一個11歲小男孩，770÷77等於多少，不知道；上課5分鐘後就走神；像一隻泥鰍一樣在座位上扭來扭去；不會做的題，乾脆抄同桌的作業，老師佈置作業，他和周圍同學閒扯運動和假期；因為跟不上進度，反覆留級……
這樣的人設怎麼樣？有些家長可能心裡涼了一大截兒，“這不是在說我家孩子吧？！”有些家長肯定已經下了結論，“完了！這個孩子起跑線就已經落下了！”
一個11歲小男孩，770÷77等於多少，不知道；上課5分鐘後就走神；像一隻泥鰍一樣在座位上扭來扭去；不會做的題，乾脆抄同桌的作業，老師佈置作業，他和周圍同學閒扯運動和假期；因為跟不上進度，反覆留級……
這樣的人設怎麼樣？有些家長可能心裡涼了一大截兒，“這不是在說我家孩子吧？！”有些家長肯定已經下了結論，“完了！這個孩子起跑線就已經落下了！”
繼續看這個小男孩的故事：
這個11歲男孩所在學校還專門請來心理醫生對其進行觀察，並出具了一份研究報告：粗心大意、心不在焉、煩躁不堪，都是報告中對他的評價。於是，從幼兒園開始到小學、到中學，思想行為古怪、適應能力差、不善交際、與周圍環境格格不入這些“標籤”伴隨他十多年人生歷程。
家長看到這裡，可能心已經拔涼了。心裡可能會這樣想：
都中學了還這樣，無藥可救了吧。
我家娃和他差不多，就不是塊學習的料。
哎，真受罪，別費這個勁上學了。
這些話熟悉嗎？在我們身邊，不乏這些上課容易分心、學東西比別人慢的孩子，家長會懷疑孩子的智商低，甚至當著孩子的面說出傷害孩子的話。家長的擔憂可以理解，但是也要找對方法，本文就給家長們介紹一種正確的引導方式，讓問題孩子逆襲學霸。
一個11歲小男孩，770÷77等於多少，不知道；上課5分鐘後就走神；像一隻泥鰍一樣在座位上扭來扭去；不會做的題，乾脆抄同桌的作業，老師佈置作業，他和周圍同學閒扯運動和假期；因為跟不上進度，反覆留級……
這樣的人設怎麼樣？有些家長可能心裡涼了一大截兒，“這不是在說我家孩子吧？！”有些家長肯定已經下了結論，“完了！這個孩子起跑線就已經落下了！”
繼續看這個小男孩的故事：
這個11歲男孩所在學校還專門請來心理醫生對其進行觀察，並出具了一份研究報告：粗心大意、心不在焉、煩躁不堪，都是報告中對他的評價。於是，從幼兒園開始到小學、到中學，思想行為古怪、適應能力差、不善交際、與周圍環境格格不入這些“標籤”伴隨他十多年人生歷程。
家長看到這裡，可能心已經拔涼了。心裡可能會這樣想：
都中學了還這樣，無藥可救了吧。
我家娃和他差不多，就不是塊學習的料。
哎，真受罪，別費這個勁上學了。
這些話熟悉嗎？在我們身邊，不乏這些上課容易分心、學東西比別人慢的孩子，家長會懷疑孩子的智商低，甚至當著孩子的面說出傷害孩子的話。家長的擔憂可以理解，但是也要找對方法，本文就給家長們介紹一種正確的引導方式，讓問題孩子逆襲學霸。
如何建立有效學習方法，幫助孩子實現“逆襲”
讓我們繼續看上文中被家長和老師定義為“智力障礙”的小男孩，他名叫烏爾裡希·伯澤爾，現在是美國國家智庫美國進步中心高級研究員。（如果你不知道美國國家智庫是什麼？請自行百度。）
你是不是要先定一定神，繼而才會問道：“他是如何實現逆襲的？！”
伯澤爾的童年乃至青少年階段，相對於我們理想中的“別人家的孩子”，的確就是一個反面教材。他對自己那個階段學習困難的成因做過分析，雖然有家庭、語言、生理方面的問題，但是他認為，自己的根本問題就是“不懂得如何學習”，他說：“我當時不知道如何思考，不知道如何問問題，不知道如何設定目標，更不知道習得知識意味著什麼。”
實際上，伯澤爾對自己學習問題的回顧和反思，正是我們今天很多孩子在學習上遇到問題的根本原因。所以，伯澤爾先生的“逆襲”歷程就是解答這些問題的祕鑰。伯澤爾這樣描述他的轉變：
