之前在親子群裡看到一個媽媽的擔心：

“孩子自己看書只挑帶圖畫的書，而且只看畫，這種情況需要干預嗎？”

“喜歡漫畫書要不要引導？孩子要買哪本書就買哪本書？”

這種情況並不是個例，相信很多媽媽也會擔心孩子看繪本多了，就不看字只看圖了。

但其實這只是一個引導的問題：看完繪本之後，如何引導孩子進行更多文字的閱讀？

從閱讀繪本，到閱讀純文字的經典名著到底需要幾步？

1、孩子的閱讀發展是進階式的

美國塔夫茨大學兒童發展心理學教授，閱讀與語言研究中心主任瑪麗安娜•沃爾夫（Maryanne Wolf）在《普魯斯特與烏賊：閱讀如何改變我們的思維》中提出了“兒童閱讀發展的五個階段”：

第一階段：6個月—6歲：新奇的準備者the emerging pre-reader第二階段：6歲—7歲：閱讀新手the novice reader第三階段：7歲—9歲：解碼專員the decoding reader第四階段：9歲-15歲：流利，能理解的讀者the fluent,comprehending reader第五階段：16歲以上：專業的讀者the expert reader

可以看到孩子的閱讀準備期是非常漫長的，長達五六年的時間。但是在6歲之後，孩子就進入了飛速發展時期：

6-7歲將字和聽力詞彙進行對接，7-9歲開始進行拼寫的學習，9歲以後成為一個流利的閱讀者。

在5歲前，孩子大腦各區的感覺與運動神經區域都有髓鞘形成，並且各自獨立運作，但是大腦中快速整合視覺、語言與聽覺信息的區域，如角回，其髓鞘化過程要到5歲之後才陸續完成。

甚至，行為神經學家諾曼·格施溫德就此提出一個假說：因為某些男孩大腦的重要皮質區的髓鞘形成更慢，所以多數男孩的閱讀能力發展比女孩要慢一些。

對此，瑪麗安娜認為在4、5歲之前教孩子閱讀在生理上來說太過於倉促，對很多孩子來說是適得其反的。

在孩子出生的頭五年裡，他們並不需要被教導閱讀。

反而是通過與主要照顧者的共讀、日常生活中的積累，從各種各樣的聲音、詞彙、概念、圖像、故事、印刷品、識字材料和簡單的談話進行學習。

所以，我們孩子先積累的是聽力詞彙，慢慢地才將聽到的詞音和形進行對接，完成識字的過程。

即便有很多家長晒出自己孩子讀書的視頻或者照片，其實他們都可能是在“假裝讀書”，或者只是揹著讀出內容，並不能算得上是真正意義的閱讀，這些書對他們來說與玩具是沒有區別的。

對於很多焦慮著孩子怎麼還不能看書的家長來說，其實可以稍稍放寬心了。

2、看圖多過看字，是不是壞事？

那麼孩子只愛看漫畫、愛看動畫片但是卻不愛看書，要怎麼辦？

我們要弄清楚為什麼孩子喜歡看圖畫、喜歡看動畫。

對於孩子來說圖畫起到非常好的幫助理解的作用，孩子不需要花費大力氣就能明白畫面的內容，甚至可以忽略文字進行直接的閱讀，明白這些有意思又好玩的故事。

對於大部分孩子來說，除非是已經聽過幾百次的故事，不然新的書本對於他們來說都是陌生的。

很多父母以為看懂了字就等於看懂了書，其實從字到理解背後意義還有一個轉換的過程。

這個過程是需要通過日常用語的積累才能學會的，帶他們瞭解外面的世界，帶他們去旅遊、旅行，逛附近的商店、公園，參觀動物園或者其他城市，甚至聽大人的對話，看電視……他們都是從這裡學到文字背後的意義。

即便是我們也會對一些專業領域的書籍、刊物產生閱讀上的不通暢和不理解。所以現在才會出現通過視頻、漫畫的形式向我們進行科普的公眾號、短視頻存在，和孩子看漫畫、動畫是同理的。

