你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
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個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
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如今雖然只播出兩集,
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個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
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排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
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但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
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當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
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如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
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當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
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是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
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能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
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當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
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學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
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但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
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能穿插著藝術作品、數學、
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為此要準備許久。
但是老師如此認真,
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因為三年級的孩子沒有任何考試,
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老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
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間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
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芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
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這裡的孩子上學極其自由,
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到達學校時,
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現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
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但是這個人口只有500萬的國家,
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芬蘭人甚至敢說:
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這裡的孩子上學極其自由,
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到達學校時,
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老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
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抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
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這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
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集體主義至上的日本。
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排隊的時候,
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公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
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為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
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孩子們從小就集體練習坐姿,
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都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
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東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
而看上去讓人羨慕的芬蘭,
同時也有當地人在質疑。
有人覺得芬蘭會變成一個
福利太重的保姆國家,
而不是有競爭力的資本社會。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
而看上去讓人羨慕的芬蘭,
同時也有當地人在質疑。
有人覺得芬蘭會變成一個
福利太重的保姆國家,
而不是有競爭力的資本社會。
甚至學校的校長都覺得,
現在孩子的生活太輕鬆了,
看電視玩遊戲,
失去了芬蘭曾經的努力精神。
經歷過芬蘭苦日子的他,
其實希望有更多競爭。
因為正是過去的努力,
才造就瞭如今的幸福。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
而看上去讓人羨慕的芬蘭,
同時也有當地人在質疑。
有人覺得芬蘭會變成一個
福利太重的保姆國家,
而不是有競爭力的資本社會。
甚至學校的校長都覺得,
現在孩子的生活太輕鬆了,
看電視玩遊戲,
失去了芬蘭曾經的努力精神。
經歷過芬蘭苦日子的他,
其實希望有更多競爭。
因為正是過去的努力,
才造就瞭如今的幸福。
紀錄片中頗為有趣的一幕,
是芬蘭人提到他們的教育,
跟中國的孔子很相似:
因材施教,
知之者不如好之者,
好之者不如樂之者。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
而看上去讓人羨慕的芬蘭,
同時也有當地人在質疑。
有人覺得芬蘭會變成一個
福利太重的保姆國家,
而不是有競爭力的資本社會。
甚至學校的校長都覺得,
現在孩子的生活太輕鬆了,
看電視玩遊戲,
失去了芬蘭曾經的努力精神。
經歷過芬蘭苦日子的他,
其實希望有更多競爭。
因為正是過去的努力,
才造就瞭如今的幸福。
紀錄片中頗為有趣的一幕,
是芬蘭人提到他們的教育,
跟中國的孔子很相似:
因材施教,
知之者不如好之者,
好之者不如樂之者。
而講述日本那集,
幼兒園的園長,
在最後題字的時候,
引用的是孟子的一句話:
不為也,非不能。
你覺得什麼是成功?
“當你有一份工作,
有一個妻子,有點錢,就算是成功。”
“沒有什麼最好的,
每個人都是一樣的好,
是平等的。”
你能相信嗎?
這麼成熟的答案,
出自幾個只有9歲的孩子之口。
這個鏡頭出自周軼君導演的紀錄片《他鄉的童年》。剛剛播出兩集,便在豆瓣獲得9.1高分。不同國家的人有不同的個性,自然也有著最適合的教育方式。而不同的教育方式,又導致了不同的個性。
這部紀錄片,就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度。被人羨慕的教育並不完美,被人批判的方式並非毫無用處。
如今雖然只播出兩集,
卻講述了兩個最極端的模式:
個人空間第一的芬蘭,
集體主義至上的日本。
提起芬蘭,
許多人會想到芬蘭式距離與冷漠。
排隊的時候,
間隔距離至少要1米,
公車上緊挨著的座位是無法忍受的。
但是這個人口只有500萬的國家,
卻號稱教育最強國。
芬蘭人甚至敢說:
芬蘭最好的學校,
就是離家最近的那一所。
因為每個學校的質量都一樣高。
這裡的孩子上學極其自由,
用我們的標準來看甚至自由過了火。
當紀錄片的導演,周軼君,
到達學校時,
感覺這裡與其說是學校,
不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、
打遊戲、玩桌遊的,
甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
即使在課堂上,
也是有的打扮稀奇古怪,
有的光明正大吃東西。
學生的高度自由,
是以老師的兢兢業業為前提。
出現在鏡頭中的拉妮老師,
負責教小學三年級。
她講一堂主題為《時間、年齡、我》的課,
能穿插著藝術作品、數學、
生物、芬蘭語言文學……
為此要準備許久。
但是老師如此認真,
並不是為了學生的成績。
因為三年級的孩子沒有任何考試,
他們特意避免任何形式的競爭。
老師的要評估的,
不是學生學了多少東西,
而是他們學習的方法。
現在的時代飛速向前,
芬蘭老師的任務卻是讓他們慢下來,
靜下心來一起看書。
雖然姿勢五花八門,
抱著熊的,趴在地上的,
甚至倒立在桌子上的,
但重點是愛上閱讀。
而日本的教育理念,
剛好和芬蘭完全相反。
這也是這部紀錄片特殊的地方,
一開始就放出差異最大的。
日本幼兒園的早晨從晨練開始。
孩子們一大早就光著腳在土地上,
瘋狂地跑、跳、喊,
爬上爬下、翻滾,
為的是讓身體甦醒。
日本講究個人儀表,
更講究團體和規則。
孩子們從小就集體練習坐姿,
每個人的一舉一動,
都是一模一樣。
從幼兒園開始,
日本的孩子就被教育,
要遵守並維護團體的秩序和規則。
東京的藤幼兒園,
