網友一：
教師的職稱包括三級教師、二級教師、一級教師、副高級教師和正高級教師。以前副高評選困難，大多數普通教師一級評選後產生了職業倦怠，不再那麼努力了提升自己的教育教學水平與能力了。降低了副高的評選門檻增加了學校晉級指標是與時俱進的，意味著更多的普通教師能夠通過努力和教授一樣評選正高級職稱。既體現了國家對於基礎教育的重視，也進一步激發了教師的工作熱情提高教師工作積極性。
以前小學和幼兒園教師評上中級後很難有機會評高級職稱，不是因為自己的能力和條件不夠，而是因為學校本身沒有名額。評選副高級就是神話，有的優秀教師30歲左右就評上了中級而高級評選又無望，久而久之就對評級失去了信心，工作上會產生職業倦怠。
網友二：
初看小學教師評副高職稱，而且門檻降低，這對從事小學教學的教師來說無疑是利好，至少小學教師的職稱的天花板上升了，據我所知，小學教師可以評正高級職稱了。毫無疑問評正高級的條件是比較高的，是在一線長期從事教學工作，在輔導員和班主任工作上教書育人成果突出。
試問一下，校長、教導主任們你們一直上課，當班主任嗎？而評上職稱的卻是從事行政工作的領導，這對廣大一線教師來說是非常不公的。領導們，你們在其他方面佔盡了便宜就不要再跟一線老師搶了，不要把好處全佔了，不然的話誰還願意幹活呢?本來職稱數非常有限，領導還這樣搶先得到。太打擊一線老師的工作積極性。
網友三：
之前，小學教師要評中高，可謂難於上青天。那時候，小學教師職稱和中學教師並不是一個體系，小學老師最高職稱就是小學高級職稱。而中學一級教師職稱就是相當於小學高級職稱。中學一級,師達到中學高級條件相對比較容易，只需要中學一級教師（中級職稱）滿五年以上，就符合晉升副高職稱的條件。
現在的中學一級職稱和原來的小學高級職稱並軌，統稱為一級教師，也就是說原來的中級職稱現在都是一級。好消息是，此次並軌後，原來小學教師可以評高級職稱，並且再也不需要破格條件，符合條件者可以參加競聘。
網友四：
中小學教師職稱進行改革，打破了原來小學教師不能定副高職稱的的限制，原來中學教師是不能定正高職稱的限制，中小學教師不僅可以評選副高職稱，而且還可以評選正高職稱，也就是說中小學教師也可以評上“副教授”和“教授”級別的了。
我覺得這是職稱改革的 一大突破，打破了不同教育階段教師的職稱壁壘讓廣大從事基礎教育工作的中小學教師看到了希望，因為中小學教師的專業技術職務也可以和大學教授平起平坐了，這在以前是連想都不可能想的事情，體現了國家對中小學教師的關心和愛護。
網友五：
現今，中小學職稱雖然並軌並行同評，但並非一視同仁的。我們地區依然中學和小學分別下達指標，以學校為單位申報參評，並且向中學傾斜。問題描述，學校如願以償晉升高級職稱的是學校領導層，這是見怪不怪事兒。因為目前教師職稱評定，儘管指標到校，看似條件一樣，門檻低了。其實，對於一個普通老師而言，可謂高不可攀。
時下，教師職稱已經成為教師說不說的“痛”。固然，教師職稱並軌對於小學老師而言，有了參評機會，有了內心的追求和渴望。到不等於就一定可以晉升高級職稱。我們地區中學晉升高級職稱相當於“副高”，指標名額一般都是20：1。
網友六：
其實對於教師職稱評審，從廣大一線教師的心裡是牴觸的。現在看看評上副高以上職稱的老師，有誰還站在講臺上。人家享受三高待遇:三職稱帶來高工資，當領導享受高績效。真正辛苦了一線教師，也打擊著一線教師的積極性。
職稱評審，一直存有許多詬病，勞神有傷心，其中不公平、不公正，貪腐殉私等事每年發生。真心希望教師的工資不要再領取職稱工資，能從教師工作量、教齡、區域等情況，給老師發放薪酬。
最後：
不管你是否當老師，如果你想去有外國人、大學生的英語角，看上圖右下角水印，找到它。那裡會美音、印度腔、倫敦腔的小夥伴。