幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
很多家長在接到孩子後，見面第一句會問“今天開心嗎？”“有沒有乖乖吃飯？”“今天拉臭臭了嗎？”“有沒有好好睡午覺？”等類似的問題，但這些問題並不適合作為開場白。因為我們知道處於前運算階段的孩子以自我為中心、思維模式單一，在他們眼裡也許吃幾口飯、睡幾分鐘午覺就算乖乖吃飯、好好睡覺了。而這些基礎信息又關係著孩子健康，所以建議從老師那獲取更精準的信息。一般老師發給家長的視頻、照片中基本都會包含這些信息。如果沒有，建議家長最好能在接孩子時，先和老師溝通，瞭解孩子的基本狀態。
既然前面這些不適合開場，那要怎樣開始和孩子聊天呢？因為家長已經從老師那獲取了基礎信息，那就可以通過這些信息開啟話題了。比如，把“在幼兒園玩的開心麼？”換成“聽老師說，中午玩獨木橋的時候，你很勇敢，還幫助了別的小朋友！能告訴媽媽，你怎麼幫其他小朋友的嗎？”。再比如，把“今天拉臭臭了嗎？”換成“聽老師說，你今天在幼兒園拉臭臭了，寶寶是蹲在那？還是坐在小馬桶上呢”
總之，通過了解到的基本信息，讓孩子感受到媽媽在時刻關注他的情況，這樣寶寶就會對媽媽和幼兒園同時充滿好奇，為什麼我在幼兒園的事情，媽媽會知道的這麼清楚呢？媽媽好厲害呀！而這往往就是有效溝通的開始。
最後，要怎麼聊？
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
很多家長在接到孩子後，見面第一句會問“今天開心嗎？”“有沒有乖乖吃飯？”“今天拉臭臭了嗎？”“有沒有好好睡午覺？”等類似的問題，但這些問題並不適合作為開場白。因為我們知道處於前運算階段的孩子以自我為中心、思維模式單一，在他們眼裡也許吃幾口飯、睡幾分鐘午覺就算乖乖吃飯、好好睡覺了。而這些基礎信息又關係著孩子健康，所以建議從老師那獲取更精準的信息。一般老師發給家長的視頻、照片中基本都會包含這些信息。如果沒有，建議家長最好能在接孩子時，先和老師溝通，瞭解孩子的基本狀態。
既然前面這些不適合開場，那要怎樣開始和孩子聊天呢？因為家長已經從老師那獲取了基礎信息，那就可以通過這些信息開啟話題了。比如，把“在幼兒園玩的開心麼？”換成“聽老師說，中午玩獨木橋的時候，你很勇敢，還幫助了別的小朋友！能告訴媽媽，你怎麼幫其他小朋友的嗎？”。再比如，把“今天拉臭臭了嗎？”換成“聽老師說，你今天在幼兒園拉臭臭了，寶寶是蹲在那？還是坐在小馬桶上呢”
總之，通過了解到的基本信息，讓孩子感受到媽媽在時刻關注他的情況，這樣寶寶就會對媽媽和幼兒園同時充滿好奇，為什麼我在幼兒園的事情，媽媽會知道的這麼清楚呢？媽媽好厲害呀！而這往往就是有效溝通的開始。
最後，要怎麼聊？
▼第一，不要用命令口吻，和孩子聊天。
經常有家長會跟孩子說“你要聽老師話、好好學習、不能跟小朋友打架”、“你怎麼這麼不懂事！在學校裡再不許這樣了！”等等，身為家長會不由自主的認為自己是權威，孩子小不懂事就得聽父母的。但這種命令式聊天口吻實際上是在扼殺孩子聊天的積極性。
換個角度，如果別人每天都在用命令式口吻跟你說話你受得了嗎？這幾天熱播的《中餐廳》，黃曉明因霸道總裁範被網友吐槽“沒什麼好商量的，一切聽我的！”這種命令式口吻，讓眾多網友覺得不爽，大人尚且如此，何況一個內心脆弱的孩子。
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
