文章純屬原創，版權歸作者所有，歡迎個人轉發分享
作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
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作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
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作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
1. 注意力不集中，容易受到外界干擾的孩子
性格普遍偏於外向活潑，平時在學校裡需要老師的多加管教，不然在課堂上很容易注意力不集中，不過此類孩子在動手能力和興趣愛好方面也有過人之處，喜歡去主動探索新鮮事物。
2. 觀察能力強，對整體形象概括最準確的孩子
此類孩子也可歸納為注意力容易轉移的類型中，不過從他們的觀察能力來看，他們的邏輯思維能力偏高，對事物的形容概括能力較強，對此優項進行培養可以為學習添加助力。
3. 能堅持專心看書，受影響較小的孩子
比較喜歡的類型，此類型的孩子性格多分為內向型和沉穩型，他們可以很認真的去完成一項老師分配下來的任務，也因為受外界干擾較少的原因所以完成效率也更為高效，排除特殊原因，能有這種高度專注力的孩子，他們的成績普遍處於上游，今後的發展中，也多是可以朝自己規劃的方向努力實現。
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作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
1. 注意力不集中，容易受到外界干擾的孩子
性格普遍偏於外向活潑，平時在學校裡需要老師的多加管教，不然在課堂上很容易注意力不集中，不過此類孩子在動手能力和興趣愛好方面也有過人之處，喜歡去主動探索新鮮事物。
2. 觀察能力強，對整體形象概括最準確的孩子
此類孩子也可歸納為注意力容易轉移的類型中，不過從他們的觀察能力來看，他們的邏輯思維能力偏高，對事物的形容概括能力較強，對此優項進行培養可以為學習添加助力。
3. 能堅持專心看書，受影響較小的孩子
比較喜歡的類型，此類型的孩子性格多分為內向型和沉穩型，他們可以很認真的去完成一項老師分配下來的任務，也因為受外界干擾較少的原因所以完成效率也更為高效，排除特殊原因，能有這種高度專注力的孩子，他們的成績普遍處於上游，今後的發展中，也多是可以朝自己規劃的方向努力實現。
孩子注意力不集中，會給學習發展帶來什麼後果？
相信家長老師們聽到這個問題也都是心知肚明的，孩子注意力不集中容易受干擾，肯定對課堂學習質量造成影響。我們常說做事不能三心二意，孩子在面對一項佈置下來的任務，前期他會放入百分之九十的注意力，中期降為百分之六十，不過這是一個分水嶺，因為任務已經完成一半，再堅持一把就可以百分百完成，但如果收到外界干擾對注意力造成轉移，千里之堤潰於蟻穴，任務完成的時間延遲不說，質量肯定是直降為劣質的。
好的學習習慣離不開孩子的態度，學習任務的越來越繁忙，孩子對學習時間的分配很是重要，可一個孩子連最基本的專注都無法保證，簡言之：一屋不掃何以掃天下？
以上是對孩子的學習影響，另一方面再談對生活的影響，我們形容人的做事風格概括為這兩種：雷厲風行、拖拖拉拉。
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作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
1. 注意力不集中，容易受到外界干擾的孩子
性格普遍偏於外向活潑，平時在學校裡需要老師的多加管教，不然在課堂上很容易注意力不集中，不過此類孩子在動手能力和興趣愛好方面也有過人之處，喜歡去主動探索新鮮事物。
2. 觀察能力強，對整體形象概括最準確的孩子
此類孩子也可歸納為注意力容易轉移的類型中，不過從他們的觀察能力來看，他們的邏輯思維能力偏高，對事物的形容概括能力較強，對此優項進行培養可以為學習添加助力。
