孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
誤區2：不斷催促
適度為孩子增加緊迫感是正確的，因為孩子在六歲以前，孩子缺乏對時間的認知是很正常的，需要家長不斷引導和提醒。但是這種緊迫感不能過度，因為孩子的專注力本來就不如成人，如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，甚至用更多事情來讓他快一點，孩子的注意力反而會被分散，甚至在緊張之下不知道做什麼，把手上的事情做得一團亂。連大人都不喜歡在自己專心做某件事的時候，有人在耳邊叨叨“你要做這個”，“你要做那個”，更別提孩子了。
孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
誤區2：不斷催促
適度為孩子增加緊迫感是正確的，因為孩子在六歲以前，孩子缺乏對時間的認知是很正常的，需要家長不斷引導和提醒。但是這種緊迫感不能過度，因為孩子的專注力本來就不如成人，如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，甚至用更多事情來讓他快一點，孩子的注意力反而會被分散，甚至在緊張之下不知道做什麼，把手上的事情做得一團亂。連大人都不喜歡在自己專心做某件事的時候，有人在耳邊叨叨“你要做這個”，“你要做那個”，更別提孩子了。
其實，對於年齡較小的孩子來說，慢慢做事是一種天性，是孩子在探索未知、享受過程。自己做一件事由不熟練到熟練，是一件多麼有成就感的事情。而靜靜地觀察一件東西的變化，也有不同尋常的樂趣。一個三歲的孩子可以連續觀察一隻河馬兩個半小時，發現好多爸爸媽媽發現不了的事情。可是家長們往往並不理解，只是不斷催促孩子“趕緊走吧，前面還有大老虎”、“再不去某某地中午就吃不上飯了”。
誤區3：不讓孩子接受後果
有些家長，她在面對“孩子很磨蹭”這個既定事實時，做出了“催促孩子”、“為孩子代勞”這種選擇，而不願讓孩子自然地完成這些事情，最後遲到。於是，孩子從沒直接得到遲到的教訓，也從沒感覺到拖沓會帶來什麼後果。這就會讓孩子覺得——拖拉磨蹭也沒關係，反正我媽會管我！
誤區4：課後作業加碼
晚上寫作業磨蹭的情況，很恰當地詮釋了一個俗語：磨洋工。因為在完成學校的作業後，許多孩子還要完成媽媽從教輔上找來的練習題。
這就難免讓孩子感到：寫作業是一件很煩的事，更煩的是寫完了作業還要寫媽媽的習題，那幹嘛不在寫作業的時候愣神、走神，把作業時間抻得好長好長呢？這樣媽媽會以為作業很多，不讓我做習題了。
孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
誤區2：不斷催促
適度為孩子增加緊迫感是正確的，因為孩子在六歲以前，孩子缺乏對時間的認知是很正常的，需要家長不斷引導和提醒。但是這種緊迫感不能過度，因為孩子的專注力本來就不如成人，如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，甚至用更多事情來讓他快一點，孩子的注意力反而會被分散，甚至在緊張之下不知道做什麼，把手上的事情做得一團亂。連大人都不喜歡在自己專心做某件事的時候，有人在耳邊叨叨“你要做這個”，“你要做那個”，更別提孩子了。
其實，對於年齡較小的孩子來說，慢慢做事是一種天性，是孩子在探索未知、享受過程。自己做一件事由不熟練到熟練，是一件多麼有成就感的事情。而靜靜地觀察一件東西的變化，也有不同尋常的樂趣。一個三歲的孩子可以連續觀察一隻河馬兩個半小時，發現好多爸爸媽媽發現不了的事情。可是家長們往往並不理解，只是不斷催促孩子“趕緊走吧，前面還有大老虎”、“再不去某某地中午就吃不上飯了”。
誤區3：不讓孩子接受後果
有些家長，她在面對“孩子很磨蹭”這個既定事實時，做出了“催促孩子”、“為孩子代勞”這種選擇，而不願讓孩子自然地完成這些事情，最後遲到。於是，孩子從沒直接得到遲到的教訓，也從沒感覺到拖沓會帶來什麼後果。這就會讓孩子覺得——拖拉磨蹭也沒關係，反正我媽會管我！
誤區4：課後作業加碼
晚上寫作業磨蹭的情況，很恰當地詮釋了一個俗語：磨洋工。因為在完成學校的作業後，許多孩子還要完成媽媽從教輔上找來的練習題。
這就難免讓孩子感到：寫作業是一件很煩的事，更煩的是寫完了作業還要寫媽媽的習題，那幹嘛不在寫作業的時候愣神、走神，把作業時間抻得好長好長呢？這樣媽媽會以為作業很多，不讓我做習題了。
換句話說，孩子沒有得到不磨蹭的好處，反而嚐到了磨洋工的甜頭了，她又怎麼能不拖拖拉拉、磨磨蹭蹭呢?