在其他老師的幫助下，我掌握了幾個基本的學習方法。學習中，我會問自己：我真的懂了嗎？我知道所學習內容的深層邏輯嗎？我逐漸意識到，我和別人學習的速度不一樣，我可能需要比其他同學付出更多的努力才行。多年以後，我找到了集中注意力的更好的辦法，甚至熱衷於任何一種可以讓人安靜下來的方法。
最終，我在學業上重樹信心，學業穩步上升。我對學業興趣大增；大學入學考試我考得不錯，大量的努力和一點點的好運氣，讓我最終被一所常青藤學校錄取。
因為他自己童年所遭受的對待，伯澤爾在常青藤畢業之後，致力於學習領域的研究。他希望能把自己的學習方法帶給更多和他有同樣經歷的孩子，就讓我們通過伯澤爾的人生轉變，get兩個可以拿來即用、效果明顯的祕鑰。
一個11歲小男孩，770÷77等於多少，不知道；上課5分鐘後就走神；像一隻泥鰍一樣在座位上扭來扭去；不會做的題，乾脆抄同桌的作業，老師佈置作業，他和周圍同學閒扯運動和假期；因為跟不上進度，反覆留級……
這樣的人設怎麼樣？有些家長可能心裡涼了一大截兒，“這不是在說我家孩子吧？！”有些家長肯定已經下了結論，“完了！這個孩子起跑線就已經落下了！”
繼續看這個小男孩的故事：
這個11歲男孩所在學校還專門請來心理醫生對其進行觀察，並出具了一份研究報告：粗心大意、心不在焉、煩躁不堪，都是報告中對他的評價。於是，從幼兒園開始到小學、到中學，思想行為古怪、適應能力差、不善交際、與周圍環境格格不入這些“標籤”伴隨他十多年人生歷程。
家長看到這裡，可能心已經拔涼了。心裡可能會這樣想：
都中學了還這樣，無藥可救了吧。
我家娃和他差不多，就不是塊學習的料。
哎，真受罪，別費這個勁上學了。
這些話熟悉嗎？在我們身邊，不乏這些上課容易分心、學東西比別人慢的孩子，家長會懷疑孩子的智商低，甚至當著孩子的面說出傷害孩子的話。家長的擔憂可以理解，但是也要找對方法，本文就給家長們介紹一種正確的引導方式，讓問題孩子逆襲學霸。
如何建立有效學習方法，幫助孩子實現“逆襲”
讓我們繼續看上文中被家長和老師定義為“智力障礙”的小男孩，他名叫烏爾裡希·伯澤爾，現在是美國國家智庫美國進步中心高級研究員。（如果你不知道美國國家智庫是什麼？請自行百度。）
你是不是要先定一定神，繼而才會問道：“他是如何實現逆襲的？！”
伯澤爾的童年乃至青少年階段，相對於我們理想中的“別人家的孩子”，的確就是一個反面教材。他對自己那個階段學習困難的成因做過分析，雖然有家庭、語言、生理方面的問題，但是他認為，自己的根本問題就是“不懂得如何學習”，他說：“我當時不知道如何思考，不知道如何問問題，不知道如何設定目標，更不知道習得知識意味著什麼。”
實際上，伯澤爾對自己學習問題的回顧和反思，正是我們今天很多孩子在學習上遇到問題的根本原因。所以，伯澤爾先生的“逆襲”歷程就是解答這些問題的祕鑰。伯澤爾這樣描述他的轉變：
在其他老師的幫助下，我掌握了幾個基本的學習方法。學習中，我會問自己：我真的懂了嗎？我知道所學習內容的深層邏輯嗎？我逐漸意識到，我和別人學習的速度不一樣，我可能需要比其他同學付出更多的努力才行。多年以後，我找到了集中注意力的更好的辦法，甚至熱衷於任何一種可以讓人安靜下來的方法。
最終，我在學業上重樹信心，學業穩步上升。我對學業興趣大增；大學入學考試我考得不錯，大量的努力和一點點的好運氣，讓我最終被一所常青藤學校錄取。
因為他自己童年所遭受的對待，伯澤爾在常青藤畢業之後，致力於學習領域的研究。他希望能把自己的學習方法帶給更多和他有同樣經歷的孩子，就讓我們通過伯澤爾的人生轉變，get兩個可以拿來即用、效果明顯的祕鑰。
1、讓鼓勵成為孩子成長的動力
學習是一個知難而上的過程，它需要一種不屈不撓的精神，這是不可爭辯的事實。這裡我說的鼓勵分為家長、教師等外在鼓勵和自我鼓勵兩種。
1. 外在鼓勵
