好的固有模式，按部就班地學習就好，只不過在學習過程中，學生的主動性，學習方法，學習效率不同而已；但到了大學，適應能力差的學生往往就會出現目標缺失，失去自我的情況，需要自己規劃的大學生活，在缺少有效指導後就變得凌亂，加上身邊都是非常優秀的同學，自己很難找到高中是那種學習上的成就感，往往就容易從網絡上去尋找安慰。
第二，管理模式的變化對學生有不同的要求。高中階段，學生沒有太多的自由時間，大多數收是在老師的安排下學習，做題等等，因此也就無暇去向別的事情，今年高考還有一個新聞，某位考生因為高三學習太忙不能玩遊戲，便由其母親代練保級，他母親現在也成了遊戲高手；而到了大學，基本上每天都有空餘時間，晚上也沒有晚自習，這麼多的空餘時間，可以用來泡圖書館，參加社團活動，選修別的課程等等，只要有想法，完全可以按照自己的想法來發展提升自己；當然，也可以用來上網玩遊戲，同學之間的差距就是這樣拉開的。而且玩遊戲跟高考成績一點關係都沒有，只看是否有自制力。
第三，這不能說是高中累積的問題，也不能說是大學管理的鬆散，因為同樣的模式下，這類同學畢竟只是極少數。關鍵還是整個成長過程在某些方面能力培養的缺失。
常書傑付出了比同齡人多四年的時間才再次站在了大學的起跑線，由湖北省理科狀元的身份，相信他仍然能上任何一所頂尖高校，只是希望他能好好珍惜機會，別再迷失自我。