文|文兒
有些家長認為孩子就是要“窮養”才會有出息，但也有家長認為“再窮不能窮孩子”，不管用什麼方式教育孩子，最重要的其實都是一個度，家長要有選擇的針對。窮養要有方法，富養也不能沒有節制，可能因為家庭環境不一樣，經濟條件不同，家長可能會對孩子有所側重。但是孩子終歸是家庭的希望，社會的未來，家裡再沒錢，也別讓孩子在這種事上“節儉”，否則耽誤孩子前程。
文|文兒
有些家長認為孩子就是要“窮養”才會有出息，但也有家長認為“再窮不能窮孩子”，不管用什麼方式教育孩子，最重要的其實都是一個度，家長要有選擇的針對。窮養要有方法，富養也不能沒有節制，可能因為家庭環境不一樣，經濟條件不同，家長可能會對孩子有所側重。但是孩子終歸是家庭的希望，社會的未來，家裡再沒錢，也別讓孩子在這種事上“節儉”，否則耽誤孩子前程。
再窮不能窮教育
關於孩子的教育是絕對不能省的，有的家長認為孩子要是知道學，那一定能學好，根本不用買一些什麼課外輔導資料，或者補習班，如果在學習上不開竅，那學再多也沒用，在學校也是浪費教育資源，不如回來賺錢。這種想法是非常錯誤的，孩子的成長都是一點一點，階段性成長的，在學校不僅是讀書，接受教育的同時也在不斷明白一些其他的人生道理。
除了學校的書本和資料，老師偶爾會推薦一些其他的輔導資料，家長會以為這是在變著法兒的收錢，只要自己孩子用心學，學校的書本足夠了。很多輔導資料和習題都是根據書本和考點，有所側重的編排的，不同於課本的基礎，更多是在提高和拓展。在孩子的學習上，這些一定不能省，包括一些課外書籍，家長有時會很排斥，認為課外閒書浪費時間，但在現在拼的就是廣闊的知識面的環境下，孩子只會因為知識的貧瘠感到自卑。
文|文兒
有些家長認為孩子就是要“窮養”才會有出息，但也有家長認為“再窮不能窮孩子”，不管用什麼方式教育孩子，最重要的其實都是一個度，家長要有選擇的針對。窮養要有方法，富養也不能沒有節制，可能因為家庭環境不一樣，經濟條件不同，家長可能會對孩子有所側重。但是孩子終歸是家庭的希望，社會的未來，家裡再沒錢，也別讓孩子在這種事上“節儉”，否則耽誤孩子前程。
再窮不能窮教育
關於孩子的教育是絕對不能省的，有的家長認為孩子要是知道學，那一定能學好，根本不用買一些什麼課外輔導資料，或者補習班，如果在學習上不開竅，那學再多也沒用，在學校也是浪費教育資源，不如回來賺錢。這種想法是非常錯誤的，孩子的成長都是一點一點，階段性成長的，在學校不僅是讀書，接受教育的同時也在不斷明白一些其他的人生道理。
除了學校的書本和資料，老師偶爾會推薦一些其他的輔導資料，家長會以為這是在變著法兒的收錢，只要自己孩子用心學，學校的書本足夠了。很多輔導資料和習題都是根據書本和考點，有所側重的編排的，不同於課本的基礎，更多是在提高和拓展。在孩子的學習上，這些一定不能省，包括一些課外書籍，家長有時會很排斥，認為課外閒書浪費時間，但在現在拼的就是廣闊的知識面的環境下，孩子只會因為知識的貧瘠感到自卑。
窮教育就是窮了孩子的“見識”
以前的年代教育環境比較單一，孩子只要學習好，考上大學，分配工作就可以安穩定下。在現在的社會，人才濟濟，每個人都在爭取社會裡的頂尖資源，只是讓孩子死讀書，啃課本，不用等到大學，僅僅在小學階段就已經落後了別人一大截。學習成績好，能考上好大學並不是意味著成功的開始，反而是努力的開始，能迅速融入社會的都是有見識的孩子，不能讓孩子的能力只侷限於家長提供的教育，孩子見識廣了，學會對世界主動探索了，將來才會有大格局，能成大事。
文|文兒
有些家長認為孩子就是要“窮養”才會有出息，但也有家長認為“再窮不能窮孩子”，不管用什麼方式教育孩子，最重要的其實都是一個度，家長要有選擇的針對。窮養要有方法，富養也不能沒有節制，可能因為家庭環境不一樣，經濟條件不同，家長可能會對孩子有所側重。但是孩子終歸是家庭的希望，社會的未來，家裡再沒錢，也別讓孩子在這種事上“節儉”，否則耽誤孩子前程。
再窮不能窮教育
關於孩子的教育是絕對不能省的，有的家長認為孩子要是知道學，那一定能學好，根本不用買一些什麼課外輔導資料，或者補習班，如果在學習上不開竅，那學再多也沒用，在學校也是浪費教育資源，不如回來賺錢。這種想法是非常錯誤的，孩子的成長都是一點一點，階段性成長的，在學校不僅是讀書，接受教育的同時也在不斷明白一些其他的人生道理。
除了學校的書本和資料，老師偶爾會推薦一些其他的輔導資料，家長會以為這是在變著法兒的收錢，只要自己孩子用心學，學校的書本足夠了。很多輔導資料和習題都是根據書本和考點，有所側重的編排的，不同於課本的基礎，更多是在提高和拓展。在孩子的學習上，這些一定不能省，包括一些課外書籍，家長有時會很排斥，認為課外閒書浪費時間，但在現在拼的就是廣闊的知識面的環境下，孩子只會因為知識的貧瘠感到自卑。
窮教育就是窮了孩子的“見識”
以前的年代教育環境比較單一，孩子只要學習好，考上大學，分配工作就可以安穩定下。在現在的社會，人才濟濟，每個人都在爭取社會裡的頂尖資源，只是讓孩子死讀書，啃課本，不用等到大學，僅僅在小學階段就已經落後了別人一大截。學習成績好，能考上好大學並不是意味著成功的開始，反而是努力的開始，能迅速融入社會的都是有見識的孩子，不能讓孩子的能力只侷限於家長提供的教育，孩子見識廣了，學會對世界主動探索了，將來才會有大格局，能成大事。
窮教育就是窮了孩子的“前程”
沒有家長養孩子不希望孩子將來能成大器的，但孩子能不能成器除了自身努力，更需要家長後天的培養與投入。把孩子全權交給學校，憑孩子的資質和學校的集中管理來判斷孩子的將來，是不負責的。藉口家裡條件太差，不能給孩子更好的教育資源，把任務歸到孩子一個人身上，孩子只會在強大壓力下變得自卑，以及對自身不滿產生的愧疚。孩子對未來應該是充滿希望與熱情的，太早就被家長灌輸這樣的思想，得不到親人的有力支持，孩子早早就失去了對自己的自信。
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