暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
3.習慣依賴方法，缺乏自我總結。
在寫作班裡，老師總結的經驗可能是閱過無數高分作文後的經驗，可能是多年教書揣摩出題老師心思的經驗……無論是哪種經驗，確實可以讓孩子能夠少走寫作的誤區，讓捷徑的方法幫助孩子快速寫出一篇作文。不過，這些經驗的習得永遠是別人總結的，而孩子想要真正的提高，則需要自己學會總結與分析，只有自己總結的，最終才能成為自己的經驗。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
3.習慣依賴方法，缺乏自我總結。
在寫作班裡，老師總結的經驗可能是閱過無數高分作文後的經驗，可能是多年教書揣摩出題老師心思的經驗……無論是哪種經驗，確實可以讓孩子能夠少走寫作的誤區，讓捷徑的方法幫助孩子快速寫出一篇作文。不過，這些經驗的習得永遠是別人總結的，而孩子想要真正的提高，則需要自己學會總結與分析，只有自己總結的，最終才能成為自己的經驗。
既然如此，如果不給孩子報寫作補習班，那麼孩子需要怎樣做，才能提高自己的寫作能力呢？
1.從輸入開始，做個有心人。
想要寫好作文，永遠繞不開“積累”兩字，這裡所講的“積累”不單單指閱讀，還包括日常的觀察、電視劇與電影的金句總結、口號與標語的記錄等等，這就需要孩子在日常生活中做個有心人，常常備一本記錄本在身邊，把所有好的句子、想法記錄起來，不斷地吸收，最終成為孩子自己的內容。
在《讓孩子愛上讀書》這本書中，作者介紹了一種抄閱法，即讓孩子先發現自己感興趣的內容，從而把內容記錄在本子上，時不時拿出來溫故，慢慢地可以在合上本子的時候，用自己的語言還原出記錄的內容，等到寫作文，有需要的時候，加以利用。
以前我們在談抄寫的時候，往往只是讓孩子學會了記錄，卻沒有告訴孩子記錄的目的，不是讓自己的摘抄本變得越來越厚，而是要讓摘抄本變得越來越薄，因為摘抄的內容已經完全記在了孩子的腦海中。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
3.習慣依賴方法，缺乏自我總結。
在寫作班裡，老師總結的經驗可能是閱過無數高分作文後的經驗，可能是多年教書揣摩出題老師心思的經驗……無論是哪種經驗，確實可以讓孩子能夠少走寫作的誤區，讓捷徑的方法幫助孩子快速寫出一篇作文。不過，這些經驗的習得永遠是別人總結的，而孩子想要真正的提高，則需要自己學會總結與分析，只有自己總結的，最終才能成為自己的經驗。
既然如此，如果不給孩子報寫作補習班，那麼孩子需要怎樣做，才能提高自己的寫作能力呢？
1.從輸入開始，做個有心人。
想要寫好作文，永遠繞不開“積累”兩字，這裡所講的“積累”不單單指閱讀，還包括日常的觀察、電視劇與電影的金句總結、口號與標語的記錄等等，這就需要孩子在日常生活中做個有心人，常常備一本記錄本在身邊，把所有好的句子、想法記錄起來，不斷地吸收，最終成為孩子自己的內容。
在《讓孩子愛上讀書》這本書中，作者介紹了一種抄閱法，即讓孩子先發現自己感興趣的內容，從而把內容記錄在本子上，時不時拿出來溫故，慢慢地可以在合上本子的時候，用自己的語言還原出記錄的內容，等到寫作文，有需要的時候，加以利用。
以前我們在談抄寫的時候，往往只是讓孩子學會了記錄，卻沒有告訴孩子記錄的目的，不是讓自己的摘抄本變得越來越厚，而是要讓摘抄本變得越來越薄，因為摘抄的內容已經完全記在了孩子的腦海中。
2.讓思考力成為寫作的助力。
