幼小銜接很重要。它決定了孩子能否儘快適應小學生活，能否順利完成一年級學習任務，能否在眾多學生中脫穎而出。
就目前現實情況來看，我認為在幼小銜接問題上，有些家長的做法是不科學、不理性、不正確的，很容易造成“撿了芝麻丟了西瓜”。撿到的“芝麻”是：提前全面學習一年級語文、數學知識和技能。丟掉的 “西瓜”是：孩子學習興趣、學習能力、交往能力及獨立生活能力的培養。
上一年級，孩子最好先熟悉學校環境
一、全面提前學習一年級知識只是撿到“芝麻”
再不到兩個月，2019級一年級新生就要入學了，現在家長們卻都在為孩子的幼小銜接問題忙碌著。有些家長讓孩子們上了幼小銜接班（學前班），有些家長讓孩子在家學拼音、學寫字、練習加減運算，個別家長甚至讓孩子學豎式計算、背乘法口訣。總之是想讓孩子提前把一年級知識掌握的越多越好。其實，這非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端。
首先，影響孩子學習興趣的培養。學習的良性循環應該是這樣：新鮮的知識—學習興趣—努力掌握—學會的成功感—形成學習動機。可見，學習興趣很重要，新鮮感又是孩子獲得學習興趣的源泉。孩子提前學一遍，開學後再重複學一遍，自然就缺乏新鮮感，沒有新鮮感就不會形成興趣，最終影響到學習動機的培養。
其次，影響孩子學習能力的培養。學校教育的目的，不僅僅是給孩子們灌輸知識，更重要的是培養孩子們的學習能力。顯然學習能力的培養更為重要。學習新的知識和技能的過程就是培養學習能力的過程。這個過程由孩子的興趣、迷惑、明白、練習、記住、熟練等要素組成，並穿插著老師的講解、演示、指導、考查能環節。到了一年級課堂上，如果孩子發現這些知識都學過了，他就失去了培養學習能力的機會。因為他學過，他會了。而在之前他通過輔導班學習的過程中，大多數不注重學習能力的培養這一塊。
第三，容易造成後勁不足。提前學習了，兒童剛入學時，確實感到輕鬆。自以為已經會了，就不認真聽課，從而養成不專心的不良習慣。當 “儲備”用完時，以往的知識優勢不在了，又缺乏積極思考問題、主動獲得知識和技能的心理和能力，也缺乏認真學習的習慣，這時就會出現適應困難、學習“沒後勁”等問題。
第四，容易掌握錯誤知識。由於幼兒教師沒有經過小學教育的專門訓練，對小學教學要求不甚瞭解，所教知識和技能有時不夠規範，使兒童養成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤等，致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發展。孩子會困惑：那個老師教了一遍，這個老師教了一遍，到底哪個是正確的，哪個是錯誤的？對於老師來說，教孩子新知識不難，難的是糾正孩子的錯誤知識。
二、看似無關痛癢的事情，其實都是“西瓜”
幼小銜接，要重點培養學生角色意識、學習意識、行為規範意識，培養孩子良好的學習興趣和生活習慣，以便順利完成從幼兒園到小學過渡，促進兒童健康成長。這是“幼小銜接”過程中應該適應的重點，看似不像提前學習拼音等知識那麼重要，其實這些才是幼小銜接的“西瓜”。
1、入學心理準備要重視。
對於孩子來說，小學的陌生環境會帶來陌生感和焦慮感。家長可以陪孩子到將要就讀的學校參觀，並且熟悉學校周圍的環境，比如街道和各種商店等。讓孩子對大環境有熟悉感，就會有心理的安全感。在家裡，父母可以創設情境激發孩子上學的興趣。比如，開展親子角色扮演遊戲，和孩子分別扮演老師和學生，模擬上課的情景，讓孩子熟悉課堂的氛圍。另外，父母還可以給孩子講講自己上學時的趣事，讓孩子知道學校生活很有意思。
2、自理能力是建立自信心的前提。
幼兒園和小學差別很大。幼兒園教育，是“教養並重”；小學教育則是 “以教為主”。孩子在幼兒園，過的是集體生活，遇到穿衣服、繫鞋帶、上廁所等生活問題時，都可以由老師幫忙。進了小學，老師一般是不主動幫助孩子解決這些問題的。