3. 能堅持專心看書，受影響較小的孩子
比較喜歡的類型，此類型的孩子性格多分為內向型和沉穩型，他們可以很認真的去完成一項老師分配下來的任務，也因為受外界干擾較少的原因所以完成效率也更為高效，排除特殊原因，能有這種高度專注力的孩子，他們的成績普遍處於上游，今後的發展中，也多是可以朝自己規劃的方向努力實現。
孩子注意力不集中，會給學習發展帶來什麼後果？
相信家長老師們聽到這個問題也都是心知肚明的，孩子注意力不集中容易受干擾，肯定對課堂學習質量造成影響。我們常說做事不能三心二意，孩子在面對一項佈置下來的任務，前期他會放入百分之九十的注意力，中期降為百分之六十，不過這是一個分水嶺，因為任務已經完成一半，再堅持一把就可以百分百完成，但如果收到外界干擾對注意力造成轉移，千里之堤潰於蟻穴，任務完成的時間延遲不說，質量肯定是直降為劣質的。
好的學習習慣離不開孩子的態度，學習任務的越來越繁忙，孩子對學習時間的分配很是重要，可一個孩子連最基本的專注都無法保證，簡言之：一屋不掃何以掃天下？
以上是對孩子的學習影響，另一方面再談對生活的影響，我們形容人的做事風格概括為這兩種：雷厲風行、拖拖拉拉。
為什麼會有這種兩極分化？還是習慣影響，在學校裡有老師的監督下都三心二意的做事，那沒了管教監督不更是沒了章法。在家裡幫父母忙就哼哼唧唧，幫忙刷一個碗可能都洗不乾淨洗潔精泡沫，腦子裡想著其他的事可能還不小心失手把碗給打碎了；出了社會去上班，實習期老闆安排一個簡單的任務，競爭對手接到任務趕緊去忙活了，自己卻腦子裡想著下班了去哪裡吃飯，哎呀那個同事長得真好看，為什麼給我分配的辦公位置這麼小？
時間本來就是有限的，不趕緊幹正事想東想西的，機會都直接送給你了，你不珍惜自己給扔了，你成功不了，你怪誰？
記住，現在的社會越來越高速化、高效化，就像人們對智能手機的要求越來注重它的高配置運行、家長選擇花更多的錢去租學區房只為減少孩子上學耽誤的時間。
培養孩子的專注力，至關重要！
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作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
1. 注意力不集中，容易受到外界干擾的孩子
性格普遍偏於外向活潑，平時在學校裡需要老師的多加管教，不然在課堂上很容易注意力不集中，不過此類孩子在動手能力和興趣愛好方面也有過人之處，喜歡去主動探索新鮮事物。
2. 觀察能力強，對整體形象概括最準確的孩子
此類孩子也可歸納為注意力容易轉移的類型中，不過從他們的觀察能力來看，他們的邏輯思維能力偏高，對事物的形容概括能力較強，對此優項進行培養可以為學習添加助力。
3. 能堅持專心看書，受影響較小的孩子
比較喜歡的類型，此類型的孩子性格多分為內向型和沉穩型，他們可以很認真的去完成一項老師分配下來的任務，也因為受外界干擾較少的原因所以完成效率也更為高效，排除特殊原因，能有這種高度專注力的孩子，他們的成績普遍處於上游，今後的發展中，也多是可以朝自己規劃的方向努力實現。
孩子注意力不集中，會給學習發展帶來什麼後果？
相信家長老師們聽到這個問題也都是心知肚明的，孩子注意力不集中容易受干擾，肯定對課堂學習質量造成影響。我們常說做事不能三心二意，孩子在面對一項佈置下來的任務，前期他會放入百分之九十的注意力，中期降為百分之六十，不過這是一個分水嶺，因為任務已經完成一半，再堅持一把就可以百分百完成，但如果收到外界干擾對注意力造成轉移，千里之堤潰於蟻穴，任務完成的時間延遲不說，質量肯定是直降為劣質的。
好的學習習慣離不開孩子的態度，學習任務的越來越繁忙，孩子對學習時間的分配很是重要，可一個孩子連最基本的專注都無法保證，簡言之：一屋不掃何以掃天下？
以上是對孩子的學習影響，另一方面再談對生活的影響，我們形容人的做事風格概括為這兩種：雷厲風行、拖拖拉拉。
