“告訴你不要打弟弟，不要打弟弟，你還偏偏打弟弟，就沒見過你這麼不聽話的！”曉雲一邊推搡著大兒子，一邊對我說。“這孩子就是不聽話，告訴他不能做什麼，他偏偏做，這孩子是不是有毛病啊！”
孩子不按照我們的命令行使，很多時候我們想到的就是孩子叛逆，不聽話，甚至是這孩子有毛病，其實有些時候不是孩子有問題，而是我們在傳達自己想法的時候出了問題。
就像曉雲不停的說：“不要打弟弟，不要打弟弟”，其實聽到她大兒子的耳朵中，再傳遞到孩子腦海中的時候，這句話就變成“打弟弟。”所以這樣的說法孩子往往理解不了，父母還賊生氣，其實是我們自己錯了。
“告訴你不要打弟弟，不要打弟弟，你還偏偏打弟弟，就沒見過你這麼不聽話的！”曉雲一邊推搡著大兒子，一邊對我說。“這孩子就是不聽話，告訴他不能做什麼，他偏偏做，這孩子是不是有毛病啊！”
孩子不按照我們的命令行使，很多時候我們想到的就是孩子叛逆，不聽話，甚至是這孩子有毛病，其實有些時候不是孩子有問題，而是我們在傳達自己想法的時候出了問題。
就像曉雲不停的說：“不要打弟弟，不要打弟弟”，其實聽到她大兒子的耳朵中，再傳遞到孩子腦海中的時候，這句話就變成“打弟弟。”所以這樣的說法孩子往往理解不了，父母還賊生氣，其實是我們自己錯了。
為了說明這個現象，咱們來做個遊戲。
請你不要想粉色的小象，請你一定不要想粉色的小象，請你千萬不要想粉色的小象。
當你讀完這句話你腦海裡想的是什麼呢？
你肯定想的是有關於粉色小象的圖像，文字，或者是內容。
為什麼會出現這樣的情況呢？
那是因為我們的大腦在接受“不做”某件事情之前，我們必須想象出不做的是什麼事兒。當我告訴你，不要去想粉色的大象的時候，你必須先確定自己知道粉色的大象是什麼樣子，才能執行那個抽象的命令——不要去想，但這個時候為時已晚了，我們已經在想粉色的大象了。
“告訴你不要打弟弟，不要打弟弟，你還偏偏打弟弟，就沒見過你這麼不聽話的！”曉雲一邊推搡著大兒子，一邊對我說。“這孩子就是不聽話，告訴他不能做什麼，他偏偏做，這孩子是不是有毛病啊！”
孩子不按照我們的命令行使，很多時候我們想到的就是孩子叛逆，不聽話，甚至是這孩子有毛病，其實有些時候不是孩子有問題，而是我們在傳達自己想法的時候出了問題。
就像曉雲不停的說：“不要打弟弟，不要打弟弟”，其實聽到她大兒子的耳朵中，再傳遞到孩子腦海中的時候，這句話就變成“打弟弟。”所以這樣的說法孩子往往理解不了，父母還賊生氣，其實是我們自己錯了。
為了說明這個現象，咱們來做個遊戲。
請你不要想粉色的小象，請你一定不要想粉色的小象，請你千萬不要想粉色的小象。
當你讀完這句話你腦海裡想的是什麼呢？
你肯定想的是有關於粉色小象的圖像，文字，或者是內容。
為什麼會出現這樣的情況呢？
那是因為我們的大腦在接受“不做”某件事情之前，我們必須想象出不做的是什麼事兒。當我告訴你，不要去想粉色的大象的時候，你必須先確定自己知道粉色的大象是什麼樣子，才能執行那個抽象的命令——不要去想，但這個時候為時已晚了，我們已經在想粉色的大象了。
