在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
溝通3個原則
和不同年齡段的孩子溝通，都有一點需要明確：孩子才是溝通的主體，要用適用於孩子年齡的方式。溝通有3個原則：
1.關鍵期原則：“當其可之謂時……時過然後學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習的好時機，事後再補救，儘管再勤苦努力也難成功了，強調的就是要抓住關鍵期。
1935年，奧地利著名的生物學家洛倫茲提出了關鍵期的概念，他發現小鵝在剛孵化出來後的幾個到十幾個小時內會有認母的行為。即如果小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，就會跟著鵝媽媽走，如果第一眼見到的是人，也會把人當作母親，跟著他走。然而，如果在出生後的20個小時內不讓小鵝接觸任何生物，那麼一兩天後，無論鵝媽媽還是別的生物再怎麼努力接觸，小鵝也都不會跟隨，更不會“認母”。這個發現說明，這種能力是與小鵝特定的生理時期密切相關的，也就是關鍵期。
關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過發展的關鍵期往往事倍功半。
2.適齡性原則：如果父母要求一個2歲的孩子，在眾人面前像主持人一樣演講，這就不符合對2歲孩子的要求。溝通要遵循的適齡性原則就是指，對孩子的要求要符合這個年齡段。
父母對半歲的孩子侃侃而談，孩子多半不會感興趣，看似在滔滔不絕的和孩子進行溝通，其實是無效的溝通，自顧自的說，孩子是融入不進去的，因為他的語言能力還不夠。
3.個性化原則：“聰明早慧”和“大器晚成”的現象表明人的發展是有一定的差異性。有人善於言辭，有人長與數理運算，有的孩子內向，有的孩子的外向，要判斷每個孩子的實際情況，不能一概而論。
一般來說，女孩的語言爆發期在1歲8個月，男孩的語言爆發期在2歲2個月。在這個年齡段，孩子的語言能力會有一個突飛猛進的發展。有家長一看孩子到了這個年齡，並沒有迎來語言的爆發期，立馬就帶著孩子去了康復中心。這就忽略了個體發育的差異性，1歲8個月和2歲2個月，並不是說所有孩子都會在這個階段語言爆發。有的孩子會早一些，有的孩子會晚一些，要接受個體的差異性。
在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
溝通3個原則
和不同年齡段的孩子溝通，都有一點需要明確：孩子才是溝通的主體，要用適用於孩子年齡的方式。溝通有3個原則：
1.關鍵期原則：“當其可之謂時……時過然後學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習的好時機，事後再補救，儘管再勤苦努力也難成功了，強調的就是要抓住關鍵期。
1935年，奧地利著名的生物學家洛倫茲提出了關鍵期的概念，他發現小鵝在剛孵化出來後的幾個到十幾個小時內會有認母的行為。即如果小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，就會跟著鵝媽媽走，如果第一眼見到的是人，也會把人當作母親，跟著他走。然而，如果在出生後的20個小時內不讓小鵝接觸任何生物，那麼一兩天後，無論鵝媽媽還是別的生物再怎麼努力接觸，小鵝也都不會跟隨，更不會“認母”。這個發現說明，這種能力是與小鵝特定的生理時期密切相關的，也就是關鍵期。