家長需要給孩子提供支持和鼓勵，要在他們學習的過程中主動進行表揚，充當他們社會關係中的鼓勵者。
伯澤爾在成長過程中所經歷的轉變，很大程度上要歸功於一些老師和他的父母。他認為，“老師是一個非常重要的因素，是他們讓我形成了我在能力上低人一等的認識。一年級時，一位老師告訴我媽媽，說我最好去當一名廚師。”希望我們的孩子，特別是暫時表現得比別人慢半拍的孩子，能更加幸運，能有機會得到老師的鼓勵。
作為家長，我們在孩子的學習上要更關注過程，而不是結果，只有這樣才能保證孩子具有持續的動力。更具體地說，就是不要用“聰明”這樣的字眼誇獎人。心理學家卡羅爾·德韋克的研究說明，被人表揚聰明很容易造成驕傲自滿，被誇獎的學習者就不再努力了。所以，要誇獎孩子的學習方法和努力態度，而不是誇獎最終結果，比如“非常努力，太棒了！”“你做到這些一定很不容易！”“繼續努力！”
2. 自我鼓勵
要讓孩子相信，努力一定會有回報。中學時，伯澤爾在父母堅持不懈的努力和很多其他老師的幫助下，開始逐漸對自己、對學習產生了不同的看法。他看到了自己與其他人一樣的天賦，同時，他發現自己在學習前期需要更多時間理解學習材料，但是會比其他人理解得深入。
他告訴自己，“我雖然要比其他人多花時間學習，但是成果是顯著的。”之後，他悄悄起了變化，變得更加包容，也更加有趣。周圍人開始對他有更多的期待，他自己也開始期望越來越高。
這一系列正向影響正是外在鼓勵和自我鼓勵雙重作用下的結果，也實現了一個“學習困難生”到“國家智庫高級研究員”的“逆襲”蛻變。
一個11歲小男孩，770÷77等於多少，不知道；上課5分鐘後就走神；像一隻泥鰍一樣在座位上扭來扭去；不會做的題，乾脆抄同桌的作業，老師佈置作業，他和周圍同學閒扯運動和假期；因為跟不上進度，反覆留級……
這樣的人設怎麼樣？有些家長可能心裡涼了一大截兒，“這不是在說我家孩子吧？！”有些家長肯定已經下了結論，“完了！這個孩子起跑線就已經落下了！”
繼續看這個小男孩的故事：
這個11歲男孩所在學校還專門請來心理醫生對其進行觀察，並出具了一份研究報告：粗心大意、心不在焉、煩躁不堪，都是報告中對他的評價。於是，從幼兒園開始到小學、到中學，思想行為古怪、適應能力差、不善交際、與周圍環境格格不入這些“標籤”伴隨他十多年人生歷程。
家長看到這裡，可能心已經拔涼了。心裡可能會這樣想：
都中學了還這樣，無藥可救了吧。
我家娃和他差不多，就不是塊學習的料。
哎，真受罪，別費這個勁上學了。
這些話熟悉嗎？在我們身邊，不乏這些上課容易分心、學東西比別人慢的孩子，家長會懷疑孩子的智商低，甚至當著孩子的面說出傷害孩子的話。家長的擔憂可以理解，但是也要找對方法，本文就給家長們介紹一種正確的引導方式，讓問題孩子逆襲學霸。
如何建立有效學習方法，幫助孩子實現“逆襲”
讓我們繼續看上文中被家長和老師定義為“智力障礙”的小男孩，他名叫烏爾裡希·伯澤爾，現在是美國國家智庫美國進步中心高級研究員。（如果你不知道美國國家智庫是什麼？請自行百度。）
你是不是要先定一定神，繼而才會問道：“他是如何實現逆襲的？！”
伯澤爾的童年乃至青少年階段，相對於我們理想中的“別人家的孩子”，的確就是一個反面教材。他對自己那個階段學習困難的成因做過分析，雖然有家庭、語言、生理方面的問題，但是他認為，自己的根本問題就是“不懂得如何學習”，他說：“我當時不知道如何思考，不知道如何問問題，不知道如何設定目標，更不知道習得知識意味著什麼。”
實際上，伯澤爾對自己學習問題的回顧和反思，正是我們今天很多孩子在學習上遇到問題的根本原因。所以，伯澤爾先生的“逆襲”歷程就是解答這些問題的祕鑰。伯澤爾這樣描述他的轉變：