很多家長在接到孩子後，見面第一句會問“今天開心嗎？”“有沒有乖乖吃飯？”“今天拉臭臭了嗎？”“有沒有好好睡午覺？”等類似的問題，但這些問題並不適合作為開場白。因為我們知道處於前運算階段的孩子以自我為中心、思維模式單一，在他們眼裡也許吃幾口飯、睡幾分鐘午覺就算乖乖吃飯、好好睡覺了。而這些基礎信息又關係著孩子健康，所以建議從老師那獲取更精準的信息。一般老師發給家長的視頻、照片中基本都會包含這些信息。如果沒有，建議家長最好能在接孩子時，先和老師溝通，瞭解孩子的基本狀態。
既然前面這些不適合開場，那要怎樣開始和孩子聊天呢？因為家長已經從老師那獲取了基礎信息，那就可以通過這些信息開啟話題了。比如，把“在幼兒園玩的開心麼？”換成“聽老師說，中午玩獨木橋的時候，你很勇敢，還幫助了別的小朋友！能告訴媽媽，你怎麼幫其他小朋友的嗎？”。再比如，把“今天拉臭臭了嗎？”換成“聽老師說，你今天在幼兒園拉臭臭了，寶寶是蹲在那？還是坐在小馬桶上呢”
總之，通過了解到的基本信息，讓孩子感受到媽媽在時刻關注他的情況，這樣寶寶就會對媽媽和幼兒園同時充滿好奇，為什麼我在幼兒園的事情，媽媽會知道的這麼清楚呢？媽媽好厲害呀！而這往往就是有效溝通的開始。
最後，要怎麼聊？
▼第一，不要用命令口吻，和孩子聊天。
經常有家長會跟孩子說“你要聽老師話、好好學習、不能跟小朋友打架”、“你怎麼這麼不懂事！在學校裡再不許這樣了！”等等，身為家長會不由自主的認為自己是權威，孩子小不懂事就得聽父母的。但這種命令式聊天口吻實際上是在扼殺孩子聊天的積極性。
換個角度，如果別人每天都在用命令式口吻跟你說話你受得了嗎？這幾天熱播的《中餐廳》，黃曉明因霸道總裁範被網友吐槽“沒什麼好商量的，一切聽我的！”這種命令式口吻，讓眾多網友覺得不爽，大人尚且如此，何況一個內心脆弱的孩子。
▼第二，不要誘導式詢問。
很多家長孩子第一次上幼兒園，生怕孩子受委屈，於是會問：“今天有沒有同學欺負你？”“你今天是不是沒午睡？是不是沒好好吃飯”“你是不是又在課堂上亂跑了？”這種聊天，看似是家長十分掛念孩子在幼兒園的狀況，把潛在的危險都過問一遍。但實際上，這是在給孩子一種暗示，讓孩子覺得：幼兒園是有壞孩子欺負人的，我就是不喜歡睡午覺、不喜歡吃飯，喜歡在課堂上跑來跑去。
心理學上有個羅森塔爾效應，是說如果一個人不停的暗示自己能成功，則他成功的可能新就會變的很大。孩子也是一樣，如果總用一些負面的問題誘導孩子，孩子就會覺得幼兒園越來越可怕，從而拒絕再去幼兒園。
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
很多家長在接到孩子後，見面第一句會問“今天開心嗎？”“有沒有乖乖吃飯？”“今天拉臭臭了嗎？”“有沒有好好睡午覺？”等類似的問題，但這些問題並不適合作為開場白。因為我們知道處於前運算階段的孩子以自我為中心、思維模式單一，在他們眼裡也許吃幾口飯、睡幾分鐘午覺就算乖乖吃飯、好好睡覺了。而這些基礎信息又關係著孩子健康，所以建議從老師那獲取更精準的信息。一般老師發給家長的視頻、照片中基本都會包含這些信息。如果沒有，建議家長最好能在接孩子時，先和老師溝通，瞭解孩子的基本狀態。
既然前面這些不適合開場，那要怎樣開始和孩子聊天呢？因為家長已經從老師那獲取了基礎信息，那就可以通過這些信息開啟話題了。比如，把“在幼兒園玩的開心麼？”換成“聽老師說，中午玩獨木橋的時候，你很勇敢，還幫助了別的小朋友！能告訴媽媽，你怎麼幫其他小朋友的嗎？”。再比如，把“今天拉臭臭了嗎？”換成“聽老師說，你今天在幼兒園拉臭臭了，寶寶是蹲在那？還是坐在小馬桶上呢”