以獨特的圓形設計聞名,
設計師的初衷,
是可以讓孩子自由出入各個教室。
體會到自由和隨心所欲。
但是如果認真看細節,
就會發現這座“自由”的幼兒園,
其實充滿了“枷鎖”。
教室入門處的地板上,
繪製了拖鞋的圖案,
提醒孩子要把鞋子擺正。
推拉門經過特殊設計,
孩子的力量無法一次性關上,
必須關第二次才能嚴絲合縫。
因為如果忘記了,
就會留下縫隙,
離門近的孩子會喊冷。
這樣是為了教會每個孩子,
最後進來要隨手關門,
不然就會給其他人添麻煩。
水龍頭原本是有水槽的,
但後來被拿掉了,
因為這樣不及時關水,
就會弄溼自己的腳,
讓孩子記住節約用水。
幼兒園的許多細節,其實都是在教育孩子:如果你一件事沒有做完整,就會有人因為你的失誤而受傷。
從孩子的教育方式,就能明白為什麼日本以做事嚴謹,追求完美而聞名。他們的追求完美,是為了讓團隊更好,是為了不給別人添麻煩。
從孩子的身上,
可以看到一個國家的未來;
從教育方式上,
可以看到這個國家的性格。
芬蘭的課堂自由,
註定他們不會照本宣科。
老師經常帶著學生去森林上課,
給每個人發一張色卡,
讓他們去森林中尋找匹配的顏色。
周軼君說在她嘗試之前,
單純覺得森林中只有兩種顏色:
綠色和土色。
孩子們需要觀察,甚至聞味道,
回答什麼都可以,
並沒有對錯。
你可以說它是自然的味道,
也可以說聞起來像蘋果、像雨。
芬蘭的學習是為了回到生活,
回到生存的環境中。
所以芬蘭給人的感覺就是樸素,
拒絕喧囂,迴歸本來,
這是一個安靜不急躁的社會。
當芬蘭的孩子在品味自然時,
日本的孩子在學習分享與保護。
幼兒園安排孩子們吃飯時,
常常是6個人一桌,
其中2個人自己帶便當,
4個人吃學校的配餐,
配餐裡會額外提供果凍。
在正式開動之前,
孩子們要去交流溝通,
和夥伴分享、分配食物。
但是當分配結束後,
老師們又會用“搶”的方式,
來讓孩子學會說“不”。
偷偷拿孩子的食物、
裝可憐索取,
孩子們都會馬上推開老師的手,
並大聲拒絕。
因為老師希望教給孩子,
這個時代“拒絕”同樣很重要。
分享是為了讓孩子意識到,
即使是自己最喜歡的東西,
有時候也是需要分享的。
但是分享結束後,
對於有些重要的東西,
例如僅此一份的午餐,
是要靠自己去保護的。
如果芬蘭教育追求的是平和,
那日本教育追求的則是力量。
他們在讓每個孩子有自己角色的同時,
又引導他們凝聚成一股力量。
芬蘭人很內斂,
喜歡保留自己的空間,
即使夫妻之間也一樣。
芬蘭人把“愛”看的很崇高,
和中國人一樣,
不會輕易掛在嘴邊。
如果丈夫出門前對妻子說“我愛你”,
她可能會覺得丈夫是瘋了,
或者犯了什麼大錯。
這種內斂和距離,
同樣存在於父母和孩子之間。
在芬蘭父母的眼裡,
父母不是孩子最好的朋友,
而是幫助他們在社會中生存下來的人,
所以需要規矩和邊界。
這同樣是教育中非常重要的一部分。
前面提到的拉妮老師,
她有5個孩子,
但自己從來沒有落下學習。
為了取得芬蘭文學教師的資格,
她在取得學位後,
又學了一年半的中文,
並針對自己的教學做了研究計劃。
連廚房都隨手放著她要看的書。
對於她來說,
學習是一件自然而然的事情,
不是為了競爭或者攀比,
只是為了自己和學生而已。
因為她能學到的知識,
就是她教給學生的東西。
她的老師是這樣教會她,
如今她也這樣教育著自己的學生。
也許這就是芬蘭人非常信任老師的原因之一。
在日本就是完全相反,
許多母親為了孩子甘願犧牲自己。
在日本的文化裡,
媽媽做的東西才是最好的。
如果孩子的東西都是從商場買來的,
會被其他人瞧不起。
日本的許多家庭,
都是父親工作賺錢,
每天早出晚歸,
很少能和家人呆在一起。
母親雖然在家,
但是全部家務和孩子的事,
都需要她獨自面對和解決。
拉妮老師為了讓孩子更好的理解時間,
帶他們去療養院看望老人。
老人與孩子的對話,
正是過去與現在的交流。
老人和孩子一起畫畫時,
周軼君也加入了其中,
她一直覺得自己畫畫很差。
但旁邊有位老人告訴她:
自己同樣沒有學過畫畫,
甚至不擅長,
只是單純的喜歡而已。
當你的人生中有一項愛好,
你永遠不會孤單,不會絕望。
拉妮也告訴周軼君,
畫畫的是為了表達自己,
而不是為了競爭,
我們不做任何評比。
你只需要用不同的創意,
表達自己的感情。
芬蘭人所追求的:
為了你的生活而學習。
就是這個道理。
知道周軼君的人,
都明白她是見過大風大浪的人。
曾經在中東當過戰地記者的她,
聽完這些話居然崩潰了,
忍不住哭起來,她說:
“我從小一直被說你這個不行那個做不好,
你不可能做到這個那個。”
但世界上從來沒有完美的東西。
日本的教育能教出守規矩的孩子,
但會磨滅他們的稜角。
父親擔心在日本的學校中,
會導致孩子的個性消失。
因為日本的社會講究團體,
要學會照顧周邊人的感情。
但照顧了所有人的感情,
最後唯獨對不起自己。
大部分人都是如此壓抑,
以至於催生了一個特殊的職業:
感淚療法師,
教人們怎麼哭出來。
給日本人從小接受的集體教育,
帶來一點感性。
有的男生從幼兒園開始,
老師就教育他不能在別人面前流淚。
甚至家人過世時哭泣,
因為有外人在,
還被告知先不要哭。
日本人不在公共場合表達悲傷的原因,
是因為會給別人造成負擔和麻煩。
集體主義的教育,
可以讓團體變得非常強大,
但是副作用也日益顯著,
例如霸凌現象。
連日本專家都說:
日本幾乎不存在,
沒有經歷過霸凌環境的孩子。
如今許多學校都開始反思改變,
尊重、承認每個孩子的個性,
而不是一味地讓步於集體。
而看上去讓人羨慕的芬蘭,
同時也有當地人在質疑。
有人覺得芬蘭會變成一個
福利太重的保姆國家,
而不是有競爭力的資本社會。
甚至學校的校長都覺得,
現在孩子的生活太輕鬆了,
看電視玩遊戲,
失去了芬蘭曾經的努力精神。
經歷過芬蘭苦日子的他,
其實希望有更多競爭。
因為正是過去的努力,
才造就瞭如今的幸福。
紀錄片中頗為有趣的一幕,
是芬蘭人提到他們的教育,
跟中國的孔子很相似:
因材施教,
知之者不如好之者,
好之者不如樂之者。
而講述日本那集,
幼兒園的園長,
在最後題字的時候,
引用的是孟子的一句話:
不為也,非不能。
也許這就和圍城是一個道理,
城裡的人想出去,
城外的人想進來。
沒有完美的教育理論,
每個國家都有適合自己的方法。
重要的是跟著時間的變化,
去改變、提高它,
讓它更適應這個時代,
這才是最重要的。
畢竟受教育的孩子,
才是真正的未來。