來源：中國軍網綜合 作者：裴賢、苗鵬 等 責任編輯：喬夢
一支粉筆，寫盡古往今來；三尺講臺，培育桃李滿園。在歷史的長河中，無數教師如蠟燭般燃燒自己、點亮他人。在他們當中，有這樣一群人，甘當人梯鑄造著無數青年學子的國防夢。
他們就是高校軍事教師。近年來，越來越多的人走上了軍事理論講臺，用真心感悟真理魅力，用真情教育感染學員，用愛和知識培育出了眾多軍事人才。
三尺講臺雖小，卻是培養高素質軍事人才的搖籃；教育崗位平凡，卻事關軍隊和國家的未來發展。加強高校軍事理論教師隊伍建設，是一個值得關注的現實問題。今天出版的《中國國防報》就以《高校軍事教師，培塑學子國防夢》為題，一同關注高校軍事教師這個群體。
依託學科優勢，建強師資隊伍——
“兵工”招牌響噹噹
■中國國防報記者 裴賢 苗鵬
“戰爭可以改變一個人，但是從來不曾改變人性。今天的課太震撼了。”5月14日，剛上完《戰爭簡史》的中北大學大二學生李虎在朋友圈發了一條動態，引得老師和同學們紛紛點贊。
“這幾年，學生們到課率越來越高，反響也越來越好了。”該校軍事教師藺玄晉介紹，這些所折射的是近年來該校加強師資隊伍建設的成果。
“想上講臺，先要‘過五關斬六將’”，回憶起當年競聘軍事教師的場景，韓曉明至今記憶猶新。那年，看到中北大學校園網站上發佈了招聘軍事教師的信息，韓曉明就抱著試一試的心態前去報名。沒想到，僅僅一個崗位就吸引來了20餘名應聘者。
該校軍事教研室主任尹建平告訴記者，作為我黨我軍第一所兵工學校的中北大學，是全國第一所兵器類本科專業最全的高校。該校已把軍事教師納入了師資隊伍建設的總體規劃，充分發揮兵器學科的傳統優勢，選聘具有豐富教學經驗的兵器學科專家學者擔任軍事課教師。
專業的學科設置，龐大的專業師資隊伍，為該校軍事理論課程的師資隊伍建設提供了極為便利的條件。但是，對韓曉明來說，卻是極大的挑戰。報名之後，要經過一系列基本條件的篩選、試講、專家點評，韓曉明才順利地走上了講臺。
健全師資隊伍，只是該軍事教研室的第一步。據韓曉明回憶，來到軍事教研室之後，曾先後參加過多次教育部、山西省教育廳和山西省軍區組織的業務培訓和短期進修，還多次參加了山西省和全國舉辦的軍事理論教師教學競賽。
上週剛上完軍事理論課程的藺玄晉，就急匆匆地趕到了軍事教研室會議室參加軍事課教學研討會。對於藺玄晉和他的同事們來說，這樣的研討會是他們每個月的必開會議。“通過分組討論，針對當前熱點對於軍事理論授課進行補充、整理，既能提高軍事教師的教學水平和任教能力，也能增強軍事課教學的輻射力和感染力。” 尹建平告訴記者。
如今，該校軍事教研室已經形成了一支專業性強、軍事素質高的師資隊伍，共有26名專兼職軍事教師，其中14人獲得博士學位，10人獲得碩士學位，碩士以上學歷人數佔軍事教師隊伍的92.3%，軍事教師與新生比例為1:333，有力地保障了全校軍事理論教學。
5月14日，中北大學軍事教師藺玄晉正在為學生講授選修課《戰爭簡史概論》。苗勇毅攝
破除職稱之憂，激發內在動力——
教師職稱不再是煩惱
■餘飛 中國國防報記者 曹琦
3月上旬，教育部公佈了2016年國防教育特色學校名單，西安交通大學榜上有名。此前，教育部和陝西省教育廳公示的普通高等學校軍事教學指導委員會名單上，西安交通大學軍事教研室張正明教授和問鴻濱教授分別擔任委員、主任委員等職務。
一位多年從事國防教育的教員告訴記者，之前，軍事課在高校屬於“插班生”，處於人文、社科、醫學等數百門老課程之中,顯得異常“單薄”。加之國家在職稱系列中既沒有專業職稱，也缺乏相關指導性文件規定，致使軍事教師在職稱參評時不佔優勢。