總之，通過了解到的基本信息，讓孩子感受到媽媽在時刻關注他的情況，這樣寶寶就會對媽媽和幼兒園同時充滿好奇，為什麼我在幼兒園的事情，媽媽會知道的這麼清楚呢？媽媽好厲害呀！而這往往就是有效溝通的開始。
最後，要怎麼聊？
▼第一，不要用命令口吻，和孩子聊天。
經常有家長會跟孩子說“你要聽老師話、好好學習、不能跟小朋友打架”、“你怎麼這麼不懂事！在學校裡再不許這樣了！”等等，身為家長會不由自主的認為自己是權威，孩子小不懂事就得聽父母的。但這種命令式聊天口吻實際上是在扼殺孩子聊天的積極性。
換個角度，如果別人每天都在用命令式口吻跟你說話你受得了嗎？這幾天熱播的《中餐廳》，黃曉明因霸道總裁範被網友吐槽“沒什麼好商量的，一切聽我的！”這種命令式口吻，讓眾多網友覺得不爽，大人尚且如此，何況一個內心脆弱的孩子。
▼第二，不要誘導式詢問。
很多家長孩子第一次上幼兒園，生怕孩子受委屈，於是會問：“今天有沒有同學欺負你？”“你今天是不是沒午睡？是不是沒好好吃飯”“你是不是又在課堂上亂跑了？”這種聊天，看似是家長十分掛念孩子在幼兒園的狀況，把潛在的危險都過問一遍。但實際上，這是在給孩子一種暗示，讓孩子覺得：幼兒園是有壞孩子欺負人的，我就是不喜歡睡午覺、不喜歡吃飯，喜歡在課堂上跑來跑去。
心理學上有個羅森塔爾效應，是說如果一個人不停的暗示自己能成功，則他成功的可能新就會變的很大。孩子也是一樣，如果總用一些負面的問題誘導孩子，孩子就會覺得幼兒園越來越可怕，從而拒絕再去幼兒園。
▼第三，如果孩子情緒低落，則需要轉移話題。
如果碰到孩子情緒低落，有牴觸情緒，媽媽就應該換個孩子感興趣的話題。比如孩子拒絕回答在幼兒園做了什麼遊戲，你就可以和孩子聊聊週末想去哪玩、晚上吃點什麼。這種輕鬆快樂的話題，會轉移孩子的注意力，緩解孩子的焦慮情緒，提高對幼兒園的好感。
▼第四，少問寬廣性問題，多找些孩子容易回答的具體話題。
比如，你問孩子“今天你都學到了什麼？”這樣的寬廣性問題，孩子會不知道從哪回答。而如果你說：寶貝，我發現剛才有個小朋友好像很喜歡你啊，他主動過來跟你拉手了，他叫什麼名字？這種具體問題，集中在孩子幼兒園的細節中，會讓孩子不由自主的回憶、思考，從而更容易接納幼兒園的一切。
幼兒園已經開學一週了，朋友圈我們這些喊著“等娃上學後一起約”的老母親，並沒有想象中的輕鬆，反而多了許多事需要操心。孩子吃沒吃飽？飯菜合不合口味？有沒有哭？會不會被欺負等等，這些都成了寶媽們這幾天最擔心的事。有位讀者私信問我：“孩子已經中班了，按理說早已適應了幼兒園的環境，但剛開學的這幾天，每次我問：‘今天在幼兒園玩的開心嗎？吃了什麼呀?有沒有拉臭臭？和小朋友玩的好嗎？’他都會擺臭臉，要麼就裝沒聽見。不過他想說時，就會滔滔不絕說一大堆。我該怎麼跟他聊天，才能瞭解他在幼兒園的感受呢？”
相信和這位媽媽有一樣困惑的寶媽並不在少數。由於幼兒園的小朋友表達能力有限，邏輯思維能力也還未發展完備，要進行一次高質量的親子溝通並不容易。大多數寶媽平時只能通過老師發的視頻、照片來了解孩子一天的經歷。但不管是視頻、圖片，還是有些幼兒園提供給家長看的監控，這些終究只能瞭解個表象，孩子當下的感受、心情、想法到底如何，視頻圖片上是看不出來的。要了解這些，親子聊天就必不可少，但由於2~7歲的學齡前兒童，恰好處在前運算階段，這個階段的特點又讓家長和孩子的交流變得不那麼簡單。所以我們今天就來說說，怎樣與2~7歲間處於前運算階段的孩子聊天。
什麼是前運算階段？處於前運算階段的孩子有哪些特點？