無論是看電視，還是看書，我們時常會被劇情，被作者的語言牽著走，可真正的思考又有多少呢？寫作是一種表達，如果自己沒有內容表達，那怎麼都寫不出好的作文。因此，想要讓孩子提升寫作能力，必須要鍛鍊孩子的思考力。
可以讓孩子在學習之餘，看一些報紙，跟孩子一起做標註，○表示支持作者的想法，×表示反對作者的想法，標註之後，一起談一下支持或是反對的理由，這樣的練習並沒有對與錯，只是在于思想的碰撞，激起思考的火花。
當然，在學習之餘，鍛鍊孩子思考力的方法有很多，《陪孩子一起閱讀》的作者李偉文就是通過日劇來鍛鍊孩子寫作，在看日劇之前，李偉文會先由根據日劇內容提兩個問題，讓孩子認真看劇，等看完後，用二三百字來回答李偉文之前提的問題。在李偉文看來，用日劇訓練孩子可以察覺她們能不能捕提到人與人互動之外的弦外之音，是否關心他人、理解別人，同時，鍛鍊了孩子的思考力，整理孩子的思緒。
生活中，父母可以時常和孩子一起提問、討論，漸漸地，孩子就會越來越自己的想法，並把這樣的想法寫出來。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
3.習慣依賴方法，缺乏自我總結。
在寫作班裡，老師總結的經驗可能是閱過無數高分作文後的經驗，可能是多年教書揣摩出題老師心思的經驗……無論是哪種經驗，確實可以讓孩子能夠少走寫作的誤區，讓捷徑的方法幫助孩子快速寫出一篇作文。不過，這些經驗的習得永遠是別人總結的，而孩子想要真正的提高，則需要自己學會總結與分析，只有自己總結的，最終才能成為自己的經驗。
既然如此，如果不給孩子報寫作補習班，那麼孩子需要怎樣做，才能提高自己的寫作能力呢？
1.從輸入開始，做個有心人。
想要寫好作文，永遠繞不開“積累”兩字，這裡所講的“積累”不單單指閱讀，還包括日常的觀察、電視劇與電影的金句總結、口號與標語的記錄等等，這就需要孩子在日常生活中做個有心人，常常備一本記錄本在身邊，把所有好的句子、想法記錄起來，不斷地吸收，最終成為孩子自己的內容。
在《讓孩子愛上讀書》這本書中，作者介紹了一種抄閱法，即讓孩子先發現自己感興趣的內容，從而把內容記錄在本子上，時不時拿出來溫故，慢慢地可以在合上本子的時候，用自己的語言還原出記錄的內容，等到寫作文，有需要的時候，加以利用。
以前我們在談抄寫的時候，往往只是讓孩子學會了記錄，卻沒有告訴孩子記錄的目的，不是讓自己的摘抄本變得越來越厚，而是要讓摘抄本變得越來越薄，因為摘抄的內容已經完全記在了孩子的腦海中。
2.讓思考力成為寫作的助力。
無論是看電視，還是看書，我們時常會被劇情，被作者的語言牽著走，可真正的思考又有多少呢？寫作是一種表達，如果自己沒有內容表達，那怎麼都寫不出好的作文。因此，想要讓孩子提升寫作能力，必須要鍛鍊孩子的思考力。
可以讓孩子在學習之餘，看一些報紙，跟孩子一起做標註，○表示支持作者的想法，×表示反對作者的想法，標註之後，一起談一下支持或是反對的理由，這樣的練習並沒有對與錯，只是在于思想的碰撞，激起思考的火花。
當然，在學習之餘，鍛鍊孩子思考力的方法有很多，《陪孩子一起閱讀》的作者李偉文就是通過日劇來鍛鍊孩子寫作，在看日劇之前，李偉文會先由根據日劇內容提兩個問題，讓孩子認真看劇，等看完後，用二三百字來回答李偉文之前提的問題。在李偉文看來，用日劇訓練孩子可以察覺她們能不能捕提到人與人互動之外的弦外之音，是否關心他人、理解別人，同時，鍛鍊了孩子的思考力，整理孩子的思緒。