關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過發展的關鍵期往往事倍功半。
2.適齡性原則：如果父母要求一個2歲的孩子，在眾人面前像主持人一樣演講，這就不符合對2歲孩子的要求。溝通要遵循的適齡性原則就是指，對孩子的要求要符合這個年齡段。
父母對半歲的孩子侃侃而談，孩子多半不會感興趣，看似在滔滔不絕的和孩子進行溝通，其實是無效的溝通，自顧自的說，孩子是融入不進去的，因為他的語言能力還不夠。
3.個性化原則：“聰明早慧”和“大器晚成”的現象表明人的發展是有一定的差異性。有人善於言辭，有人長與數理運算，有的孩子內向，有的孩子的外向，要判斷每個孩子的實際情況，不能一概而論。
一般來說，女孩的語言爆發期在1歲8個月，男孩的語言爆發期在2歲2個月。在這個年齡段，孩子的語言能力會有一個突飛猛進的發展。有家長一看孩子到了這個年齡，並沒有迎來語言的爆發期，立馬就帶著孩子去了康復中心。這就忽略了個體發育的差異性，1歲8個月和2歲2個月，並不是說所有孩子都會在這個階段語言爆發。有的孩子會早一些，有的孩子會晚一些，要接受個體的差異性。
非語言溝通
1歲前的孩子，還不會講話，與這個年齡段的孩子進行溝通主要就是靠非語言的溝通。
0—4個月：這個年齡段的孩子，很容易被突然的聲音嚇到而哭鬧。如果父母讓家裡因此開啟了靜音模式，孩子會變得越來越沒有安全感。這個階段的孩子溝通的方式是溫暖溝通：對孩子講話聲音細一些，聲調降幾度，無論說什麼。
音樂溝通：有研究表明，音樂對於嬰兒期的孩子有讓心情舒暢、不急躁的作用。讓孩子聽一些舒緩的音樂，當然由媽媽輕輕唱是最好的方式。在孩子睡前可以引入白噪音：下雨的聲音、風吹樹葉的聲音、流水的聲音……新生兒離開媽媽的子宮需要一個適應過程，他們更喜歡子宮內的嘈雜聲。
4—11個月：這個年齡段的孩子，開始了翻身、獨坐、爬行、扶站，與這個階段的孩子溝通的主要方式為模仿溝通、肢體溝通、繪本溝通。
模仿溝通，天寶半歲時會發出一些奇怪的音節，像“啊古”、“共”、“哦”……我會模仿他的語言和他聊天，通常一聊就是半小時。
肢體溝通，孩子練習爬行的時候，媽媽可以和寶寶一起爬，也可以和孩子進行比賽，稍微領先寶寶一些，逗逗他對他做做鬼臉，你會發現寶寶的興奮就會被調動起來。
繪本溝通，給這個年齡段的孩子讀繪本，並不是我們平常說的閱讀。孩子對文字和紙面並不感興趣，他感興趣的是顏色、圖畫等。孩子可能對繪本《小黃和小藍》並不感興趣，但父母可以把黃色和藍色的玻璃球裝進瓶子裡，嘩啦啦的聲音孩子一定會感興趣，也可以給孩子做黃+藍=綠的實驗，孩子感興趣以後更容易溝通。
在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
溝通3個原則
和不同年齡段的孩子溝通，都有一點需要明確：孩子才是溝通的主體，要用適用於孩子年齡的方式。溝通有3個原則：
1.關鍵期原則：“當其可之謂時……時過然後學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習的好時機，事後再補救，儘管再勤苦努力也難成功了，強調的就是要抓住關鍵期。