前運算階段來自瑞士心理學家讓·皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論。皮亞傑認為兒童的認知發展會經過4個階段，分別是：0～2歲的感知運動階段、2～7歲的前運算階段、7～12歲的具體運算階段和12~15歲的形式運算階段。
認知發展理論認為，孩子每到一個新階段就會出現與其能力匹配的心智能力，比如，0~2歲的孩子處於感知運動階段，他們才開始逐漸形成因果關係的認知，因為媽媽愛我，所以會跟我玩。到了2~7歲認知就會進一步提升，加入自我意識，“媽媽和我玩，不止是媽媽愛我，還因為我可愛”等等。總之，雖然每個孩子都以不同的發展速度經歷著這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發展階段。
而從年齡階段來看，上幼兒園的孩子正好就處在：“前運算階段”，這個階段有什麼特點呢？
▼1，萬物有靈論(泛靈論)：這個階段的孩子他們認為一切物體都是有生命的。
比如，孩子在幼兒園玩玩具，當自己的玩具被別人搶走時，他們會認為對方搶走的不僅僅是自己的玩具，更是自己的好朋友、好夥伴。所以我們經常強調，不要強迫孩子分享，在你看來只是讓孩子分享一件不起眼的小玩具，但對孩子來說，那就是在剝奪他有血有肉的好朋友。
▼2.以自我為中心：這個階段的孩子由於剛剛有了自我意識，所以只會站在自己的角度思考問題。
比如：開學時讓很多媽媽都很頭痛的不上幼兒園問題。在孩子看來，不喜歡被約束的氛圍、不喜歡和別的孩子一起玩、不喜歡接觸不認識的小朋友，這些都可能成為他不去幼兒園的理由。無論你怎麼跟他講，幼兒園有多少好玩的玩具，有多好看的書，媽媽要上班沒辦法照顧你等，這些在孩子看來都沒有用，因為他們還不會換位思考。
▼3.思維不可逆性：這個階段的孩子思維模式比較單一，作出判斷時只能運用一個標準或維度，不會思維轉換。
比如，你送孩子去幼兒園，在孩子的意識裡，媽媽送他去陌生的地方就是不愛他了，哪怕你再三保證媽媽還是很愛你，一放學就來接你，但孩子的思維轉變仍需要一段時間。
再比如，孩子好不容易適應了幼兒園環境，接納了老師，如果老師一旦表現出對別的小朋友關注度比自己高，孩子就會很失落。他們會認為，是不是自己不夠聽話，老師才會對自己關注度降低。所以，這個階段親子溝通真的非常重要。
▼4.沒有守恆概念：這裡的守恆是指事物表面發生了變化，但本質沒變，而處於前運算階段的孩子是分不清的。
比如：這個階段的孩子，你給他一杯牛奶，某種原因不得不給他換個杯子，但孩子往往會拒絕大哭，為什麼？就是因為在孩子的認知裡，你換了杯子，這杯牛奶也就跟著換了，它已經不是剛才那杯了，而他想喝的是剛才那杯。
所以你看，前運算階段的孩子們，由於所處的特殊階段，讓他們的思維和家長差距比較大。所以，如果我們以成人的思維去和他們聊天，難免孩子會不配合。
到底要怎樣和孩子聊天，才能知道孩子一天的經歷、想法和情緒呢？
首先，確定什麼時候聊？
和幼兒園小朋友聊天，當然不能找個專門時間正襟危坐地聊，哪怕你認為這樣非常有儀式感，但對這個年齡階段的孩子來說，這種儀式感行不通。因為，首先，2~7歲孩子的專注力有限，做不到長時間和父母深入溝通；其次，孩子好奇心會讓他很快分散注意力；再次，過分的儀式感反而會讓孩子產生逆反心理，他們會誤以為你要教育他。
其實，平時放學路上，孩子睡覺前，或晚飯後大家一起放鬆的時間，這都是可以用來了解孩子一天狀況的好時機。在這幾個時間段內，孩子比較放鬆，對家長問題的牴觸情緒最低。當然，最好不要跟孩子聊天時間過長，免得他認為你只是想控制他。