在《歪歪兔獨立成長童話——拖拖拉拉國》中，有這樣一位小主人公，她叫蘇小懶，又懶又磨蹭，永遠不願意收拾屋子、永遠把事情留到最後一刻。故事中，她在“拖拖拉拉國”夢遊了一番，從此改掉了拖拖拉拉的毛病。
改掉壞習慣
1.分條列項，大事化小
蘇小懶來到拖拖拉拉國，發現這裡的人們只吃生土豆，於是蘇小懶決心做一頓“土豆大餐”。但把硬邦邦的生土豆變成熱乎乎的“土豆大餐”，要做哪些事情呢？蘇小懶列了一個清單，一條一條實施。很快，一盤一盤土豆餅相繼出爐了。
孩子拖拖拉拉，往往是因為不知道從何入手。在這時，家長可以幫助孩子列一個清單，把要做的事情羅列出來，或把一件比較難的事情分步驟，引導孩子一條一條做。這樣，孩子不僅有成就感，還能養成做事有條理的好習慣。
孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
誤區2：不斷催促
適度為孩子增加緊迫感是正確的，因為孩子在六歲以前，孩子缺乏對時間的認知是很正常的，需要家長不斷引導和提醒。但是這種緊迫感不能過度，因為孩子的專注力本來就不如成人，如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，甚至用更多事情來讓他快一點，孩子的注意力反而會被分散，甚至在緊張之下不知道做什麼，把手上的事情做得一團亂。連大人都不喜歡在自己專心做某件事的時候，有人在耳邊叨叨“你要做這個”，“你要做那個”，更別提孩子了。
其實，對於年齡較小的孩子來說，慢慢做事是一種天性，是孩子在探索未知、享受過程。自己做一件事由不熟練到熟練，是一件多麼有成就感的事情。而靜靜地觀察一件東西的變化，也有不同尋常的樂趣。一個三歲的孩子可以連續觀察一隻河馬兩個半小時，發現好多爸爸媽媽發現不了的事情。可是家長們往往並不理解，只是不斷催促孩子“趕緊走吧，前面還有大老虎”、“再不去某某地中午就吃不上飯了”。
誤區3：不讓孩子接受後果
有些家長，她在面對“孩子很磨蹭”這個既定事實時，做出了“催促孩子”、“為孩子代勞”這種選擇，而不願讓孩子自然地完成這些事情，最後遲到。於是，孩子從沒直接得到遲到的教訓，也從沒感覺到拖沓會帶來什麼後果。這就會讓孩子覺得——拖拉磨蹭也沒關係，反正我媽會管我！
誤區4：課後作業加碼
晚上寫作業磨蹭的情況，很恰當地詮釋了一個俗語：磨洋工。因為在完成學校的作業後，許多孩子還要完成媽媽從教輔上找來的練習題。
這就難免讓孩子感到：寫作業是一件很煩的事，更煩的是寫完了作業還要寫媽媽的習題，那幹嘛不在寫作業的時候愣神、走神，把作業時間抻得好長好長呢？這樣媽媽會以為作業很多，不讓我做習題了。
換句話說，孩子沒有得到不磨蹭的好處，反而嚐到了磨洋工的甜頭了，她又怎麼能不拖拖拉拉、磨磨蹭蹭呢?
