我很少給孩子講大道理。
十幾年班主任生涯，如果說我不會講大道理，誰都不信。確實，我不僅會講，還能講得頭頭是道，一套又一套。然而，在我自己的孩子身上，起碼在他這個年紀裡，我是不打算給他講太多的“大道理”的。
原因很簡單，他今年剛上三年級。
我一直認為，教育其實分兩種，言傳身教，其實身教言傳這個順序或許更科學一點，在一定的年齡段，父母的身教，遠比言傳的效果要好。換句話說，在孩子很難明白那些“大道理”的時候，父母的身教就顯得相對重要了，因為父母是孩子的第一模仿對象，父母做什麼，孩子就學什麼。這也是通常所說的“父母是孩子的第一任老師”的原因。
想起十幾年前高中畢業後，我們幾個同學結伴回一中看班主任呂老師，其時他的孩子剛是蹣跚學步的時候，正在我們師生談興正濃的時候，呂老師偶一回頭，發現小師弟拿著一把鑰匙朝著電源插座捅了過去，老師大驚，一巴掌把鑰匙打落在地，小師弟“哇”的一聲張嘴就哭。我們在一旁則看樂了。
我經常給學生講這個故事。
講完我就問學生，那個時候，我們是不是應該告訴這個小娃娃，電到底是什麼，電分成哪幾種，哪種會電死人……
學生們都笑了。
很明顯，他們也知道，說半天，實在不如老師那乾脆利落的一巴掌。
這一巴掌，其實就是所謂的“懲戒教育”。適度的懲戒，無論什麼時候都是必要的。
昨晚的一篇文章裡，我談到，當老師的，是無法把知識當成物品直接交給學生的。同理，做父母的，也無法做到。
我經常聽到很多父母跟我這樣說，大道理不知道給他講了多少，他一點聽不進去，該幹什麼幹什麼，還是不知道努力學習。
他當然聽不進去。
否則他就不是孩子了。想想我們當年，又何曾聽過父母的話！而我們現在對孩子說的，和當年父母告訴我們的又有多大區別？
自己的道理是對的，然而孩子就是不聽，這幾乎是所有家長都要遭遇的尷尬。這當中也包括很多本身就是老師的父母。經常聽到是同行的家長向我訴苦：教育別人的孩子行，怎麼就教不了自己的孩子呢？
聽完這個，我笑了笑，那是因為，在他眼中，你只是他媽，別的啥也不是。
在前一段熱播的電視劇《少年派》中，閆妮扮演的王勝男就對老公發了這樣一通感慨：
“這輩子如果孩子不能超過父母，那就是家長的失敗。什麼叫進步，就是要把我們這幾十年的成功經驗和失敗教訓，搓成大力丸，嚼碎了喂到她嘴裡，不吃都不行。”
這個觀點是絕大多數中國父母的想法，與那些渴望我一番話就能拯救他孩子的家長如出一轍。
然而，大多數時候孩子還不領情，根本就不明白家長的那份苦心。
在電視劇《小歡喜》中也有類似的橋段，但思考顯然更深入了一層。
比如在喬英子出事之後，劉靜的一番話就說得特別現實：
“我們這些做父母的，真的得好好地反思反思自己，可能我們這一股腦要給孩子的，永遠都不是孩子想要的，跟他們想要的是錯開的。你想讓他保暖，他想的就是好看；你想給他補充營養，他只想的是好吃；你想給他講人生經驗，想讓他少走點彎路，可人家光想的是自由。所以我覺得這當父母跟孩子吧，永遠是有時差的。”
這個所謂的“時差”，不過是“代溝”的另一種說法。
父母與孩子之間，當然是存在“時差”的。且不說父母與孩子，即使是同事之間，年長的同事與剛踏上工作崗位的同事之間，也有著很大的“時差”。
我們比孩子多幾十年的人生閱歷，當然會比孩子們更成熟，更知道學習的重要，更知道青春年華的寶貴，也更知道事情該怎麼做、時間該怎麼用。因為我們經歷過，體驗過，然而孩子們沒有經歷過。
這正是我經常講的，“經驗可以傳授，但是體驗無法取代”。