“不”這個詞讓我們更加重視被否定的內容，結果當我們一直說“不要打弟弟，不要打弟弟”，我們不停的在加強這句話，所以當孩子看到弟弟的時候，腦海裡就會浮現出打弟弟的形象，雖然我們告誡孩子的事不要打弟弟，事實上是我們讓孩子困惑了。
生活中可能我們經常幹這麼腦殘的事，我最近在減肥我婆婆怕我不吃飯影響身體，所以每次晚餐都會問我：“你真的不再喝點湯嗎？喝點湯不會長胖的，真的不再喝點了嗎？”本來我是真的不想喝，可是她越是反覆強調，我腦海中喝湯的形象就會加強，這就狠狠的喚起了我喝湯的願望，真是欲罷不能啊。
其實我們在生活中，時不時就有這樣的情況發生。比如，當我們做事的時候，如果老想著要避免什麼障礙，結果越是那麼想，偏偏就遇到了那些問題。原因大家清楚了吧！
不要想粉色的小象！
“告訴你不要打弟弟，不要打弟弟，你還偏偏打弟弟，就沒見過你這麼不聽話的！”曉雲一邊推搡著大兒子，一邊對我說。“這孩子就是不聽話，告訴他不能做什麼，他偏偏做，這孩子是不是有毛病啊！”
孩子不按照我們的命令行使，很多時候我們想到的就是孩子叛逆，不聽話，甚至是這孩子有毛病，其實有些時候不是孩子有問題，而是我們在傳達自己想法的時候出了問題。
就像曉雲不停的說：“不要打弟弟，不要打弟弟”，其實聽到她大兒子的耳朵中，再傳遞到孩子腦海中的時候，這句話就變成“打弟弟。”所以這樣的說法孩子往往理解不了，父母還賊生氣，其實是我們自己錯了。
為了說明這個現象，咱們來做個遊戲。
請你不要想粉色的小象，請你一定不要想粉色的小象，請你千萬不要想粉色的小象。
當你讀完這句話你腦海裡想的是什麼呢？
你肯定想的是有關於粉色小象的圖像，文字，或者是內容。
為什麼會出現這樣的情況呢？
那是因為我們的大腦在接受“不做”某件事情之前，我們必須想象出不做的是什麼事兒。當我告訴你，不要去想粉色的大象的時候，你必須先確定自己知道粉色的大象是什麼樣子，才能執行那個抽象的命令——不要去想，但這個時候為時已晚了，我們已經在想粉色的大象了。
“不”這個詞讓我們更加重視被否定的內容，結果當我們一直說“不要打弟弟，不要打弟弟”，我們不停的在加強這句話，所以當孩子看到弟弟的時候，腦海裡就會浮現出打弟弟的形象，雖然我們告誡孩子的事不要打弟弟，事實上是我們讓孩子困惑了。
生活中可能我們經常幹這麼腦殘的事，我最近在減肥我婆婆怕我不吃飯影響身體，所以每次晚餐都會問我：“你真的不再喝點湯嗎？喝點湯不會長胖的，真的不再喝點了嗎？”本來我是真的不想喝，可是她越是反覆強調，我腦海中喝湯的形象就會加強，這就狠狠的喚起了我喝湯的願望，真是欲罷不能啊。
其實我們在生活中，時不時就有這樣的情況發生。比如，當我們做事的時候，如果老想著要避免什麼障礙，結果越是那麼想，偏偏就遇到了那些問題。原因大家清楚了吧！
不要想粉色的小象！
與其讓別人不做什麼，而把自己所否定的事物植入別人的腦海，還不如直接告訴別人你想讓他做什麼，這樣反而更可能使我們達到目標，而且還使我們的表達顯得更具有建設性和積極性。
比如說不想讓大寶打二寶，這個時候不是提醒說“不要打弟弟”，我們可以說“要和弟弟友好相處，你們是相親相愛的兩兄弟”。
我先生應酬回來很喜歡說“我沒喝醉”，往往這個時候我很容易認為他“喝醉了”，如何那天他回家說的是“我清醒的很”，往往這個時候我就會認為他確實沒喝多。
