加減法的學習是演算的根本，加減法掌握的不好的孩子，在學習四則運算時候，會非常吃力，這是因為孩子的抽象思維還不完善，所以學起來比較吃力，而掰手指的方法，並不適合較大的數字運算，有人整理出了加減法口訣，讓孩子去背誦，可導致的是孩子失去學習興趣。
怎麼教孩子學習加減法呢？看看數萌在線老師的數學思維課上是怎麼做的。
一、教孩子“湊十法”
為了讓孩子有興趣學習並練習“湊十法”，老師設計了一個遊戲故事，故事將1-9的數字擬人化，其中9比較大，不容易計算，別人不願意和它一起玩，它很孤獨。這裡利用的是孩子的同情心，激發孩子們幫它想辦法。
然後9想了一夜，它想出了，加1就能變成10，8也想到加2變成十，這個時候孩子也會變的激動，老師通過引導，讓孩子們用卡片去練習更多的“湊十”數字，在好玩遊戲中，很快能掌握“湊十”的概念。
加減法的學習是演算的根本，加減法掌握的不好的孩子，在學習四則運算時候，會非常吃力，這是因為孩子的抽象思維還不完善，所以學起來比較吃力，而掰手指的方法，並不適合較大的數字運算，有人整理出了加減法口訣，讓孩子去背誦，可導致的是孩子失去學習興趣。
怎麼教孩子學習加減法呢？看看數萌在線老師的數學思維課上是怎麼做的。
一、教孩子“湊十法”
為了讓孩子有興趣學習並練習“湊十法”，老師設計了一個遊戲故事，故事將1-9的數字擬人化，其中9比較大，不容易計算，別人不願意和它一起玩，它很孤獨。這裡利用的是孩子的同情心，激發孩子們幫它想辦法。
然後9想了一夜，它想出了，加1就能變成10，8也想到加2變成十，這個時候孩子也會變的激動，老師通過引導，讓孩子們用卡片去練習更多的“湊十”數字，在好玩遊戲中，很快能掌握“湊十”的概念。
湊十
二、進位加法具象化
孩子有了“湊十”的概念後，老師開始教孩子進位加法，相比於“湊十”，進位加法更為抽象，難度也更大，即便描述的很準確，也很難讓孩子掌握其中的技巧和意義。為了讓孩子應用“湊十法”學會進位加法，老師採用積木拼圖的方式，將進位加法變的具象化，讓孩子更容易理解，比如8+6，讓孩子利用積木拆成8+2+4，這個時候，“湊十法”開始應用。老師需要在這個時候鍛鍊孩子思維的靈活性，讓孩子通過思考，更靈活的利用“湊十法”解決問題，如下圖，三種方法。
加減法的學習是演算的根本，加減法掌握的不好的孩子，在學習四則運算時候，會非常吃力，這是因為孩子的抽象思維還不完善，所以學起來比較吃力，而掰手指的方法，並不適合較大的數字運算，有人整理出了加減法口訣，讓孩子去背誦，可導致的是孩子失去學習興趣。
怎麼教孩子學習加減法呢？看看數萌在線老師的數學思維課上是怎麼做的。
一、教孩子“湊十法”
為了讓孩子有興趣學習並練習“湊十法”，老師設計了一個遊戲故事，故事將1-9的數字擬人化，其中9比較大，不容易計算，別人不願意和它一起玩，它很孤獨。這裡利用的是孩子的同情心，激發孩子們幫它想辦法。
然後9想了一夜，它想出了，加1就能變成10，8也想到加2變成十，這個時候孩子也會變的激動，老師通過引導，讓孩子們用卡片去練習更多的“湊十”數字，在好玩遊戲中，很快能掌握“湊十”的概念。
湊十
二、進位加法具象化
孩子有了“湊十”的概念後，老師開始教孩子進位加法，相比於“湊十”，進位加法更為抽象，難度也更大，即便描述的很準確，也很難讓孩子掌握其中的技巧和意義。為了讓孩子應用“湊十法”學會進位加法，老師採用積木拼圖的方式，將進位加法變的具象化，讓孩子更容易理解，比如8+6，讓孩子利用積木拆成8+2+4，這個時候，“湊十法”開始應用。老師需要在這個時候鍛鍊孩子思維的靈活性，讓孩子通過思考，更靈活的利用“湊十法”解決問題，如下圖，三種方法。
進位加法
三、退位減法具象化
退位減法的教授，和進位加法思路一樣，這裡也同樣十讓孩子思考動手，同樣需要激發孩子靈活的思考方式，讓孩子學習更簡單。