生活中，父母可以時常和孩子一起提問、討論，漸漸地，孩子就會越來越自己的想法，並把這樣的想法寫出來。
3.設立目標，提升寫作速度。
記得讀高中的時候，語文老師要求我們每天寫200字，字數雖然不對，但是剛開始確實不知道如何寫，寫什麼。不過，因為是佈置的作業，又不能不完成，從剛開始的湊數字，到漸漸地發現每天真的可以寫不同的內容，我才發現，原來只要設定了目標，就會想方設法的完成，而且，正如美國著名詩人佛羅斯特說：“我還沒有開始寫之前，我怎麼知道我在想什麼？”只有自己每天寫了，才會發現原來每天確實有很多內容可以寫，並且越寫越快，越寫越多。
既然想要孩子提升寫作能力，就要在開始之前設定一個目標，從每天寫200字開始，慢慢增加到每天500字，一旦開始了目標，就要堅持下去，不能因為覺得今天沒有內容寫就放棄，唯有堅持，才能出效果。
此外，有些孩子寫起來特別慢，沒有時間的緊迫感，父母可以買個沙漏，為孩子計時，現在市面上有各種沙漏的計時器，選擇適合孩子的那一款，讓孩子在寫作的時候有壓力更有動力，幫助孩子提升寫作的速度。
暑假期間，許多父母都為孩子報了各式各樣的補習班，我的一個同事說她的孩子寫作速度慢，寫作沒思路，所以今年暑假就讓孩子去上寫作培訓班，問及培訓後的成果，同事說，至少懂得寫作的套路了。我不禁有些疑問，懂得了寫作套路，孩子的寫作水平就能提升嗎？
不知道從什麼時候開始，人們為了節約時間，想快速地學會或是學成某樣知識，就會相信所謂的“套路”，認為任何學科的門路都在這些套路中，只要學會了，就算不能學得拔尖，至少也學有所成。記得自己讀書的時候，老師一直強調提升語文成績並沒有所謂的捷徑，寫好作文靠得無非是多看書，多積累，可是，現在很多父母覺得如果能從別人的經驗中學到套路，孩子在寫作文的時候不僅可以省力一些，還能得到不錯的分數。這樣的想法並非沒有道理，不過，在補習班學到的寫作套路，對孩子來說真的好嗎？
1.作文容易千篇一律。
在寫作班上，老師大多會針對一個題目，講述一篇文章的構架，這也就是所謂的“套路”，一般來說，逃不出總分總，總分分，分分總這樣的模式，無論是議論文，還是記敘文，只要在一定的架構中述說自己的想法，不容易讓文章寫跑偏。
可是，同樣的“套路”，會給人一種“大路貨”的感覺，特別是考試的時候，會讓閱卷老師覺得大同小異，看起來文章都是千篇一律，找不到耳目一新的感覺。除此之外，課上積累的一些金句、名言，儘管用在文章中能起到“點睛之筆”的作用，不過這些優秀的語錄，如果寫作班的孩子每個人都用在自己的文章中，“點睛之筆”的作用就會削弱。
因此，想要讓孩子的作文出彩、出新，就不能被寫作班介紹的“套路”所束縛。
2.孩子的思路被侷限，缺乏創造力。
有朋友跟我抱怨說，自從孩子上了寫作班，平時在家裡練習寫作的時候，第一反應並不是思考自己應該怎麼寫，而是先上網，百度一下，看看有沒有什麼文章可以拿來參考。追其原因，主要是寫作班上，老師會通過範例來講述一篇文章的寫作方法，給予孩子一些思路，但是從某種程度上來講，又讓孩子過分的依賴老師的幫助，結果缺乏思考，或者說懶得思考，習慣了“拿來主義”。
寫作是一種情感的抒發，表達自己心中的所思所想，雖然利用別人的生活例子，或者加工別人的想法，也能夠拼湊出一篇過得去的作文，但是，在考場上，在搜不到的環境下，作文終究考驗的還是孩子的思路，孩子的想象力，孩子的創造力。作為家長，如果侷限於孩子平時作文寫得還可以的誤區中，就比較容易拖了孩子的後腿。
3.習慣依賴方法，缺乏自我總結。
