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昨天，一個高考狀元火了。

不同於其他高考狀元的是，他2015年曾以市高考狀元的身份考入北大，但沉迷遊戲導致多門功課掛科，被學校勸退。

2019年，他回到母校復讀一年，再次抱得高考狀元的桂冠。

這段神奇的高考經歷招來眾多網友膜拜：

你大爺就算打遊戲掛科被勸退了，也始終是你大爺！

還有媽媽把這個新聞發在家族群裡，用來“親切鼓勵”自己的孩子：

“瞧瞧別人家孩子，同樣打遊戲，你咋連被北大勸退的資格都沒有？”

高考成績放榜後，浙江考生張振宇和煙臺考生王端鵬考出749高分，並列全國狀元第一。

多少母親看到這個新聞，恨不得攤到孩子眼皮底下，讓他們寫出800字的讀後感，並幻想自己孩子考出749分的場景。

知乎上有網友說：初中畢業20年後同學聚會，混得最好的依然是當年那些學霸。

高考後走上人生巔峰，幾乎是每個媽媽都曾有過的期盼。

確實，那些千萬富翁、財富名人、創業大佬中不乏當年的高考狀元，低調一些，做企業高管、資深專家、科研領袖的學霸也大有人在。

連我隔壁鄰居的阿姨鼓勵明年即將高考的女兒，都會用名校加持：考清華北大，要是能考上，隨便你做什麼這輩子也不會差到哪裡去。

學霸+高考=名校=飛黃騰達，這公式深入人心。但事實真是如此嗎？

並不盡然。

今天我們就來聊聊，那些成績優秀的孩子，十年後都過著怎樣的生活。

02

去年高考放榜後，一名成績一直名列班級前茅的重慶女生，由於高考只考了不到400分，跳河輕生死亡。

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從小，父母就灌輸她“必須考上好大學”的想法，三年備考生活又強化了她對成績的執念。