為什麼會有這種兩極分化？還是習慣影響，在學校裡有老師的監督下都三心二意的做事，那沒了管教監督不更是沒了章法。在家裡幫父母忙就哼哼唧唧，幫忙刷一個碗可能都洗不乾淨洗潔精泡沫，腦子裡想著其他的事可能還不小心失手把碗給打碎了；出了社會去上班，實習期老闆安排一個簡單的任務，競爭對手接到任務趕緊去忙活了，自己卻腦子裡想著下班了去哪裡吃飯，哎呀那個同事長得真好看，為什麼給我分配的辦公位置這麼小？
時間本來就是有限的，不趕緊幹正事想東想西的，機會都直接送給你了，你不珍惜自己給扔了，你成功不了，你怪誰？
記住，現在的社會越來越高速化、高效化，就像人們對智能手機的要求越來注重它的高配置運行、家長選擇花更多的錢去租學區房只為減少孩子上學耽誤的時間。
培養孩子的專注力，至關重要！
那麼孩子學習總"心不在焉"容易受影響、心智不定，我們應該怎麼解決呢？
在這裡推薦大家用"獨處法"
我們在培養孩子的注意力時，第一階段，首先要選擇一個安境內的環境，讓孩子獨立待在一個安靜空間，佈置任務給他讓其完成。一開始我們不要對任務完成時間去可以的進行設定，就任意他發揮，只要能完成任務就好。
第二階段，在完成第一階段的基礎上，還是同等任務量，用鬧鐘設定時間，告訴孩子在哪個時間前要完成任務，完成了就會有獎勵，這獎勵不用太大，可以是一個好吃的零食，或者小玩具。
第三階段，同上，在保證第二階段完成的基礎上，給孩子佈置任務後提醒他，這次沒有時間的規定了，不過如果你用更短的時間完成，你就可以有更多的時間去做你想做的事，比如：你如果半個小時完成，就帶你去遊樂場玩三個小時，你如果一個小時完成，那就只能在遊樂場呆兩個半小時。注意，這個獎勵的前提是，任務必須保質保量完成，而不是為了完成而敷衍了事。
文章純屬原創，版權歸作者所有，歡迎個人轉發分享
作為一個兒童心理諮詢顧問，我在早教機構兼任導師的時候遇到最常見的問題就是孩子的注意力不集中，很容易受到外界的干擾。
曾在一家幼兒園專門做過一個觀察統計，我和一箇中班的班主任商量了一下，抽出了一節課的時間進行這項實驗觀察。我們將班裡30多個小孩在臨放學的最後一堂課集中喊進教室，因為這家幼兒園平時最後一節課的安排都是：小班的孩子在教學樓外的玩耍區域等待家長的接送，中班和大班的孩子安排不同類型的興趣輔導課。我所挑選的這個班的教室剛好對著玩耍區，三十個小孩被我們喊進了教室後坐在了各自的座位上，我們兩位老師給每一個小朋友都派發了一本他們喜歡的圖書，告訴小朋友坐在各自的座位上看完自己的書，在放學時老師會詢問故事都講了什麼內容，簡要大概的敘述出來。
上課鈴聲打響了，兩位老師分別坐在教室講臺還有後門的位置，我則是在監控室觀察教室內的情況。
教室裡靜悄悄，孩子們在老師的看管下都不敢說話，唯有教室外的玩耍區域傳來嬉戲打鬧的聲音。慢慢的，隨著時間一點點流逝，我從監控裡觀察到已經有坐在角落的小孩開始忍不住扭頭往窗戶外看，還有幾個小孩想和身邊的同桌說悄悄話。
一堂課的時間是半個小時，坐在講桌前的老師每隔十分鐘會提醒一遍課堂紀律，並且提醒還有多久下課。待到還剩最後十分鐘的時候，教室裡還能不受干擾安安靜靜看書的小朋友已經是寥寥無幾，在實驗即將結束的時候我們又安排了一個工作人員從教室門口假裝在打電話慢速的走過。
下課鈴響起，已經有孩子背起了自己的書包，老師站起來拍了拍手讓孩子們先靜一下不要急著走，可是大多孩子注意力已經是飛向了窗外，於是老師在和家長說明情況後再次把孩子們安撫下來，並詢問了一個問題："剛才有一個打電話的哥哥從教室外面走過去，他的頭髮是什麼顏色？他穿的衣服是什麼顏色，他戴眼鏡了嗎？"
只見問題一出，舉手發言的孩子爭先恐後……
看到這個場景，我也只能是和兩位老師對視，無奈一笑，但這個結局也是意料之中。
我又專門從觀察中記錄下來幾個孩子，分別是最開始向外張望的孩子、觀察最仔細的孩子，堅持看書時間最長的孩子，甚至還是有從頭至尾都安安靜靜的孩子。
我從兩位老師那裡對這幾個孩子的學習情況還有平時個人的性格習慣都進行了詢問，發現他們每個孩子都是各具特色。
1. 注意力不集中，容易受到外界干擾的孩子
性格普遍偏於外向活潑，平時在學校裡需要老師的多加管教，不然在課堂上很容易注意力不集中，不過此類孩子在動手能力和興趣愛好方面也有過人之處，喜歡去主動探索新鮮事物。
2. 觀察能力強，對整體形象概括最準確的孩子