生活中，當我們感到難過的時候，我們告訴自己“不要難過”，結果往往是“我們會更難過”，但是當我們告訴自己“一定要高興”，我們就容易高興起來！
“告訴你不要打弟弟，不要打弟弟，你還偏偏打弟弟，就沒見過你這麼不聽話的！”曉雲一邊推搡著大兒子，一邊對我說。“這孩子就是不聽話，告訴他不能做什麼，他偏偏做，這孩子是不是有毛病啊！”
孩子不按照我們的命令行使，很多時候我們想到的就是孩子叛逆，不聽話，甚至是這孩子有毛病，其實有些時候不是孩子有問題，而是我們在傳達自己想法的時候出了問題。
就像曉雲不停的說：“不要打弟弟，不要打弟弟”，其實聽到她大兒子的耳朵中，再傳遞到孩子腦海中的時候，這句話就變成“打弟弟。”所以這樣的說法孩子往往理解不了，父母還賊生氣，其實是我們自己錯了。
為了說明這個現象，咱們來做個遊戲。
請你不要想粉色的小象，請你一定不要想粉色的小象，請你千萬不要想粉色的小象。
當你讀完這句話你腦海裡想的是什麼呢？
你肯定想的是有關於粉色小象的圖像，文字，或者是內容。
為什麼會出現這樣的情況呢？
那是因為我們的大腦在接受“不做”某件事情之前，我們必須想象出不做的是什麼事兒。當我告訴你，不要去想粉色的大象的時候，你必須先確定自己知道粉色的大象是什麼樣子，才能執行那個抽象的命令——不要去想，但這個時候為時已晚了，我們已經在想粉色的大象了。
“不”這個詞讓我們更加重視被否定的內容，結果當我們一直說“不要打弟弟，不要打弟弟”，我們不停的在加強這句話，所以當孩子看到弟弟的時候，腦海裡就會浮現出打弟弟的形象，雖然我們告誡孩子的事不要打弟弟，事實上是我們讓孩子困惑了。
生活中可能我們經常幹這麼腦殘的事，我最近在減肥我婆婆怕我不吃飯影響身體，所以每次晚餐都會問我：“你真的不再喝點湯嗎？喝點湯不會長胖的，真的不再喝點了嗎？”本來我是真的不想喝，可是她越是反覆強調，我腦海中喝湯的形象就會加強，這就狠狠的喚起了我喝湯的願望，真是欲罷不能啊。
其實我們在生活中，時不時就有這樣的情況發生。比如，當我們做事的時候，如果老想著要避免什麼障礙，結果越是那麼想，偏偏就遇到了那些問題。原因大家清楚了吧！
不要想粉色的小象！
與其讓別人不做什麼，而把自己所否定的事物植入別人的腦海，還不如直接告訴別人你想讓他做什麼，這樣反而更可能使我們達到目標，而且還使我們的表達顯得更具有建設性和積極性。
比如說不想讓大寶打二寶，這個時候不是提醒說“不要打弟弟”，我們可以說“要和弟弟友好相處，你們是相親相愛的兩兄弟”。
我先生應酬回來很喜歡說“我沒喝醉”，往往這個時候我很容易認為他“喝醉了”，如何那天他回家說的是“我清醒的很”，往往這個時候我就會認為他確實沒喝多。
生活中，當我們感到難過的時候，我們告訴自己“不要難過”，結果往往是“我們會更難過”，但是當我們告訴自己“一定要高興”，我們就容易高興起來！
我們如何描述這個世界，會對自己和周圍的人產生深刻的影響，而這又會反過來影響我們如何度過人生。
當我們面對孩子的時候，請減少使用“不”的次數，該說他可以做和我們期待的狀態吧，那樣孩子更容易理解，而我們也不會因為孩子不聽話而生氣了。