1935年，奧地利著名的生物學家洛倫茲提出了關鍵期的概念，他發現小鵝在剛孵化出來後的幾個到十幾個小時內會有認母的行為。即如果小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，就會跟著鵝媽媽走，如果第一眼見到的是人，也會把人當作母親，跟著他走。然而，如果在出生後的20個小時內不讓小鵝接觸任何生物，那麼一兩天後，無論鵝媽媽還是別的生物再怎麼努力接觸，小鵝也都不會跟隨，更不會“認母”。這個發現說明，這種能力是與小鵝特定的生理時期密切相關的，也就是關鍵期。
關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過發展的關鍵期往往事倍功半。
2.適齡性原則：如果父母要求一個2歲的孩子，在眾人面前像主持人一樣演講，這就不符合對2歲孩子的要求。溝通要遵循的適齡性原則就是指，對孩子的要求要符合這個年齡段。
父母對半歲的孩子侃侃而談，孩子多半不會感興趣，看似在滔滔不絕的和孩子進行溝通，其實是無效的溝通，自顧自的說，孩子是融入不進去的，因為他的語言能力還不夠。
3.個性化原則：“聰明早慧”和“大器晚成”的現象表明人的發展是有一定的差異性。有人善於言辭，有人長與數理運算，有的孩子內向，有的孩子的外向，要判斷每個孩子的實際情況，不能一概而論。
一般來說，女孩的語言爆發期在1歲8個月，男孩的語言爆發期在2歲2個月。在這個年齡段，孩子的語言能力會有一個突飛猛進的發展。有家長一看孩子到了這個年齡，並沒有迎來語言的爆發期，立馬就帶著孩子去了康復中心。這就忽略了個體發育的差異性，1歲8個月和2歲2個月，並不是說所有孩子都會在這個階段語言爆發。有的孩子會早一些，有的孩子會晚一些，要接受個體的差異性。
非語言溝通
1歲前的孩子，還不會講話，與這個年齡段的孩子進行溝通主要就是靠非語言的溝通。
0—4個月：這個年齡段的孩子，很容易被突然的聲音嚇到而哭鬧。如果父母讓家裡因此開啟了靜音模式，孩子會變得越來越沒有安全感。這個階段的孩子溝通的方式是溫暖溝通：對孩子講話聲音細一些，聲調降幾度，無論說什麼。
音樂溝通：有研究表明，音樂對於嬰兒期的孩子有讓心情舒暢、不急躁的作用。讓孩子聽一些舒緩的音樂，當然由媽媽輕輕唱是最好的方式。在孩子睡前可以引入白噪音：下雨的聲音、風吹樹葉的聲音、流水的聲音……新生兒離開媽媽的子宮需要一個適應過程，他們更喜歡子宮內的嘈雜聲。
4—11個月：這個年齡段的孩子，開始了翻身、獨坐、爬行、扶站，與這個階段的孩子溝通的主要方式為模仿溝通、肢體溝通、繪本溝通。
模仿溝通，天寶半歲時會發出一些奇怪的音節，像“啊古”、“共”、“哦”……我會模仿他的語言和他聊天，通常一聊就是半小時。
肢體溝通，孩子練習爬行的時候，媽媽可以和寶寶一起爬，也可以和孩子進行比賽，稍微領先寶寶一些，逗逗他對他做做鬼臉，你會發現寶寶的興奮就會被調動起來。
繪本溝通，給這個年齡段的孩子讀繪本，並不是我們平常說的閱讀。孩子對文字和紙面並不感興趣，他感興趣的是顏色、圖畫等。孩子可能對繪本《小黃和小藍》並不感興趣，但父母可以把黃色和藍色的玻璃球裝進瓶子裡，嘩啦啦的聲音孩子一定會感興趣，也可以給孩子做黃+藍=綠的實驗，孩子感興趣以後更容易溝通。
行為性語言到實際語言溝通轉換