在《歪歪兔獨立成長童話——拖拖拉拉國》中，有這樣一位小主人公，她叫蘇小懶，又懶又磨蹭，永遠不願意收拾屋子、永遠把事情留到最後一刻。故事中，她在“拖拖拉拉國”夢遊了一番，從此改掉了拖拖拉拉的毛病。
改掉壞習慣
1.分條列項，大事化小
蘇小懶來到拖拖拉拉國，發現這裡的人們只吃生土豆，於是蘇小懶決心做一頓“土豆大餐”。但把硬邦邦的生土豆變成熱乎乎的“土豆大餐”，要做哪些事情呢？蘇小懶列了一個清單，一條一條實施。很快，一盤一盤土豆餅相繼出爐了。
孩子拖拖拉拉，往往是因為不知道從何入手。在這時，家長可以幫助孩子列一個清單，把要做的事情羅列出來，或把一件比較難的事情分步驟，引導孩子一條一條做。這樣，孩子不僅有成就感，還能養成做事有條理的好習慣。
2.把事情變成遊戲或競賽
蘇小懶因為“廚藝出眾”，被國王封為御用廚師了，她每天的任務就是給國王一家子做土豆大餐。面對如山的土豆堆，蘇小懶還是犯懶了。這時，搭檔蟲蟲給蘇小懶出了一個好主意，把削土豆皮、切土豆塊、擠土豆泥這些工作通通變成了遊戲和競賽。
這是一個非常有效的辦法。所謂“興趣是最好的老師”，孩子拖拉磨蹭，很大的一個原因就是這件事情“不好玩”但不得不做。如果能把這些事情通通變成遊戲(如“給釦子找家”)或競賽(把作業當成考試，定時完成，最後判分)，從而激發起孩子的興趣或好勝心，就事半功倍了。
3.限定時間，做不完也要停止
蘇小懶遇到麻煩了——她被士兵追捕，如果被抓住就糟糕啦!搭檔蟲蟲帶著她走進一間屋子，這間屋子亂糟糟的，需要收拾乾淨才能開啟回到現實世界的大門。但距離士兵追來只剩了半個小時……蘇小懶到底能不能逃過追捕呢?
孩子拖沓磨蹭，還有兩個重要的原因:一是沒有承擔後果的意識，二是時間時間概念差。而這個辦法恰恰針對這兩點原因。家長不妨規定做事情的時間，甚至可以給孩子列一個時間表，要求孩子按時完成，同時讓孩子承擔做不完事情的後果，比如遲到、吃不飽、完不成作業等。只要養成習慣，以後孩子的生活就會有規律了。
不過在這裡需要提醒各位家長一句:給孩子制定時間表，一定要考慮孩子做事的速度以及事情的難度，不要過度要求孩子，否則，長時間完不成任務，反而會使孩子產生挫敗心理。
孩子上學以後，許多家長彷彿就有了著不完的急。而著急的第一大原因，就是孩子實在是太太太太太太太太磨蹭。
“早晨一共就那麼一個半小時，孩子還磨蹭！非得掀被子才起床，起了床就愣神，然後我催著才穿衣服，刷著牙又愣神，到該出門了才想起來著急，飯吃兩口就不吃了，剛要出門又想起來上廁所！你說孩子怎麼總遲到還不長記性呢？她不想上學，我還想上班呢！”
“每天要寫兩個多小時的作業，我一問老師，才知道他們作業根本不多，其他同學半個多小時就寫完了。寫完學校的作業還有教輔上的練習題，這要是都寫完得幾點了?這孩子就是不著急……”
但在家長們的吐槽中，育兒老師發現：有些孩子的磨蹭，其實是家長造成的。
常見的教育誤區
誤區1：代勞
有些家長本身就是急脾氣，但孩子偏偏是慢性子。於是在孩子還在小心翼翼地探索“應該怎麼辦”時，家長就看不下去，直接上手代勞了！
於是，孩子一開始就就沒有樹立起“自己的事情自己做”的意識，於是生活能力低下:不會係扣子、不會自己吃飯、不會自己收拾玩具……
其實，如果家長都覺得孩子吃飯、穿衣、寫作業這些事是給他們做的，要按照他們的速度和要求來，那憑什麼又要要求孩子自己的事情自己做？如果家長過於勤快，錯過了孩子建立行為習慣的關鍵期，這個“自己事情自己做”的意識恐怕就要用一生來建立了。
誤區2：不斷催促
適度為孩子增加緊迫感是正確的，因為孩子在六歲以前，孩子缺乏對時間的認知是很正常的，需要家長不斷引導和提醒。但是這種緊迫感不能過度，因為孩子的專注力本來就不如成人，如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，甚至用更多事情來讓他快一點，孩子的注意力反而會被分散，甚至在緊張之下不知道做什麼，把手上的事情做得一團亂。連大人都不喜歡在自己專心做某件事的時候，有人在耳邊叨叨“你要做這個”，“你要做那個”，更別提孩子了。
其實，對於年齡較小的孩子來說，慢慢做事是一種天性，是孩子在探索未知、享受過程。自己做一件事由不熟練到熟練，是一件多麼有成就感的事情。而靜靜地觀察一件東西的變化，也有不同尋常的樂趣。一個三歲的孩子可以連續觀察一隻河馬兩個半小時，發現好多爸爸媽媽發現不了的事情。可是家長們往往並不理解，只是不斷催促孩子“趕緊走吧，前面還有大老虎”、“再不去某某地中午就吃不上飯了”。
誤區3：不讓孩子接受後果
有些家長，她在面對“孩子很磨蹭”這個既定事實時，做出了“催促孩子”、“為孩子代勞”這種選擇，而不願讓孩子自然地完成這些事情，最後遲到。於是，孩子從沒直接得到遲到的教訓，也從沒感覺到拖沓會帶來什麼後果。這就會讓孩子覺得——拖拉磨蹭也沒關係，反正我媽會管我！
誤區4：課後作業加碼
晚上寫作業磨蹭的情況，很恰當地詮釋了一個俗語：磨洋工。因為在完成學校的作業後，許多孩子還要完成媽媽從教輔上找來的練習題。
這就難免讓孩子感到：寫作業是一件很煩的事，更煩的是寫完了作業還要寫媽媽的習題，那幹嘛不在寫作業的時候愣神、走神，把作業時間抻得好長好長呢？這樣媽媽會以為作業很多，不讓我做習題了。
換句話說，孩子沒有得到不磨蹭的好處，反而嚐到了磨洋工的甜頭了，她又怎麼能不拖拖拉拉、磨磨蹭蹭呢?