加減法的學習是演算的根本，加減法掌握的不好的孩子，在學習四則運算時候，會非常吃力，這是因為孩子的抽象思維還不完善，所以學起來比較吃力，而掰手指的方法，並不適合較大的數字運算，有人整理出了加減法口訣，讓孩子去背誦，可導致的是孩子失去學習興趣。
怎麼教孩子學習加減法呢？看看數萌在線老師的數學思維課上是怎麼做的。
一、教孩子“湊十法”
為了讓孩子有興趣學習並練習“湊十法”，老師設計了一個遊戲故事，故事將1-9的數字擬人化，其中9比較大，不容易計算，別人不願意和它一起玩，它很孤獨。這裡利用的是孩子的同情心，激發孩子們幫它想辦法。
然後9想了一夜，它想出了，加1就能變成10，8也想到加2變成十，這個時候孩子也會變的激動，老師通過引導，讓孩子們用卡片去練習更多的“湊十”數字，在好玩遊戲中，很快能掌握“湊十”的概念。
湊十
二、進位加法具象化
孩子有了“湊十”的概念後，老師開始教孩子進位加法，相比於“湊十”，進位加法更為抽象，難度也更大，即便描述的很準確，也很難讓孩子掌握其中的技巧和意義。為了讓孩子應用“湊十法”學會進位加法，老師採用積木拼圖的方式，將進位加法變的具象化，讓孩子更容易理解，比如8+6，讓孩子利用積木拆成8+2+4，這個時候，“湊十法”開始應用。老師需要在這個時候鍛鍊孩子思維的靈活性，讓孩子通過思考，更靈活的利用“湊十法”解決問題，如下圖，三種方法。
進位加法
三、退位減法具象化
退位減法的教授，和進位加法思路一樣，這裡也同樣十讓孩子思考動手，同樣需要激發孩子靈活的思考方式，讓孩子學習更簡單。
退位減法
四、卡片遊戲
通過以上方式進行練習，孩子已經通過具象化的實物，在腦海中形成了退位加減法的抽象概念，這個時候要趁熱打鐵，讓孩子通過練習，更熟練的掌握進位加法和退位減法，但為了不讓孩子感覺到枯燥，這裡同樣設計了遊戲，讓孩子在遊戲中加深印象。
加減法的學習是演算的根本，加減法掌握的不好的孩子，在學習四則運算時候，會非常吃力，這是因為孩子的抽象思維還不完善，所以學起來比較吃力，而掰手指的方法，並不適合較大的數字運算，有人整理出了加減法口訣，讓孩子去背誦，可導致的是孩子失去學習興趣。
怎麼教孩子學習加減法呢？看看數萌在線老師的數學思維課上是怎麼做的。
一、教孩子“湊十法”
為了讓孩子有興趣學習並練習“湊十法”，老師設計了一個遊戲故事，故事將1-9的數字擬人化，其中9比較大，不容易計算，別人不願意和它一起玩，它很孤獨。這裡利用的是孩子的同情心，激發孩子們幫它想辦法。
然後9想了一夜，它想出了，加1就能變成10，8也想到加2變成十，這個時候孩子也會變的激動，老師通過引導，讓孩子們用卡片去練習更多的“湊十”數字，在好玩遊戲中，很快能掌握“湊十”的概念。
湊十
二、進位加法具象化
孩子有了“湊十”的概念後，老師開始教孩子進位加法，相比於“湊十”，進位加法更為抽象，難度也更大，即便描述的很準確，也很難讓孩子掌握其中的技巧和意義。為了讓孩子應用“湊十法”學會進位加法，老師採用積木拼圖的方式，將進位加法變的具象化，讓孩子更容易理解，比如8+6，讓孩子利用積木拆成8+2+4，這個時候，“湊十法”開始應用。老師需要在這個時候鍛鍊孩子思維的靈活性，讓孩子通過思考，更靈活的利用“湊十法”解決問題，如下圖，三種方法。
進位加法
三、退位減法具象化
退位減法的教授，和進位加法思路一樣，這裡也同樣十讓孩子思考動手，同樣需要激發孩子靈活的思考方式，讓孩子學習更簡單。
退位減法
四、卡片遊戲
通過以上方式進行練習，孩子已經通過具象化的實物，在腦海中形成了退位加減法的抽象概念，這個時候要趁熱打鐵，讓孩子通過練習，更熟練的掌握進位加法和退位減法，但為了不讓孩子感覺到枯燥，這裡同樣設計了遊戲，讓孩子在遊戲中加深印象。
卡片遊戲
我們可以看到的是，數學思維課不僅僅是以有趣為目的，而是注重讓孩子在有趣的遊戲以及動手操作的過程中，把抽象的數學具象化，學會知識的同時，鍛鍊抽象思維能力、思考力。