其次，要從哪開始聊？
很多家長在接到孩子後，見面第一句會問“今天開心嗎？”“有沒有乖乖吃飯？”“今天拉臭臭了嗎？”“有沒有好好睡午覺？”等類似的問題，但這些問題並不適合作為開場白。因為我們知道處於前運算階段的孩子以自我為中心、思維模式單一，在他們眼裡也許吃幾口飯、睡幾分鐘午覺就算乖乖吃飯、好好睡覺了。而這些基礎信息又關係著孩子健康，所以建議從老師那獲取更精準的信息。一般老師發給家長的視頻、照片中基本都會包含這些信息。如果沒有，建議家長最好能在接孩子時，先和老師溝通，瞭解孩子的基本狀態。
既然前面這些不適合開場，那要怎樣開始和孩子聊天呢？因為家長已經從老師那獲取了基礎信息，那就可以通過這些信息開啟話題了。比如，把“在幼兒園玩的開心麼？”換成“聽老師說，中午玩獨木橋的時候，你很勇敢，還幫助了別的小朋友！能告訴媽媽，你怎麼幫其他小朋友的嗎？”。再比如，把“今天拉臭臭了嗎？”換成“聽老師說，你今天在幼兒園拉臭臭了，寶寶是蹲在那？還是坐在小馬桶上呢”
總之，通過了解到的基本信息，讓孩子感受到媽媽在時刻關注他的情況，這樣寶寶就會對媽媽和幼兒園同時充滿好奇，為什麼我在幼兒園的事情，媽媽會知道的這麼清楚呢？媽媽好厲害呀！而這往往就是有效溝通的開始。
最後，要怎麼聊？
▼第一，不要用命令口吻，和孩子聊天。
經常有家長會跟孩子說“你要聽老師話、好好學習、不能跟小朋友打架”、“你怎麼這麼不懂事！在學校裡再不許這樣了！”等等，身為家長會不由自主的認為自己是權威，孩子小不懂事就得聽父母的。但這種命令式聊天口吻實際上是在扼殺孩子聊天的積極性。
換個角度，如果別人每天都在用命令式口吻跟你說話你受得了嗎？這幾天熱播的《中餐廳》，黃曉明因霸道總裁範被網友吐槽“沒什麼好商量的，一切聽我的！”這種命令式口吻，讓眾多網友覺得不爽，大人尚且如此，何況一個內心脆弱的孩子。
▼第二，不要誘導式詢問。
很多家長孩子第一次上幼兒園，生怕孩子受委屈，於是會問：“今天有沒有同學欺負你？”“你今天是不是沒午睡？是不是沒好好吃飯”“你是不是又在課堂上亂跑了？”這種聊天，看似是家長十分掛念孩子在幼兒園的狀況，把潛在的危險都過問一遍。但實際上，這是在給孩子一種暗示，讓孩子覺得：幼兒園是有壞孩子欺負人的，我就是不喜歡睡午覺、不喜歡吃飯，喜歡在課堂上跑來跑去。
心理學上有個羅森塔爾效應，是說如果一個人不停的暗示自己能成功，則他成功的可能新就會變的很大。孩子也是一樣，如果總用一些負面的問題誘導孩子，孩子就會覺得幼兒園越來越可怕，從而拒絕再去幼兒園。
▼第三，如果孩子情緒低落，則需要轉移話題。
如果碰到孩子情緒低落，有牴觸情緒，媽媽就應該換個孩子感興趣的話題。比如孩子拒絕回答在幼兒園做了什麼遊戲，你就可以和孩子聊聊週末想去哪玩、晚上吃點什麼。這種輕鬆快樂的話題，會轉移孩子的注意力，緩解孩子的焦慮情緒，提高對幼兒園的好感。
▼第四，少問寬廣性問題，多找些孩子容易回答的具體話題。
比如，你問孩子“今天你都學到了什麼？”這樣的寬廣性問題，孩子會不知道從哪回答。而如果你說：寶貝，我發現剛才有個小朋友好像很喜歡你啊，他主動過來跟你拉手了，他叫什麼名字？這種具體問題，集中在孩子幼兒園的細節中，會讓孩子不由自主的回憶、思考，從而更容易接納幼兒園的一切。
總之，面對2~7歲的寶寶，通過聊天掌握他一天的動向，是一件非常有技術含量的事。新環境和變化會刺激部分孩子隱藏自己真實的想法，這時候就需要每位父母掌握科學的聊天方法，希望這篇文章對受此問題困擾的你有所幫助。