此類孩子也可歸納為注意力容易轉移的類型中，不過從他們的觀察能力來看，他們的邏輯思維能力偏高，對事物的形容概括能力較強，對此優項進行培養可以為學習添加助力。
3. 能堅持專心看書，受影響較小的孩子
比較喜歡的類型，此類型的孩子性格多分為內向型和沉穩型，他們可以很認真的去完成一項老師分配下來的任務，也因為受外界干擾較少的原因所以完成效率也更為高效，排除特殊原因，能有這種高度專注力的孩子，他們的成績普遍處於上游，今後的發展中，也多是可以朝自己規劃的方向努力實現。
孩子注意力不集中，會給學習發展帶來什麼後果？
相信家長老師們聽到這個問題也都是心知肚明的，孩子注意力不集中容易受干擾，肯定對課堂學習質量造成影響。我們常說做事不能三心二意，孩子在面對一項佈置下來的任務，前期他會放入百分之九十的注意力，中期降為百分之六十，不過這是一個分水嶺，因為任務已經完成一半，再堅持一把就可以百分百完成，但如果收到外界干擾對注意力造成轉移，千里之堤潰於蟻穴，任務完成的時間延遲不說，質量肯定是直降為劣質的。
好的學習習慣離不開孩子的態度，學習任務的越來越繁忙，孩子對學習時間的分配很是重要，可一個孩子連最基本的專注都無法保證，簡言之：一屋不掃何以掃天下？
以上是對孩子的學習影響，另一方面再談對生活的影響，我們形容人的做事風格概括為這兩種：雷厲風行、拖拖拉拉。
為什麼會有這種兩極分化？還是習慣影響，在學校裡有老師的監督下都三心二意的做事，那沒了管教監督不更是沒了章法。在家裡幫父母忙就哼哼唧唧，幫忙刷一個碗可能都洗不乾淨洗潔精泡沫，腦子裡想著其他的事可能還不小心失手把碗給打碎了；出了社會去上班，實習期老闆安排一個簡單的任務，競爭對手接到任務趕緊去忙活了，自己卻腦子裡想著下班了去哪裡吃飯，哎呀那個同事長得真好看，為什麼給我分配的辦公位置這麼小？
時間本來就是有限的，不趕緊幹正事想東想西的，機會都直接送給你了，你不珍惜自己給扔了，你成功不了，你怪誰？
記住，現在的社會越來越高速化、高效化，就像人們對智能手機的要求越來注重它的高配置運行、家長選擇花更多的錢去租學區房只為減少孩子上學耽誤的時間。
培養孩子的專注力，至關重要！
那麼孩子學習總"心不在焉"容易受影響、心智不定，我們應該怎麼解決呢？
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我們在培養孩子的注意力時，第一階段，首先要選擇一個安境內的環境，讓孩子獨立待在一個安靜空間，佈置任務給他讓其完成。一開始我們不要對任務完成時間去可以的進行設定，就任意他發揮，只要能完成任務就好。
第二階段，在完成第一階段的基礎上，還是同等任務量，用鬧鐘設定時間，告訴孩子在哪個時間前要完成任務，完成了就會有獎勵，這獎勵不用太大，可以是一個好吃的零食，或者小玩具。
第三階段，同上，在保證第二階段完成的基礎上，給孩子佈置任務後提醒他，這次沒有時間的規定了，不過如果你用更短的時間完成，你就可以有更多的時間去做你想做的事，比如：你如果半個小時完成，就帶你去遊樂場玩三個小時，你如果一個小時完成，那就只能在遊樂場呆兩個半小時。注意，這個獎勵的前提是，任務必須保質保量完成，而不是為了完成而敷衍了事。
以上三個階段都是在一個安靜的環境裡進行。
第四階段，這個時候就不用刻意的營造十分安靜的氛圍了，甚至可以故意發出一些聲音作為干擾因素，觀察孩子的注意力會不會受到干擾。家長在這一階段千萬不要心急，即使自己的孩子仍是會出現注意力不集中的情況，也請穩住心，耐心的去提醒，讓孩子知道高效完成任務給自身帶來的好處。
一個好習慣的養成，不論是在家庭還是學校還是社會，總是會受到他人的誇讚，也會給自己帶來好處，孩子自身可以感受到嚴格律己的好處，他們會堅持的。
最後，還是強調家長和老師的自身模範作用，因為孩子在黃金學習時間接觸最多的就是父母和老師，孩子學習能力很強，家長老師的行為對孩子有潛移默化且深遠持久的影響。
專注孩童教育，讓我們的孩子有一個美好的未來。
我是炅媽育兒，也是3歲寶寶的媽媽，在養育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！更多育兒母嬰知識請關注我們，如果您喜歡這篇文章，請點贊或分享給更多的人！