11—1歲3個月，孩子在這個階段會進行肢體性語言到實際語言的轉換。在此之前，孩子想要拿一個東西，會拉著媽媽手過去拿或者自己用手指一指，這種就是用行為來代替語言的方式。從行為語言轉換到實際語言這個階段很重要，因為這個時間就是語言轉換的關鍵期，通常只有4、5個月，如果在這個時間內語言轉換沒有做好，孩子對語言的敏感度會降低，導致語言爆發期推遲。
積極的迴應：孩子拉著媽媽讓媽媽拿水杯，媽媽通常都會明白孩子是想要喝水了，如果媽媽直接把水拿過來遞給孩子，就錯過了一個跟孩子溝通的機會。正確的做法是：媽媽蹲下來問寶寶“寶寶，你是想要水杯嗎？喝水，水 ”用緩慢的速度讓孩子看到媽媽說話時的嘴型，寶寶可能發不出“水”這個音，但他會模仿媽媽的嘴型。
全職媽媽除了陪伴孩子，可能還有很多家務要做，有的媽媽會讓孩子在客廳玩，自己在房間一邊做家務一邊陪寶寶聊天，認為這樣也是在和寶寶溝通。其實，這個方法在孩子語言轉換的階段是無效的，因為孩子看不到你的嘴型，不能直觀的感受如何發音。
每時每刻：孩子的一天之中，除了睡覺的時間，這樣的語言轉換髮生在一天中的每時每刻。把孩子所有動作性的語言都轉換成實際語言，媽媽會很辛苦，但只要堅持這樣做，2到3個月就能看到成效，“水”、“吃”、“喝”……積累的語言越來越多。把握好這個語言轉換的關鍵期，打好基礎，在語言爆發期孩子的語言才能真正爆發。
在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
溝通3個原則
和不同年齡段的孩子溝通，都有一點需要明確：孩子才是溝通的主體，要用適用於孩子年齡的方式。溝通有3個原則：
1.關鍵期原則：“當其可之謂時……時過然後學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習的好時機，事後再補救，儘管再勤苦努力也難成功了，強調的就是要抓住關鍵期。
1935年，奧地利著名的生物學家洛倫茲提出了關鍵期的概念，他發現小鵝在剛孵化出來後的幾個到十幾個小時內會有認母的行為。即如果小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，就會跟著鵝媽媽走，如果第一眼見到的是人，也會把人當作母親，跟著他走。然而，如果在出生後的20個小時內不讓小鵝接觸任何生物，那麼一兩天後，無論鵝媽媽還是別的生物再怎麼努力接觸，小鵝也都不會跟隨，更不會“認母”。這個發現說明，這種能力是與小鵝特定的生理時期密切相關的，也就是關鍵期。
關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過發展的關鍵期往往事倍功半。
2.適齡性原則：如果父母要求一個2歲的孩子，在眾人面前像主持人一樣演講，這就不符合對2歲孩子的要求。溝通要遵循的適齡性原則就是指，對孩子的要求要符合這個年齡段。
父母對半歲的孩子侃侃而談，孩子多半不會感興趣，看似在滔滔不絕的和孩子進行溝通，其實是無效的溝通，自顧自的說，孩子是融入不進去的，因為他的語言能力還不夠。
3.個性化原則：“聰明早慧”和“大器晚成”的現象表明人的發展是有一定的差異性。有人善於言辭，有人長與數理運算，有的孩子內向，有的孩子的外向，要判斷每個孩子的實際情況，不能一概而論。
一般來說，女孩的語言爆發期在1歲8個月，男孩的語言爆發期在2歲2個月。在這個年齡段，孩子的語言能力會有一個突飛猛進的發展。有家長一看孩子到了這個年齡，並沒有迎來語言的爆發期，立馬就帶著孩子去了康復中心。這就忽略了個體發育的差異性，1歲8個月和2歲2個月，並不是說所有孩子都會在這個階段語言爆發。有的孩子會早一些，有的孩子會晚一些，要接受個體的差異性。