“要想給學生一杯水,教師就要有一桶水”。該校黨委認識清晰：只有高水平的軍事課教師，才能培養出合格的國防後備力量。2003年，該校走出實質性的一步—— 軍事教研室成為直屬學校的教學機構，與學校二級學院同等對待，由主管教學的副校長分管。該校軍事教研室教授問鴻濱告訴記者：“將軍事課教師職稱評定納入學校教師職稱評定序列和發展規劃，解除職稱之憂，增強教師隊伍內動力，是破解難題的關鍵。”
之後，該校大刀闊斧進行了一系列改革：他們將軍事課教師納入學校教師崗位設置計劃，在評定職稱時與其他學科等同對待；根據學校總體教師隊伍建設規劃，制定軍事教研室中長期教師發展規劃，每年報送崗位設置需求，由學校組織專家論證後下達高級職稱崗位設置方案，並面向校內外進行公開招聘；職稱評定方面，由軍事教研室自主決定講師及助教職稱的評定工作，評聘結果報學校備案；對於教授與副教授崗位的聘任，根據學校高級職稱崗位設置數目及有關文件要求，嚴格審核教師評聘資格及條件，確保軍事課程學術帶頭人和骨幹教師素質過硬。
好政策帶來了好效應。目前，西安交通大學已有由3名教授、5名副教授、1名講師組成的國防軍事教育學人才隊伍，有力地保障了全校軍事理論教學和國防教育發展的時代要求。
該校軍事教研室主任張正明介紹說，下一步，他們將努力在教師年齡結構、學歷結構、職稱比例結構和梯隊層次結構等多方面進行優化設計與建設，確保軍事課教學和學校國防教育工作的現實質量與長遠發展。
從閉門造車到集思廣益
■陳雅潔 裴子皓
“軍事教師應該加強軍事理論的學習”“創新課堂模式也需要得到提高”……5月15日，在江蘇省南京大學軍事教研室的一間會議室內，該校的軍事教師們正在召開關於軍事教師如何提高教學水平的研討會。
“這樣的研討會，我們每個月都要舉辦好幾期。”該校武裝部部長滕維元告訴筆者，研討會的內容主要圍繞如何加強軍事教師的師資隊伍建設而展開，每次會議的主題也各不相同：有關於如何提高軍事教師的軍事素養的，有關於如何創新教學模式的，有關於如何緊跟時代發展更新教學內容的……
“通過舉辦這樣的研討會，既能增強軍事教師之間的交流，又能提高其業務水平和教學能力。”長期從事軍事理論教學的專職教師楊新向筆者回憶道，除了定期的教學研討會，他們在開設選修課之前也會邀請該校的學生和專家們參加選修課程教學研討會。
去年11月19日的一堂課，對於楊新來說印象極為深刻。那天，該校召開了軍事謀略思維選修課教學研討會，和以往授課不一樣的是，臺下的聽眾不僅有自己的學生，還有多名校內外、軍內外專家。
“在開設之前，充分聽取各方意見，更能滿足學生們的需求，”該校軍事教師王書群向筆者盤點，現在學生們不僅到課率達到了99.9%,及格率也達到了99.9%。
除了校內研討會，楊新還向筆者回憶道，這些年參加各種各樣的研討會多達幾十場：曾參加過第六、第七、第八屆《孫子兵法》國際研討會，參加多屆海洋強國戰略論壇研討會及其他全軍性學術會議20餘次。
楊新告訴筆者，最近他們研討會的主題是關於軍事理論課“導研式”教學模式的初探，由老師精講基礎理論和前沿理論，並適當講授研究性學習和研究軍事理論的方法，由學生進行研究性學習。
在該校武裝部的一面牆上，筆者看到：在全國首屆軍事訓練營軍事課教師軍事教學展示中，楊新老師獲軍事理論課授課展示一等獎，滕維元的《論普通高校軍事教師的科研使命》獲軍事課科研論文展示一等獎，孫冶東的《試論大眾傳媒在國防教育教學中的運用》獲二等獎……件件獎盃彷彿在向我們訴說著，建強軍事教師隊伍，在他們的努力下正在得到實現。
增強知識儲備，提高軍事素養——
這堂課的老師“軍味”濃
■中國國防報記者 郝江震
“沒有接受過系統的軍事理論知識學習，卻要講授軍事理論課程，”5月11日，一見到記者，北京化工大學軍事教師劉剛就訴說了自己的煩惱。