無法同時擁有青春和對青春的感受是我們每個人的通病，我們在年輕的時候不明白，等明白過來了告訴孩子，孩子也會聽不進去。
難道這是一個死結嗎？
當然不是。
既然存在著種時差，做父母的就應該減少這個“差”，既然存在著這個“代溝”，父母就應該想法填平這個“溝”。
換言之，這就是家庭教育應該努力的方向。
教育孩子效果的好壞，本質就是在看父母和孩子間的“時差”的大小，“時差”越大，效果越差，“時差”越小，效果越好。
具體來講，應該如何做呢？
第一，懂得換位思考。
孩子不同的年齡段，有不同的特點，如果我們十幾年如一日，用同樣的方法教育孩子，顯然是不對的。例如前面呂老師的小孩，如果十幾歲了，他依然拿著鑰匙去捅插座，我們就應該跟他好好說道說道了。此一時彼一時嘛。
教育孩子，我們首先要了解他們，知道他們在想什麼、做什麼。瞭解他們這個年齡段的心理特點，才能跟他們有共同語言。否則，家長一味的大道理，大概也只能是雞同鴨講，牛跟馬說，你說你的，我做我的。
第二，該放手時要放手。
孩子從脫離母體的那一刻，就是一個獨立的個體，有著自己獨立的思維，他並不是父母的附庸。
很多支配心太強的父母，往往容易讓孩子產生逆反，他們事無鉅細處處約束孩子，難免有被孩子拒絕的時候。
而拒絕也是一種習慣，當孩子拒絕你成為了習慣，你就沒有了威嚴，講再正確的話他也聽不進去。
在很多嚴父慈母型的家庭當中，之所以母親嘮叨半天也不頂用，父親一句話就解決問題，就是這個道理。
父母中最有權威、最有威嚴的那個，一定是管孩子最少的那個。
好鋼用在刀刃上，管孩子也一樣。
這也是我為什麼不經常給孩子講大道理的另一個原因。
第三，要有合適的引導。
我們的孩子一向是生活在溫室當中的，他們很少能瞭解父母的辛勞，生活的不易。
對生活缺少真正的瞭解，也會使得他們沒有切身的感受，難以樹立明確的目標。
我經常建議我的學生到萊西的溫州商貿城附近的勞務市場去看看，看看那些“橋頭待僱”的務工人員是一種什麼樣的狀態。所謂的“橋頭待僱”是明末清初時候江南紡織工人的狀態，用在今天，其實換成“翹頭待僱”似乎更加形象一些。
寒暑假的時候，我則建議學生們至少去打一天工，體會一下掙錢到底容易不容易。有道是“百聞不如一見”，有些事，家長說了一萬遍，不如讓他們親身去體驗一下，只有實踐，才能出“真知”。他了解一下父母平時的工作，讓他對生活有一個直觀的認識，比一直富養在家裡喋喋不休地講大道理更有教育效果。
我曾經在一篇文章裡談到，張雪峰就說過，如果孩子不想讀書，就帶他去四個地方，第一是汽車客運站，第二是火車站，第三是高鐵站，第四是飛機場。
讓孩子在長途汽車站看看那些擠大巴車的人穿什麼衣服，說什麼話，抽什麼煙，是什麼樣的素質，然後再到火車站去看看，到高鐵站看看，到機場看看，然後想想自己未來想成為哪一類人。
在孩子的一生當中，接受最早的無疑是家庭教育，家庭教育的重要性是不言而喻的，作為父母，有責任也有義務做好孩子的第一任老師。學校的老師，是需要資格證的，因為那是需要專業的，而父母則人人可做，並不需要專業。顯然，這說明了一個問題，很多的父母的“教師”資格，是很不專業的。
我們想讓自己的孩子越來越優秀，就應該讓自己更“專業”一些，當好父母不容易，做好一個“老師型”的、“專業型”的父母則更加不易。我們想讓孩子能夠不斷進步，就要不斷縮小和孩子之間的“時差”，填平與孩子之間的“代溝”真正讓孩子理解並認同自己的教育理念。
唯有如此，孩子才能朝著正確的方向發展。