非語言溝通
1歲前的孩子，還不會講話，與這個年齡段的孩子進行溝通主要就是靠非語言的溝通。
0—4個月：這個年齡段的孩子，很容易被突然的聲音嚇到而哭鬧。如果父母讓家裡因此開啟了靜音模式，孩子會變得越來越沒有安全感。這個階段的孩子溝通的方式是溫暖溝通：對孩子講話聲音細一些，聲調降幾度，無論說什麼。
音樂溝通：有研究表明，音樂對於嬰兒期的孩子有讓心情舒暢、不急躁的作用。讓孩子聽一些舒緩的音樂，當然由媽媽輕輕唱是最好的方式。在孩子睡前可以引入白噪音：下雨的聲音、風吹樹葉的聲音、流水的聲音……新生兒離開媽媽的子宮需要一個適應過程，他們更喜歡子宮內的嘈雜聲。
4—11個月：這個年齡段的孩子，開始了翻身、獨坐、爬行、扶站，與這個階段的孩子溝通的主要方式為模仿溝通、肢體溝通、繪本溝通。
模仿溝通，天寶半歲時會發出一些奇怪的音節，像“啊古”、“共”、“哦”……我會模仿他的語言和他聊天，通常一聊就是半小時。
肢體溝通，孩子練習爬行的時候，媽媽可以和寶寶一起爬，也可以和孩子進行比賽，稍微領先寶寶一些，逗逗他對他做做鬼臉，你會發現寶寶的興奮就會被調動起來。
繪本溝通，給這個年齡段的孩子讀繪本，並不是我們平常說的閱讀。孩子對文字和紙面並不感興趣，他感興趣的是顏色、圖畫等。孩子可能對繪本《小黃和小藍》並不感興趣，但父母可以把黃色和藍色的玻璃球裝進瓶子裡，嘩啦啦的聲音孩子一定會感興趣，也可以給孩子做黃+藍=綠的實驗，孩子感興趣以後更容易溝通。
行為性語言到實際語言溝通轉換
11—1歲3個月，孩子在這個階段會進行肢體性語言到實際語言的轉換。在此之前，孩子想要拿一個東西，會拉著媽媽手過去拿或者自己用手指一指，這種就是用行為來代替語言的方式。從行為語言轉換到實際語言這個階段很重要，因為這個時間就是語言轉換的關鍵期，通常只有4、5個月，如果在這個時間內語言轉換沒有做好，孩子對語言的敏感度會降低，導致語言爆發期推遲。
積極的迴應：孩子拉著媽媽讓媽媽拿水杯，媽媽通常都會明白孩子是想要喝水了，如果媽媽直接把水拿過來遞給孩子，就錯過了一個跟孩子溝通的機會。正確的做法是：媽媽蹲下來問寶寶“寶寶，你是想要水杯嗎？喝水，水 ”用緩慢的速度讓孩子看到媽媽說話時的嘴型，寶寶可能發不出“水”這個音，但他會模仿媽媽的嘴型。
全職媽媽除了陪伴孩子，可能還有很多家務要做，有的媽媽會讓孩子在客廳玩，自己在房間一邊做家務一邊陪寶寶聊天，認為這樣也是在和寶寶溝通。其實，這個方法在孩子語言轉換的階段是無效的，因為孩子看不到你的嘴型，不能直觀的感受如何發音。
每時每刻：孩子的一天之中，除了睡覺的時間，這樣的語言轉換髮生在一天中的每時每刻。把孩子所有動作性的語言都轉換成實際語言，媽媽會很辛苦，但只要堅持這樣做，2到3個月就能看到成效，“水”、“吃”、“喝”……積累的語言越來越多。把握好這個語言轉換的關鍵期，打好基礎，在語言爆發期孩子的語言才能真正爆發。
初步語言溝通
13—19個月，是孩子詞彙高度積累時期。孩子獲取詞彙的方式有很多，最好的方式是聽父母講話，孩子通過觀看父母講話的嘴型來學習發音。這個階段決定了語言爆發期來的早或是晚，詞彙積累的多，語言爆發期會說的就多。