在寫作班裡，老師總結的經驗可能是閱過無數高分作文後的經驗，可能是多年教書揣摩出題老師心思的經驗……無論是哪種經驗，確實可以讓孩子能夠少走寫作的誤區，讓捷徑的方法幫助孩子快速寫出一篇作文。不過，這些經驗的習得永遠是別人總結的，而孩子想要真正的提高，則需要自己學會總結與分析，只有自己總結的，最終才能成為自己的經驗。
既然如此，如果不給孩子報寫作補習班，那麼孩子需要怎樣做，才能提高自己的寫作能力呢？
1.從輸入開始，做個有心人。
想要寫好作文，永遠繞不開“積累”兩字，這裡所講的“積累”不單單指閱讀，還包括日常的觀察、電視劇與電影的金句總結、口號與標語的記錄等等，這就需要孩子在日常生活中做個有心人，常常備一本記錄本在身邊，把所有好的句子、想法記錄起來，不斷地吸收，最終成為孩子自己的內容。
在《讓孩子愛上讀書》這本書中，作者介紹了一種抄閱法，即讓孩子先發現自己感興趣的內容，從而把內容記錄在本子上，時不時拿出來溫故，慢慢地可以在合上本子的時候，用自己的語言還原出記錄的內容，等到寫作文，有需要的時候，加以利用。
以前我們在談抄寫的時候，往往只是讓孩子學會了記錄，卻沒有告訴孩子記錄的目的，不是讓自己的摘抄本變得越來越厚，而是要讓摘抄本變得越來越薄，因為摘抄的內容已經完全記在了孩子的腦海中。
2.讓思考力成為寫作的助力。
無論是看電視，還是看書，我們時常會被劇情，被作者的語言牽著走，可真正的思考又有多少呢？寫作是一種表達，如果自己沒有內容表達，那怎麼都寫不出好的作文。因此，想要讓孩子提升寫作能力，必須要鍛鍊孩子的思考力。
可以讓孩子在學習之餘，看一些報紙，跟孩子一起做標註，○表示支持作者的想法，×表示反對作者的想法，標註之後，一起談一下支持或是反對的理由，這樣的練習並沒有對與錯，只是在于思想的碰撞，激起思考的火花。
當然，在學習之餘，鍛鍊孩子思考力的方法有很多，《陪孩子一起閱讀》的作者李偉文就是通過日劇來鍛鍊孩子寫作，在看日劇之前，李偉文會先由根據日劇內容提兩個問題，讓孩子認真看劇，等看完後，用二三百字來回答李偉文之前提的問題。在李偉文看來，用日劇訓練孩子可以察覺她們能不能捕提到人與人互動之外的弦外之音，是否關心他人、理解別人，同時，鍛鍊了孩子的思考力，整理孩子的思緒。
生活中，父母可以時常和孩子一起提問、討論，漸漸地，孩子就會越來越自己的想法，並把這樣的想法寫出來。
3.設立目標，提升寫作速度。
記得讀高中的時候，語文老師要求我們每天寫200字，字數雖然不對，但是剛開始確實不知道如何寫，寫什麼。不過，因為是佈置的作業，又不能不完成，從剛開始的湊數字，到漸漸地發現每天真的可以寫不同的內容，我才發現，原來只要設定了目標，就會想方設法的完成，而且，正如美國著名詩人佛羅斯特說：“我還沒有開始寫之前，我怎麼知道我在想什麼？”只有自己每天寫了，才會發現原來每天確實有很多內容可以寫，並且越寫越快，越寫越多。
既然想要孩子提升寫作能力，就要在開始之前設定一個目標，從每天寫200字開始，慢慢增加到每天500字，一旦開始了目標，就要堅持下去，不能因為覺得今天沒有內容寫就放棄，唯有堅持，才能出效果。
此外，有些孩子寫起來特別慢，沒有時間的緊迫感，父母可以買個沙漏，為孩子計時，現在市面上有各種沙漏的計時器，選擇適合孩子的那一款，讓孩子在寫作的時候有壓力更有動力，幫助孩子提升寫作的速度。
“套路”的真正含義並不是別人教，而是自己摸索，每個人都有自己的寫作模式，孩子可以去學習、去模仿，最重要的是去發現、去探索屬於自己的寫作思路，不侷限於一到兩種的寫作模式，讓寫作不是跟著“套路”走，而是跟著自己的特色走。