澳大利亞親子閱讀專家梅·福克斯寫的《為孩子朗讀：改變孩子一生的閱讀祕方》就總結到了，要進入閱讀的世界，三個祕方缺一不可：瞭解出版物、語言以及生活常識。

3、怎麼幫助孩子進入閱讀的世界？

·爸爸媽媽和孩子一起讀

早期孩子可能並不能理解這個行為背後的意義，但是對他們來說這是一段與爸爸媽媽相處最美好的時光。

爸爸媽媽全身心地投入與他們的相處當中，並且和他們進行實時的互動，會使他們對閱讀留下好的印象。

在共讀的過程當中，放入感情地演繹，是孩子最快地學習到文字背後含義的方法。

可能對很多父母來說，演繹一本繪本可能是難以啟齒的事情，但是當你投入去做了你會發現偶爾像孩子一樣也是挺解壓的一件事。

同時，孩子會因為你的朗讀開始認識書上不同的字、不同的偏旁、不同的組合、甚至英語上的不同的後綴、單詞組合、發音組合等等。

他們還會因為這個開始認識不同的字體，即便他們還不能完全理解這個字詞的意思，也能記得這個字形與發音。

在我們日常生活當中，走在路上也能和孩子玩類似的遊戲，比如找到十個言字旁“訁”的字，或者找到同音的字等等，使得他們在汽車、公交車、路牌、商店、海報、廣告牌上也能和爸爸媽媽一起完成識字的過程。

這就完成了我們的第一步：瞭解出版物。

·為他們提供接觸語言的機會

如果你的孩子已經有喜歡反覆聽你讀的故事，或者他自己喜歡反覆看的故事，great！我們就可以進入下一個環節了！

讀純文本的書籍和讀繪本很大的不同在於信息量：

繪本薄薄一本講的只有一箇中心的故事，但是薄薄一本的純文本書籍包含的信息量遠遠要比繪本大得多。

因此，我們要幫助孩子鍛鍊他們對於文本的內容的記憶。最簡單的，先從他們喜歡的故事書開始。

如果他們已經有喜歡反覆看的故事書了，在下次你與他的共讀當中，你引導孩子去講出來：

前情提要，引出下文：“Biscuit撿到了一隻小泰迪熊，他找了一圈都沒找到是誰的……後面發生了什麼來著？”

重複足夠多之後，就可以直接讓他們來講：“爸爸媽媽今天好累，不如你來把這個故事讀給我聽？”

直接讓他們複述：“你最喜歡的那個小熊的故事是哪個？”

如果孩子還不能完成也沒關係，你可以教他們如何快速想起劇情的方法：插畫、人物的語言、情境的轉變、心情的轉換等等。

所以先從故事書這種有前有後有邏輯劇情連接順暢入手，會更快地幫助孩子鍛鍊書本信息記憶。

同樣功效的還有押韻的順口溜、童謠、兒歌、詩歌，之前一位資深的親子閱讀媽媽推薦的兩本和孩子看了最多遍的書就是：詩歌集《一個孩子的詩園》和童謠集《陪孩子念童謠》。

·擴大他們的閱讀層面

孩子沉迷於無厘頭的搞笑漫畫，最大的原因還是在於書籍的選擇不夠。

多點帶他們去書店，家裡面準備多點書籍，給他們一個舒適的閱讀空間。

給孩子鼓勵、時間、足夠多的書、充足的光纖、安靜且溫度合適的讀書環境，允許他們在不同的地方舒服地看書，那麼看書的問題就會迎刃而解。

在帶他們去書店或者圖書館的時候，可以給他們展示更多的書籍：不同的題材、不同的畫風、不同的主角、不同故事……

在選書的過程中遵循自主為原則，孩子要看的書肯定是孩子喜歡的書，讓他們自己選，父母可以買幾本自己想要孩子看的，但是不要阻止或者他們自行選書。

看封面、看標題、看目錄、看梗概。

最重要的，讓孩子伸出五隻手指，挑選一行長的文字或者一小段文字進行閱讀。如果不認識的字數超過了一隻手，那麼這本書還不屬於孩子現在的閱讀等級。

孩子很喜歡的話可以讓他們買來去學習，如果不是很喜歡的就不要買。

那孩子在閱讀的過程中遇到不認識的字跑來問我們，我們該不該引導他們去自行找答案？

梅·福克斯是這樣認為的：

如果你想要培養孩子的閱讀興趣，就直接告訴他們。

孩子自行查找會妨礙他們的流暢閱讀，不斷地暫停會分散他們的注意力，難度太大還會降低他們的閱讀興趣。

如果是想要讓孩子識字的，那父母就可以讓他們自行查找答案。

最 後

八歲以前，我們並不需要為孩子的閱讀能力過度憂慮。

如果八歲到九歲的孩子若仍有閱讀困難的現象，家長就得加以留意了，可能還需要尋找專業協助。

但無論如何，我們都不該在孩子身上加諸不必要的壓力。

壓力及挫敗感對學習毫無幫助，我們的目的是讓閱讀變得更有趣：讓孩子對書本產生好感，從閱讀中受益，並熱愛閱讀。