小區一位鄰居，孩子一歲多時，她正在廚房炒菜，孩子搖搖晃晃的走去廚房找她，喊媽媽，鄰居立馬把火關掉，蹲下來耐心和女兒對話，她在孩子詞彙高度積累的時期，及時迴應孩子，與孩子進行溝通。
這個階段孩子，父母要多對著孩子講話，放慢速度，嘴型誇張，孩子對事物的認知在這個階段進行最好。孩子的語言輸入的多了，輸出也是水到渠成。
在醫院，遇見了一對年輕的父母，帶著孩子來到了語言科，約的是省內最著名的醫生，只因為他們覺得2歲2個月是男孩的語言爆發期，但他們的兒子還遲遲沒有語言爆發的跡象。醫生告訴他們：“孩子語言沒有任何問題，孩子的發展有個體性差異，有所不同不代表有問題，在家多多和孩子溝通就行，不必往醫院跑了。”
醫生的話讓父母吃了定心丸，這孩子是沒有問題的。但也有疑惑，怎麼和孩子進行溝通呢？更小的孩子可能一個字都不會講，又要怎麼進行溝通呢？其實啊，再小的孩子都可以有效的溝通。每個階段也有很多需要注意的點，這些很多的細微點就決定了孩子的語言發展能力。
溝通3個原則
和不同年齡段的孩子溝通，都有一點需要明確：孩子才是溝通的主體，要用適用於孩子年齡的方式。溝通有3個原則：
1.關鍵期原則：“當其可之謂時……時過然後學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習的好時機，事後再補救，儘管再勤苦努力也難成功了，強調的就是要抓住關鍵期。
1935年，奧地利著名的生物學家洛倫茲提出了關鍵期的概念，他發現小鵝在剛孵化出來後的幾個到十幾個小時內會有認母的行為。即如果小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，就會跟著鵝媽媽走，如果第一眼見到的是人，也會把人當作母親，跟著他走。然而，如果在出生後的20個小時內不讓小鵝接觸任何生物，那麼一兩天後，無論鵝媽媽還是別的生物再怎麼努力接觸，小鵝也都不會跟隨，更不會“認母”。這個發現說明，這種能力是與小鵝特定的生理時期密切相關的，也就是關鍵期。
關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過發展的關鍵期往往事倍功半。
2.適齡性原則：如果父母要求一個2歲的孩子，在眾人面前像主持人一樣演講，這就不符合對2歲孩子的要求。溝通要遵循的適齡性原則就是指，對孩子的要求要符合這個年齡段。
父母對半歲的孩子侃侃而談，孩子多半不會感興趣，看似在滔滔不絕的和孩子進行溝通，其實是無效的溝通，自顧自的說，孩子是融入不進去的，因為他的語言能力還不夠。
3.個性化原則：“聰明早慧”和“大器晚成”的現象表明人的發展是有一定的差異性。有人善於言辭，有人長與數理運算，有的孩子內向，有的孩子的外向，要判斷每個孩子的實際情況，不能一概而論。
一般來說，女孩的語言爆發期在1歲8個月，男孩的語言爆發期在2歲2個月。在這個年齡段，孩子的語言能力會有一個突飛猛進的發展。有家長一看孩子到了這個年齡，並沒有迎來語言的爆發期，立馬就帶著孩子去了康復中心。這就忽略了個體發育的差異性，1歲8個月和2歲2個月，並不是說所有孩子都會在這個階段語言爆發。有的孩子會早一些，有的孩子會晚一些，要接受個體的差異性。
非語言溝通
1歲前的孩子，還不會講話，與這個年齡段的孩子進行溝通主要就是靠非語言的溝通。
0—4個月：這個年齡段的孩子，很容易被突然的聲音嚇到而哭鬧。如果父母讓家裡因此開啟了靜音模式，孩子會變得越來越沒有安全感。這個階段的孩子溝通的方式是溫暖溝通：對孩子講話聲音細一些，聲調降幾度，無論說什麼。