在《歪歪兔獨立成長童話——拖拖拉拉國》中，有這樣一位小主人公，她叫蘇小懶，又懶又磨蹭，永遠不願意收拾屋子、永遠把事情留到最後一刻。故事中，她在“拖拖拉拉國”夢遊了一番，從此改掉了拖拖拉拉的毛病。
改掉壞習慣
1.分條列項，大事化小
蘇小懶來到拖拖拉拉國，發現這裡的人們只吃生土豆，於是蘇小懶決心做一頓“土豆大餐”。但把硬邦邦的生土豆變成熱乎乎的“土豆大餐”，要做哪些事情呢？蘇小懶列了一個清單，一條一條實施。很快，一盤一盤土豆餅相繼出爐了。
孩子拖拖拉拉，往往是因為不知道從何入手。在這時，家長可以幫助孩子列一個清單，把要做的事情羅列出來，或把一件比較難的事情分步驟，引導孩子一條一條做。這樣，孩子不僅有成就感，還能養成做事有條理的好習慣。
2.把事情變成遊戲或競賽
蘇小懶因為“廚藝出眾”，被國王封為御用廚師了，她每天的任務就是給國王一家子做土豆大餐。面對如山的土豆堆，蘇小懶還是犯懶了。這時，搭檔蟲蟲給蘇小懶出了一個好主意，把削土豆皮、切土豆塊、擠土豆泥這些工作通通變成了遊戲和競賽。
這是一個非常有效的辦法。所謂“興趣是最好的老師”，孩子拖拉磨蹭，很大的一個原因就是這件事情“不好玩”但不得不做。如果能把這些事情通通變成遊戲(如“給釦子找家”)或競賽(把作業當成考試，定時完成，最後判分)，從而激發起孩子的興趣或好勝心，就事半功倍了。
3.限定時間，做不完也要停止
蘇小懶遇到麻煩了——她被士兵追捕，如果被抓住就糟糕啦!搭檔蟲蟲帶著她走進一間屋子，這間屋子亂糟糟的，需要收拾乾淨才能開啟回到現實世界的大門。但距離士兵追來只剩了半個小時……蘇小懶到底能不能逃過追捕呢?
孩子拖沓磨蹭，還有兩個重要的原因:一是沒有承擔後果的意識，二是時間時間概念差。而這個辦法恰恰針對這兩點原因。家長不妨規定做事情的時間，甚至可以給孩子列一個時間表，要求孩子按時完成，同時讓孩子承擔做不完事情的後果，比如遲到、吃不飽、完不成作業等。只要養成習慣，以後孩子的生活就會有規律了。
不過在這裡需要提醒各位家長一句:給孩子制定時間表，一定要考慮孩子做事的速度以及事情的難度，不要過度要求孩子，否則，長時間完不成任務，反而會使孩子產生挫敗心理。
好用的小技巧
1.跟孩子約定確切的時間，如“這個動畫你可以再看十分鐘”等。
2.用一些小遊戲來培養孩子的時間感，如讀秒遊戲等。
3.切忌給孩子貼標籤，如“這孩子就是磨蹭”。不要打罵孩子。
4.儘量創造讓孩子專注的環境，不要在孩子專心做事時不斷打擾。
5.無論如何不要代勞，讓孩子樹立“自己的事情自己做”意識。
總之，如果您家有個“小磨蹭”，請首先讓孩子明白這些事都是自己的事，做得好不好、快不快，都需要自己承擔後果。相信孩子如果能想明白這些，無論是洗臉，還是寫作業，都可以做得又快又好了。
文章來源（愈見心理研習社 second_wishes）