然而，不只是劉剛有這樣的煩惱。很多軍事教師都面臨這樣的窘境。劉剛向記者回憶道，最開始該校在招募軍事教師時，應聘者很多，但是留下的卻很少。究其原因，兼職軍事教師和具有從軍經歷的教員在軍事知識儲備上存在明顯差距，有很多軍事教師很難完全勝任軍事教學工作。
為了提高軍事教師師資隊伍，該校在選拔軍事教師時，第一個條件就是具備較強的軍事素養。劉剛依然記得當年自己應聘軍事教師的情形，可謂是“過關斬將。”要先進行內部試講，還要接受軍事院校教授的講評，最後再由學生來試聽。
雖然走向了講臺，但是對於劉剛等軍事教師來說，這些還遠遠沒有達到標準。該校軍事教師必須通過《北京市高校軍事理論課協作教學資格認定》的專題認定。據劉剛介紹，該校目前已完成8個專題的資格認證，在此過程中逐步培養出6名具有課題研究能力的中青年教師。
如何提高軍事教師的軍事素養？該校軍事教研室做出的第一步努力就是提高軍事教師的軍事理論儲備。據劉剛回憶，大大小小的軍事理論課程培訓，他參加了很多場。不僅有本校內部舉辦的各種學習培訓，還有到外校的交流培訓。除了理論知識的學習，該校還加強軍事教師的實踐活動。“去軍事院校進行參觀，觀看各種大型軍事活動視頻，能夠幫助我們更加直觀地瞭解軍事、瞭解部隊。”劉剛這樣認為。
在該校的一堂軍事理論課上，記者看到這樣一個細節，所有軍事教師都穿著迷彩服上課。“我們不僅要求軍事教師在知識儲備上加強軍事理論的學習，在行為上也要學習軍人的素養和作風。”劉剛說。
“這樣的課太有意義了，期待有一天自己也能像老師一樣穿上軍裝。”該校化工學院學生張琦告訴記者，老師們穿著軍裝上課，激發了很多同學的國防夢。身邊很多同學都表示願意參軍入伍。
“學生們的肯定，就是老師的動力。”劉剛告訴記者，提高專業水平，加強軍事素養，自己還有很長的路要走。
讓迷彩成為軍事教師的底色
■裴賢
宋代學者李覯在《廣潛書》中說：“善之本在教，教之本在師”。古往今來，無數教師如紅燭般燃燒自己、點亮他人。作為熱血青年國防夢的築夢人，軍事教師肩負重大責任，事關軍隊和國家的未來發展。
伴隨著高校軍事理論課程的開設，軍事教師應運而生。自1984年以來，我國開始了軍事理論課的發展歷程。雖然歷經30餘年發展歷程，但軍事教師隊伍建設不容樂觀，仍存在著質量參差不齊、結構不合理等問題。
追根溯源，雖然身為軍事教師，但大多數人卻缺乏系統的軍事知識學習。從總體上看，大多數軍事教師都非軍事院校畢業，沒有深厚的軍事素養。他們基本上是由相近專業調劑過來的大學教師或者學生輔導員。缺乏必備的軍事專業知識、軍事專業素養，以至於他們在授課時，脫離國內外軍事現狀，習慣照本宣科，很少去更新知識，導致教學內容陳舊。
加強高校軍事教師隊伍建設迫在眉睫。當前，我國軍事教師隊伍整體素質不高、人數不多，課程設置沒有強制要求，有的學校甚至沒有開設軍事理論課。但對於高校學子來說，長期形成的國防教育“欠賬”，要想徹底還清，恐怕不那麼容易，需要出重拳，用狠招。加強軍事理論建設刻不容緩，當務之急就是“改頭換面”，精神抖擻走向嶄新的明天。
針對當前教師人數缺乏的現狀，加大力度引進高素質軍事理論人才，要嚴把入口關，候選人首選博士研究生或具有高級職稱的軍事人員。同時，對現有的軍事教師，學校要加強專業技能、軍事素養的提高。每年可選派一部分教師出去參加專題培訓或研討會，提高他們的教學能力、理論水平和綜合素質。
當前，軍事科技浪潮澎湃而來，知識密集、技術密集，現代化信息化程度越來越高，軍隊建設迫切需要具備厚實科技底蘊的高素質新型軍事人才。軍事教師更需要提高自身軍事素養，強化“知識恐慌”“本領恐慌”，自我加壓充電淬火，促進自我素質升級，在三尺講臺上演繹精彩人生。
給學生一杯水，自己要有一桶水。作為國防夢的築夢人，稱職的軍事教師需增強自身的軍事素養，增添人生的迷彩底色。唯有如此，才能用自身的知識和才華，滋養出茂密的軍事人才森林。