高考，對別人而言是“考得好或者考得不好”，對她而言卻是“輸和贏”。

一旦輸了，就失去了生存的全部意義。

心理學家徐凱文提出“樹理論”，認為人的自殺問題，基本上由三部分因素組成：

1. 樹根：一個人成長的原生家庭和環境。
2. 樹幹：社會知識系統，信仰理想、價值觀。
3. 樹葉：成就感、自我肯定。

學校可以培養孩子的價值觀和成就感，卻無法改變孩子的成長環境。

對有的孩子來說，高分能獲得自我肯定；

對有的孩子來說，高分是父母逼出來的。

前者樹幹健康，枝繁葉茂；

後者看似優秀，實際根基暗藏病變，遇到重大挫折就會摧枯拉朽。

83年出生的魏永康，從小就是個“學霸”。

13歲高分考入湘潭大學物理系，

17歲考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，

20歲那年卻因生活不能自理被學校勸退。

他的母親極度失望，為了方便兒子讀書，她20年來寸步不離的陪在兒子身邊，照顧他的衣食住行。

得知兒子被學校勸退時，她指著中科院的大樓對兒子說：你怎麼這麼不爭氣！你去死吧！

如今，現年63歲的魏永康母親，對自己扭曲的教育方式也很後悔。

她從小灌輸魏永康“美女是毒蛇，萬一招惹了一生事業就毀了”的思想，

導致魏永康不能和女孩子正常打交道；

她認為“兒子只有專心讀書將來才會有出息”，家務活從不讓兒子插手，連洗澡洗臉都幫兒子包辦，

魏永康進入中科院獨立生活時，沒有母親提醒穿衣，他大冬天穿著單衣、拖鞋跑到天安門，周圍的人看怪物一樣看著他……

母親扭曲的教育方式，把魏永康培養成了一個空有高智商，卻毫無用處的“廢人”。

他強大的學習能力僅在於理論，超過書本就戛然而止。

母親過度的干預讓他學習只為追求分數，根本感覺不到快樂。

對孩子而言，學習必須是一個主動的過程，他們會因此認為：

如果我學習，我能獲得樂趣。

一旦父母、環境的外力讓主動變成被動，孩子便會形成俄狄浦斯衝突，認為：

如果我不學習，我會遭到懲罰。

久而久之，孩子便會從挖掘學習的樂趣，變成只會讀書的書呆子；從主動感受心流體驗，變成重複作業的學習機器。

03

去年十月份，一名南京大學新生因為高考分數高，所選專業不如意，在家長的要求下辦理了退學手續。

沒過多久孩子就後悔了，學校卻表示學籍不可能恢復。

他失望至極，給家長髮消息：我要自殺，你們等不到我了，我死也要死在這裡。

家長心急火燎，聯繫警方一通搜尋，最終在廣場上找到這個孩子。

雖然生命被救下了，但孩子骨子裡依然認為：我的生存意義就是讀書，不讀大學，我就不配活著。

優異的學習成績給了孩子強烈的自尊心，卻沒有給他捍衛自尊的能力。

現實與理想的衝突、書本與生活的差距、父母眼高於頂的要求，讓孩子每前進一步，就感到萬箭穿心，想退回原地，卻已錯過機會。

自殺對這些孩子而言，除了否定自己，也有著懲罰父母、逃避現實的含義。

他們學習的根源在於逃避父母的懲罰，潛意識裡卻在害怕成功，所以他們往往會認為：我除了學習，一無是處。

不久前，衡水中學“地獄式”學習法曾在網上掀起熱議。

這所學校從早到晚不停的學習，如同軍事訓練一般的高強度學生管理，讓這些孩子連梳頭的空檔都沒有。為了節省時間，女生清一色留短髮。

當這些孩子從各地“掐尖兒”似的來到了名校，發現人與人之間不僅僅是智商上的碾壓，更多的是理想、見識、執行力上全面的碾壓時，

我們不難想象，他們會產生多麼強烈的無意義感。

徐凱文老師曾分享過一個案例：一位學習和性格都非常優秀的北大同學，某次自殺未遂後寫下自己的感受：

“我原來還站在一塊極其不穩定、隨時有可能四分五裂的小島上，但是至少心裡知道我在什麼地方。

現在是已經知道了，自己原來的地方是不對的。

它就變成了茫茫大海上漂泊，看不到陸地，時不時感到恐懼。”

這是現代教育的空心病。

20年的時間裡，這些看似優秀的孩子並不知道自己想做什麼、該做什麼，甚至不知道自己為什麼活著。

他們將自我價值依託在分數的基礎上，用成績來填補殘缺的樹根，如果這就是他們18年來全部的生存意義，你可以想象，他們進入社會後會經歷怎樣的空虛和迷茫。

繃得太緊的橡筋會斷裂，人也是如此。

畢業之後，這些成績優異的人生活急轉直下，他們渴望成功，但害怕成功會招來懲罰，稍有挫折，就會否定自己的所有努力，於是便出現這樣的人群：

自幼成績優異的孩子，從小就是人中龍鳳，進入大學後發現比自己更優秀的人一抓一大把，自信心受到強烈打擊，從此一蹶不振，十年後落得個一事無成的境況；

從小被父母要求只管讀書的孩子，來到大城市後，發現學校更看重綜合發展能力，那些成績不如自己但全面發展的孩子脫穎而出，自己拼盡全力也趕不上他們，十年裡過著不如意、不快樂的生活。

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拿下《中國詩詞大會》總冠軍，名聲大噪的復旦附中女生武亦姝，因其姣好的外形、博學的才識，臨危不亂的高情商被稱為“詩詞才女”。

今年被清華大學“全國領軍人才選拔”計劃相中，9月將進入清華大學理科實驗班就讀。

我至今記得《中國詩詞大會》比賽的一幕，相比其他選手的謹小慎微，武亦姝搶答時出手迅速，她說：“先搶下來再說，反正我都會。”