在其他老師的幫助下，我掌握了幾個基本的學習方法。學習中，我會問自己：我真的懂了嗎？我知道所學習內容的深層邏輯嗎？我逐漸意識到，我和別人學習的速度不一樣，我可能需要比其他同學付出更多的努力才行。多年以後，我找到了集中注意力的更好的辦法，甚至熱衷於任何一種可以讓人安靜下來的方法。
最終，我在學業上重樹信心，學業穩步上升。我對學業興趣大增；大學入學考試我考得不錯，大量的努力和一點點的好運氣，讓我最終被一所常青藤學校錄取。
因為他自己童年所遭受的對待，伯澤爾在常青藤畢業之後，致力於學習領域的研究。他希望能把自己的學習方法帶給更多和他有同樣經歷的孩子，就讓我們通過伯澤爾的人生轉變，get兩個可以拿來即用、效果明顯的祕鑰。
1、讓鼓勵成為孩子成長的動力
學習是一個知難而上的過程，它需要一種不屈不撓的精神，這是不可爭辯的事實。這裡我說的鼓勵分為家長、教師等外在鼓勵和自我鼓勵兩種。
1. 外在鼓勵
家長需要給孩子提供支持和鼓勵，要在他們學習的過程中主動進行表揚，充當他們社會關係中的鼓勵者。
伯澤爾在成長過程中所經歷的轉變，很大程度上要歸功於一些老師和他的父母。他認為，“老師是一個非常重要的因素，是他們讓我形成了我在能力上低人一等的認識。一年級時，一位老師告訴我媽媽，說我最好去當一名廚師。”希望我們的孩子，特別是暫時表現得比別人慢半拍的孩子，能更加幸運，能有機會得到老師的鼓勵。
作為家長，我們在孩子的學習上要更關注過程，而不是結果，只有這樣才能保證孩子具有持續的動力。更具體地說，就是不要用“聰明”這樣的字眼誇獎人。心理學家卡羅爾·德韋克的研究說明，被人表揚聰明很容易造成驕傲自滿，被誇獎的學習者就不再努力了。所以，要誇獎孩子的學習方法和努力態度，而不是誇獎最終結果，比如“非常努力，太棒了！”“你做到這些一定很不容易！”“繼續努力！”
2. 自我鼓勵
要讓孩子相信，努力一定會有回報。中學時，伯澤爾在父母堅持不懈的努力和很多其他老師的幫助下，開始逐漸對自己、對學習產生了不同的看法。他看到了自己與其他人一樣的天賦，同時，他發現自己在學習前期需要更多時間理解學習材料，但是會比其他人理解得深入。
他告訴自己，“我雖然要比其他人多花時間學習，但是成果是顯著的。”之後，他悄悄起了變化，變得更加包容，也更加有趣。周圍人開始對他有更多的期待，他自己也開始期望越來越高。
這一系列正向影響正是外在鼓勵和自我鼓勵雙重作用下的結果，也實現了一個“學習困難生”到“國家智庫高級研究員”的“逆襲”蛻變。
2、學習微調，讓孩子的成績有質的飛躍
結束了白天一天的學習，回到家裡，很多孩子往往先做自己最擅長的科目的作業，把最不擅長的科目作業留到最後，導致作業越寫越難，越寫越寫不下去。很難實現“量變到質變”。
孩子們的確很難對枯燥的知識本身產生熱愛，可是動力不會自己找上門來，需要家長引導孩子積極主動去發現，並建立與自身的關聯。
伯澤爾在《有效學習》中提到了一個辦法，叫“學習微調”。這種方法主要就是引導孩子調整看待事物的角度。比如孩子不喜歡學物理，可以引導孩子去想：鋼鐵俠為什麼會放光波？要是超人把5噸的外星飛船一個大背跨，會發生什麼事？
再舉個例子，有一個人把背單詞當做痛苦的經歷，但是家人勸他說：雖然要背2萬個單詞，但獎學金有4萬美元。按當時匯率算下來背一個單詞差不多值20元RMB，每天強迫自己背200個，晚上睡覺時就覺得今天又掙了4000塊，真高興。
學習微調就是引導孩子通過心智力量給抽象目標賦予實際意義，可以弱化痛苦，獲得更大的學習動力。
在實踐中，家長可以每天睡覺前問問孩子：
你今天學到了什麼知識？
這個知識和你有什麼聯繫？
在實際生活當中，能不能使用該知識？
講到這裡我們可能發現，在伯澤爾身上所發生的“逆襲”實際上就是一套正確的方法。所以，靜下心來陪伴孩子，運用這些方法，哪怕只是做出一點改變，你都會慢慢發現，你的孩子可能正是別人眼中的“別人家的孩子”！