如果孩子缺乏這方面的自理能力，他會感到非常無助，當孩子看到其他孩子能輕鬆解決時，將會認為自己能力不行，進而沒有自信心。孩子的自理能力是適應小學生活，建立個人自信的必要條件，一個連生活小事都沒自信的孩子，怎麼可能在課堂學習上信心滿滿呢？
因此，父母要在家中注意培養孩子的自理能力。一是相信孩子，給他創設獨立鍛鍊的機會。二是讓孩子敢於嘗試錯誤，在鍛鍊中學會解決問題。比如扣衣服釦子，剛開始孩子會遇到困難，家長一定要沉住氣，多鼓勵，少插手，孩子經過幾次探索就能自己解決了。
3、規則意識是適應小學教育的保障。
幼兒園，主要以開展遊戲和活動為主，老師們不會過分強調紀律和規則。小學課堂完全不一樣，坐姿端正，認真聽講是基本要求。在一年級剛入學階段，有些孩子坐不住，依然保持上幼兒園的狀態。有的孩子上著課突然站起來又坐下，有的孩子剛上課就要去廁所，有的孩子還像幼兒園一樣隨便和同桌交頭接耳說話。這是孩子缺乏規則意識的表現，非常影響學習效果，逐漸就成為了班裡的後進生。
規則意識培養一定要從家庭教育做起。首先，在家庭生活中要有相應規則，家長要帶頭遵守。其次，家長們要保持家庭規則的一致性。比如吃飯前要洗手，無論什麼情況下，都要堅持這一原則。最後，規則意識培養要由淺入深，逐步提高。
4、交往能力是愛上學校生活的關鍵。
入學後，如果孩子能交往幾個好朋友，並且喜歡自己的老師，那麼孩子將會非常喜歡上學。但是，進入一年級，陌生的校園、老師及同學，以及小學中的不同要求和課堂，都會讓孩子產生距離感。如果孩子不能很快和同學們進行良好交往，不能喜歡上自己的老師，孩子將會面臨很大的困惑。平時，父母可以帶孩子多到戶外及遊樂場活動，讓孩子有機會接觸到陌生小朋友，觀察孩子交往能力。如果孩子存在某些問題，父母要有針對性地培養孩子。
孩子讀書，越早越好
三、怎樣做才能讓孩子真正贏在起跑線上
1、知識提前學要抓關鍵點，到時候能“以點帶面”。
幼小銜接，一年級知識不要提前全面學，但是也不能一點不掌握。在大家都提前學的背景下，入學“零基礎”也不適合。最好的辦法是抓住關鍵點學，掌握一些關鍵的知識和能力。2、可以不會寫字，但要多識字。
孩子小的時候，不宜學寫字，因為手部肌肉和關節發育不成熟。但是識字可以提前，尤其是漢字更適合小朋友辨認，早的話3歲就進入識字敏感期。如果注意培養，有些孩子入學前能認識近千字。這是非常有利於孩子在一年級脫穎而出的。因為，識字多的話學拼音也容易，學寫字也很快，對組詞、造句、寫話都能起到很大作用。
3、不僅會數數，還要理解“數”。
對孩子們來說，背誦是強項。很容易就能把100以內的數“背下來”，但是孩子很可能不理解這些數到底代表了多少？因為在生活中，沒有給他們直觀的感受“這些數的存在”。一年級課堂上會遇到這種情況，有的孩子能把100以內的數背的滾瓜爛熟，老師問：“65和56，哪個數更大？”有的孩子傻眼了，他不知道哪個大，哪個小。那怎樣理解數呢？迴歸生活和遊戲是最好的辦法。孩子們都有積木或樂高，就創設情境引導孩子數一數，一個一個地數，這樣就能形成數的概念。
4、閱讀興趣培養要儘早，上了一年級再培養就落後了。
不希望孩子輸在起跑線上，就要有所作為，培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣最有效。六歲的孩子，與其會背300首古詩，也不如讓他養成讀書的習慣。這就是“魚”和“漁”的區別，手裡有再多的“魚”，也不如學會“打漁技術”。其實，現在老師們都越來越重視閱讀習慣的培養了，一年級開學後就會佈置閱讀作業，要求孩子們在家自由閱讀。這時候，就可以看出差距還是不小的，有的孩子能像成年人一樣看書，有的孩子還不能獨立看繪本。所以，培養孩子閱讀要儘早，這個習慣最好不要輸在起跑線上。
結束語：中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫雲曉表示：“幼小銜接”並不是以學會拼音、學多少個字為目的，而是適應新的環境，適應新的校園生活、學習生活，並在新的環境中樂於與老師、同學交往。因此，父母作為孩子的第一任老師，一定要關注孩子的全貌，不要撿了芝麻，丟了西瓜。