音樂溝通：有研究表明，音樂對於嬰兒期的孩子有讓心情舒暢、不急躁的作用。讓孩子聽一些舒緩的音樂，當然由媽媽輕輕唱是最好的方式。在孩子睡前可以引入白噪音：下雨的聲音、風吹樹葉的聲音、流水的聲音……新生兒離開媽媽的子宮需要一個適應過程，他們更喜歡子宮內的嘈雜聲。
4—11個月：這個年齡段的孩子，開始了翻身、獨坐、爬行、扶站，與這個階段的孩子溝通的主要方式為模仿溝通、肢體溝通、繪本溝通。
模仿溝通，天寶半歲時會發出一些奇怪的音節，像“啊古”、“共”、“哦”……我會模仿他的語言和他聊天，通常一聊就是半小時。
肢體溝通，孩子練習爬行的時候，媽媽可以和寶寶一起爬，也可以和孩子進行比賽，稍微領先寶寶一些，逗逗他對他做做鬼臉，你會發現寶寶的興奮就會被調動起來。
繪本溝通，給這個年齡段的孩子讀繪本，並不是我們平常說的閱讀。孩子對文字和紙面並不感興趣，他感興趣的是顏色、圖畫等。孩子可能對繪本《小黃和小藍》並不感興趣，但父母可以把黃色和藍色的玻璃球裝進瓶子裡，嘩啦啦的聲音孩子一定會感興趣，也可以給孩子做黃+藍=綠的實驗，孩子感興趣以後更容易溝通。
行為性語言到實際語言溝通轉換
11—1歲3個月，孩子在這個階段會進行肢體性語言到實際語言的轉換。在此之前，孩子想要拿一個東西，會拉著媽媽手過去拿或者自己用手指一指，這種就是用行為來代替語言的方式。從行為語言轉換到實際語言這個階段很重要，因為這個時間就是語言轉換的關鍵期，通常只有4、5個月，如果在這個時間內語言轉換沒有做好，孩子對語言的敏感度會降低，導致語言爆發期推遲。
積極的迴應：孩子拉著媽媽讓媽媽拿水杯，媽媽通常都會明白孩子是想要喝水了，如果媽媽直接把水拿過來遞給孩子，就錯過了一個跟孩子溝通的機會。正確的做法是：媽媽蹲下來問寶寶“寶寶，你是想要水杯嗎？喝水，水 ”用緩慢的速度讓孩子看到媽媽說話時的嘴型，寶寶可能發不出“水”這個音，但他會模仿媽媽的嘴型。
全職媽媽除了陪伴孩子，可能還有很多家務要做，有的媽媽會讓孩子在客廳玩，自己在房間一邊做家務一邊陪寶寶聊天，認為這樣也是在和寶寶溝通。其實，這個方法在孩子語言轉換的階段是無效的，因為孩子看不到你的嘴型，不能直觀的感受如何發音。
每時每刻：孩子的一天之中，除了睡覺的時間，這樣的語言轉換髮生在一天中的每時每刻。把孩子所有動作性的語言都轉換成實際語言，媽媽會很辛苦，但只要堅持這樣做，2到3個月就能看到成效，“水”、“吃”、“喝”……積累的語言越來越多。把握好這個語言轉換的關鍵期，打好基礎，在語言爆發期孩子的語言才能真正爆發。
初步語言溝通
13—19個月，是孩子詞彙高度積累時期。孩子獲取詞彙的方式有很多，最好的方式是聽父母講話，孩子通過觀看父母講話的嘴型來學習發音。這個階段決定了語言爆發期來的早或是晚，詞彙積累的多，語言爆發期會說的就多。
小區一位鄰居，孩子一歲多時，她正在廚房炒菜，孩子搖搖晃晃的走去廚房找她，喊媽媽，鄰居立馬把火關掉，蹲下來耐心和女兒對話，她在孩子詞彙高度積累的時期，及時迴應孩子，與孩子進行溝通。
這個階段孩子，父母要多對著孩子講話，放慢速度，嘴型誇張，孩子對事物的認知在這個階段進行最好。孩子的語言輸入的多了，輸出也是水到渠成。
實際語言溝通
19—3歲，孩子已經掌握了實際的語言溝通，孩子對語言的理解能力也增加了。這個階段包括了我們常說的“可怕的兩歲”，這個階段與孩子溝通是要為孩子樹立正確的溝通方式。