這份理直氣壯的自信，來自她多年浸淫文學、多達2000首詩詞的記憶量。

生活中，我們對學霸的印象是這樣的：

6點起床1點睡覺，嚴格遵守學習計劃，每天的學習時間精確到幾點幾分幾秒。

可武亦姝告訴我們，學霸也可以是這樣的：

寢室床頭只放一本陸游的詩詞集，開心就讀詩不開心也讀詩，比起成績更重要的是樂趣。

我曾收到過一封來訪者的郵件，寄件人是典型的“人生贏家”：學霸，名企，高薪，妻兒和睦。

但他告訴我，他一點也不快樂。

有時候看著自己的妻子和孩子，會覺得自己不配得到這樣的生活；

有時候獨自一人公司加班時，會產生辭職離家拋棄一切的衝動；

更多時候，他默默的自怨自艾著，飽受抑鬱折磨。

他的童年記憶裡，幾乎沒有和爸媽生活在一起的日子，腦海中家庭的概念無比模糊，時至今日，他都感覺自己結婚、生子的經歷彷彿一場夢。

提到家庭，他腦海中第一時間浮現的，仍然是小時候媽媽指著他說：“考不到第一名你就去死！”爸爸嚴厲的責罵他：“別以為你今天考得好就有多了不起！”

如今他事業有成，父母垂垂老矣，卻依然時常責罵他、苛求他，這讓他感到痛苦不已。

他知道自己再這樣下去，早晚也會像父母一樣錯誤的教育自己的孩子，他深知這是錯誤的，卻只能按照既定的軌道走下去，為此內心飽受煎熬。

上個世紀70年代，積極心理學家米哈里奇’克森特米哈伊提出“心流”這個概念。

他認為當人們完全投入到正在做的事情時，就會產生心流，這個神奇的體驗，能夠幫助人們實現從普通人到天才的轉變。

知乎上，網友們分享了眾多“學霸式心流”的故事：

• 物理系的小天后半夜回宿舍蹭室友零食吃，興奮的告訴她們，她剛剛做了一個物理實驗，太激動了忘記吃晚飯；

• 數學系的男孩子廢寢忘食在教室裡討論各種猜想假設，白板上寫滿了公式，快樂的跟陌生人分享自己的成果；

• 地理系的牛人把地圖鋪在自己床單上，天天晚上枕著冰島入睡，早晨看著大平洋醒來……

有很多人感到疑惑：為什麼學霸能夠學十幾個小時還不知疲倦？怎樣才能像他們一樣精力旺盛？

仔細觀察學霸的生活，不難發現：無論是生長在富裕家庭的學霸，還是寒門刻苦讀書的學霸，他們都能夠日復一日、周而復始的專注於學習，享受著學習帶來的心流體驗，即使核電站爆炸了也不為所動。

這種狀態並非來自於精力旺盛，而是學習對他們的大腦刺激非常強烈，如同多巴胺提高帶來的愉悅感一般，能使他們長久的適應並沉浸在學習狀態裡，感覺不到疲倦。

一旦孩子適應了心流帶來的沉浸感，打從心底熱愛做這件事，日積月累中，學習力和自控力就會遠超常人。

這和被父母逼著讀書截然不同，也是看一頁書都要翻幾次手機、讀一行英文都要開幾次小差的人難以想象的體驗。

但正因為有這種體驗，寒門才能出貴子，十年前考入清華，是“學校裡考得最好的那個”；十年後離開學校，依然是“學校裡混得最好的那個”。

高考失利並不能說明你不是一個卓越的人，請相信，從熱愛中誕生出來的強大心流，將在以後的生活裡，給你帶來活的越來越好的能力。

從熱愛中孕育心流，從心流中孕育卓越，足以使人突破自己當前的侷限，獲得真正的智慧。