1、改變思維
吐槽大會中池子說起吐槽自己的父親，與自己的溝通是這樣的：“讓你多喝熱水，你不喝，生病了吧，活該。”“讓你多喝熱水，你不喝，手機丟了吧，活該。”這其實是很多父母的溝通方式，嘮叨。“我和你說了多少遍了……”、“你怎麼又把積木扔的到處都是……”這些嘮叨是不是很熟悉。
嘮叨看似是關心，其實說的大部分都是廢話，對於小孩子來說，他分不清哪些是廢話，哪些是重點，面對父母的嘮叨最有效的做法就是把耳朵關起來，父母的話更聽不進去了。
改變思維模式，就是要避免“關心則亂”，從事件中抽離出來，用第三方的角度去思考。孩子的食物掉了，撿起來要吃，媽媽上前一巴掌把東西打掉，孩子懵在原地，這就是“關心則亂”的過度反應。如果媽媽從事件中抽離出來，分析下這個食物是不是髒了？吃了會不會有危險會生病？得到自己的答案後在採取合適的處理方法。
2、說事實
在描述一件事情時，多用描述性的語言，少用批判性的語言。“我已經不知道和你說了多少次了，別把積木扔的到處都是，你就是不聽，怎麼這麼不懂事啊”，這樣帶著情緒的語言，既不能規範孩子的行為，又不利於親子關係的建立。不如改變一下方法，只描述自己看到的事實“我看到你把積木扔的到處都是”。
3、說情緒
利用同理心，讓孩子學會換位思考，有利於培養孩子好的性格和價值取向。生活中，很多父母總要求孩子理解自己，卻沒想過理解孩子，因為父母和孩子的年齡、位置、角度不同，常常會有不一樣的心理感受，如果孩子能運用同理心，理解孩子的感受，孩子自然會產生想要和父母溝通的慾望。
因為小夥伴搶了孩子的玩具，孩子動手打了別人，我見過父母上來就對孩子一頓打，然後要求孩子給別人道歉。孩子打人的行為是不對的，我們的目的是限制不好的行為，但是要講究策略，走進孩子的心裡。說出孩子的情緒，理解並接納孩子的情緒，然後限制壞行為：“你喜歡的玩具被搶走了，感到很憤怒，所以你想要把玩具搶回來，然後就動手打了小夥伴，小夥伴被你打哭了”孩子能學會換位思考，就能主動認識到自己的錯誤。
4、說發現
孩子的情緒得到理解後，就不會抗拒和父母進行溝通，父母不妨讓孩子設想，自己是受害人會有什麼感覺“上次你搶了別人的玩具，一個哥哥走過來把你推倒在地，你坐在地上哭了起來，你當時是什麼感覺呢？”引導孩子自己總結問題。因為孩子經驗少，做錯事情時，父母需要為孩子提供解決問題的思路，讓孩子有改正錯誤的方法：“你去把小夥伴拉起來吧，再給他說聲對不起，你可以把玩具分享給他，也可以告訴他自己還想再玩一會”。
5、說規則
孩子把積木扔的到處都是，這個行為如果被允許，孩子會認為亂扔東西是對的。面對孩子不好的行為，父母要做的是：立即懲罰—解決問題—重視規則。告訴孩子“你把積木扔的到處都是，媽媽不會幫助你整理，你需要自己把他放進盒子裡。”當孩子接受了懲罰：整理積木，很好的或者不情願的把積木整理完成後，他親身體會了亂扔積木的後果，下次再想扔積木時候，就會思考一下。如果每次亂扔積木都用這個方法，孩子也會重視起規則。
這其中的每個階段都很重要，我們往往只看到孩子在語言爆發期並沒有爆發，而看不到在孩子詞彙積累期並沒有積累足夠的詞彙，或者忽略了語言轉換的關鍵期讓孩子受到更多的刺激。每個階段的孩子，溝通的方式和重點都不一樣，父母也要不斷學習不停進步。莫言在論家庭教育時說：“沒有天生就成功的父母，也沒有不需要學習的父母。”